《理想》教學設計
《理想》教學設計
《理想》教學設計
教學目標
㈠有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
㈡聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
㈢樹立遠大理想，并為之奮斗。
教學重點
㈠朗讀訓練
㈡理解詩歌的主旨
㈢賞析詩歌的語言
教學課時
兩個課時
第一課時
一、導入
散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起來學習詩人流沙河的《理想》贊歌，在歌聲中接受洗禮。
二、作者作品
流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，1931年生于成都，1949年升入四川大學農業化學系。1950年到《川西農民報》擔任副刊編輯。1952年調到四川省文聯。1985年起專職從事寫作，擔任中國作協理事，四川作協副主席。作品出版20種。
三、整體感知
1、 正音、正字、釋詞（略）
2、 范讀：教師范讀課文，學生邊聽邊注意節奏。
3、 學生自讀課文，感知課文內容。
四、課文分析（1——7節）
1、精讀（略）
逐段（1——7節）理解研討，深入思索，反復咀嚼、禮物詩歌的深刻含義和精妙的比喻。
2、課堂討論 研討詩歌的思想內容及形象化的語言
第一節，在語言表達上有什么特點？有什么作用？
[明確]采用比喻、頂針的修辭手法，作用是使語言形象生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第三節是從什么角度談理想？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
[明確]不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進，理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第六節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？
[明確]為崇高的理想而奮斗，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他的個人利益。可以讓學生聯系實際生活舉例闡述。
五、布置作業
1、 識記字詞。
2、 朗讀、背誦課文。
第二課時
一、檢查背誦情況
二、學生朗讀8——12節，體會詩歌的內容
三、課文分析（8——12節）
1、 精讀（略）
2、 課堂討論
第八節中“大寫的人”是什么樣的人？
[明確]這一節說的實力相對人生的意義，理想使步行者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂的“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，是樹立了崇高理想以后并為之奮斗的，以此為樂的人。
第十一節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”為什么“可厭”？“詛咒著眼前的環境”為什么“可笑”？
[明確]上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者是主動的，又層進關系，與第八節又構成正反對比，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，兩相對比，更突出理想對于人生的重要。“夸耀著當年的功勛”，不立新功，坐吃老本，當然可厭；“詛咒著眼前的環境”，卻不愿意為改變眼前的環境而付出，當然可笑。
第十二節，“理想開花”兩句比喻什么？“路上春色正好，天上太陽正晴”有什么象征意義？
[明確]“理想開花”兩句說，今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的濃蔭，樹立了理想，不懈地努力，就會取得豐收的收獲。“路上春色正好，天上太陽正晴“象征大好形勢。
四、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想。讓學生自由談論，教師給予必要的點撥，是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
五、語言運用（機動內容）
仿照第一節詩，寫幾句話
示例：愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠蔭。
六、小結
同學們，我們朗讀、研討了這首詩歌，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入談了自己的體會。理想猶如明燈，指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
七、布置作業
1、 完成“研討與練習一”
2、 說說你的理想，寫成300字的隨筆。
《理想》教學設計
教學目標
㈠有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
㈡聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
㈢樹立遠大理想，并為之奮斗。
教學重點
㈠朗讀訓練
㈡理解詩歌的主旨
㈢賞析詩歌的語言
教學課時
兩個課時
第一課時
一、導入
散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起來學習詩人流沙河的《理想》贊歌，在歌聲中接受洗禮。
二、作者作品
流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，1931年生于成都，1949年升入四川大學農業化學系。1950年到《川西農民報》擔任副刊編輯。1952年調到四川省文聯。1985年起專職從事寫作，擔任中國作協理事，四川作協副主席。作品出版20種。
三、整體感知
1、 正音、正字、釋詞（略）
2、 范讀：教師范讀課文，學生邊聽邊注意節奏。
3、 學生自讀課文，感知課文內容。
四、課文分析（1——7節）
1、精讀（略）
逐段（1——7節）理解研討，深入思索，反復咀嚼、禮物詩歌的深刻含義和精妙的比喻。
2、課堂討論 研討詩歌的思想內容及形象化的語言
第一節，在語言表達上有什么特點？有什么作用？
[明確]采用比喻、頂針的修辭手法，作用是使語言形象生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第三節是從什么角度談理想？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
[明確]不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進，理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第六節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？
[明確]為崇高的理想而奮斗，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他的個人利益。可以讓學生聯系實際生活舉例闡述。
五、布置作業
1、 識記字詞。
2、 朗讀、背誦課文。
第二課時
一、檢查背誦情況
二、學生朗讀8——12節，體會詩歌的內容
三、課文分析（8——12節）
1、 精讀（略）
2、 課堂討論
第八節中“大寫的人”是什么樣的人？
[明確]這一節說的實力相對人生的意義，理想使步行者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂的“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，是樹立了崇高理想以后并為之奮斗的，以此為樂的人。
第十一節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”為什么“可厭”？“詛咒著眼前的環境”為什么“可笑”？
[明確]上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者是主動的，又層進關系，與第八節又構成正反對比，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，兩相對比，更突出理想對于人生的重要。“夸耀著當年的功勛”，不立新功，坐吃老本，當然可厭；“詛咒著眼前的環境”，卻不愿意為改變眼前的環境而付出，當然可笑。
第十二節，“理想開花”兩句比喻什么？“路上春色正好，天上太陽正晴”有什么象征意義？
[明確]“理想開花”兩句說，今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的濃蔭，樹立了理想，不懈地努力，就會取得豐收的收獲。“路上春色正好，天上太陽正晴“象征大好形勢。
四、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想。讓學生自由談論，教師給予必要的點撥，是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
五、語言運用（機動內容）
仿照第一節詩，寫幾句話
示例：愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠蔭。
六、小結
同學們，我們朗讀、研討了這首詩歌，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入談了自己的體會。理想猶如明燈，指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
七、布置作業
1、 完成“研討與練習一”
2、 說說你的理想，寫成300字的隨筆。
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