《談生命》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-28 20:53:07

《談生命》教案設(shè)計(jì)

《談生命》教案設(shè)計(jì)

《談生命》教案設(shè)計(jì)

　　師：（在黑板上寫下“生命”二字）同學(xué)們看到生命二字，你會(huì)想到那些詞語、景物或者句子？

　　生：我想到的是死亡，正因?yàn)橛辛松艜?huì)有死亡，正像是有了開始，才會(huì)有結(jié)束一樣。

　　生：我想到的是春天的小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，它們具有頑強(qiáng)的生命力。

　　生：我想到的是一個(gè)關(guān)于西北的藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對(duì)準(zhǔn)它時(shí)，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)，兩行長淚從它的眼里流了出來……這只藏羚羊只是為了保護(hù)它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。

　　生：中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們感受到了生命的堅(jiān)強(qiáng)。

　　〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。迅速地入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面。〕

　　師：是的，生命是一個(gè)司空見慣但又是一個(gè)亙古不變的話題，歷代文人墨客都談到生命這個(gè)話題，今天我們一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的《談生命》。現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀課文，大聲地讀起來。

　　要求咬準(zhǔn)字音，比如下面這些字：巉巖驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽清吟（學(xué)生大聲朗讀課文。）

　　師：作者是怎樣談生命的，作者把生命比作什么？請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容說話，說一說生命像什么？用這樣的句式說“生命像向東流的一江春水，冰雪是它的前身……”

　　（學(xué)生雜然地讀課文，說“話”。）

　　師：下面準(zhǔn)備課堂發(fā)言，開始自由發(fā)言。

　　（學(xué)生按句式要求各說一句話。）

　　生1：生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤。

　　師：生命在積攢著力量。

　　生2：生命像向東流的一江春水，有時(shí)他遇到巉巖前阻，有時(shí)他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙，有時(shí)他遇到暴風(fēng)雨，有時(shí)他遇到新月和晚霞。

　　師：這就像我們的人生，有陽光也有風(fēng)雨。

　　生3：生命像一棵小樹，他從地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。

　　師：對(duì)，有春天就有生命

　　生4：生命像一棵小樹，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。

　　師：嗯，很快樂開始自己的新生命。

　　生5：生命像一棵小樹，春天，他開出滿樹的繁花，夏天，他長出濃密的枝葉，秋天，他結(jié)出累累的碩果，冬天，他無力地投入大地的懷抱。

　　師：你的語言真美（生鼓掌）

　　師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時(shí)，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說“生命像什么…”

　　生1：生命像一輪月亮，有時(shí)圓有時(shí)缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。

　　師：是啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，很形象。

　　生2：生命像大海，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。

　　師：人生也有高潮和低谷。

　　生3：生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。

　　師：這一生雖然短暫，但是輝煌。

　　生4：生命像一件皮衣，（其余學(xué)生笑），時(shí)間越長久，皮子就越柔軟。

　　師：噢，不過，一件質(zhì)量不高的皮衣也不是時(shí)間越久越柔軟吧！這也像人生，要做一個(gè)有質(zhì)量的人，你的內(nèi)涵才會(huì)豐富起來。

　　師：生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了，同學(xué)們都有很多話要說。

　　〔這是第一個(gè)教學(xué)板塊。教師對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué)，用“讀”與“說”的方式讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。“生命象什么……”的說話方式讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的說讀活動(dòng)。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)語交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流。〕

　　師：下面我們?cè)賮碜x課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說一句“積累”的話。看自己喜歡哪些句段，記住了句段。

　　（學(xué)生自主活動(dòng)，背讀課文內(nèi)容。老師強(qiáng)調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞;同時(shí)不能淺嘗輒止，要深人地記背。）

　　師：現(xiàn)在準(zhǔn)備說話。說什么？說“積累”的話。就是我記住了哪些詞語，記住了哪些句子，如果能說自己喜歡的理由，就更好了；向大家匯報(bào)一下。

　　生1：我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。因?yàn)椤吧鞘裁础笔且环N下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個(gè)抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動(dòng)。

　　師：很生動(dòng)，很形象，這個(gè)同學(xué)為我們開了個(gè)好頭，我們繼續(xù)。

　　生2：我喜歡這么一句話：“多么遼闊，多么偉大；多么光明，多么黑暗” 。因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比手法，排比的修辭很有氣勢。

　　生3：我喜歡“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理，就像我自己最近有些不愉快（學(xué)生竊笑），但在這困難的時(shí)候，我要像江水一樣，戰(zhàn)勝這困難。

　　師：這句話里，有些詞語用得很生動(dòng)，比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等，寫出了江水在前進(jìn)的過程中的勇氣，老師也希望你戰(zhàn)勝自己的困難，早日沖倒危崖。

　　（生鼓掌）

　　生4：我喜歡這樣一句話：“大海（大地）莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入（落在）她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”。因?yàn)檫@兩句在文章出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己的生命的那種坦然和無怨無悔。

　　師：只要努力過，就不會(huì)有遺憾。

　　生5：我喜歡“宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息……

　　師：嗯，比喻生動(dòng)。

　　生6：我喜歡“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”。這幾句寫出了人生要奮斗。

　　師：好，這也是作者闡釋自己的生命觀的最直接的表達(dá)，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達(dá)觀的人生態(tài)度。

　　（師生齊聲背誦這一段）

　　師：好，這一步我們也做完了。

　　〔這是第二個(gè)教學(xué)板塊。教師注意到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在這兒強(qiáng)調(diào)、突出了學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生自由地暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容。沒有運(yùn)用提問的手段，但課中的發(fā)言卻同樣話語紛紜，這既表現(xiàn)出教師的教學(xué)技藝，又表現(xiàn)出教師教學(xué)的理念。〕

　　師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是“品讀”。品什么？品讀課文中你認(rèn)為用得非常好的字詞，或者你有疑惑的地方，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學(xué)們說的那句“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。一句中，“憤激”、“怒吼”等詞語用得很生動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子，再想想理由。

　　（同學(xué)們活動(dòng)。）

　　師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請(qǐng)前后兩個(gè)座位的同學(xué)互相交流一下。然后開始發(fā)言。

　　生1：我提問與課文內(nèi)容無關(guān)，與作者有關(guān)。可以嗎？

　　師：當(dāng)然可以。

　　生1：老師在剛才的時(shí)候說是冰心先生，而冰心不是我們的奶奶嗎？女士也可以稱呼為先生嗎？

　　師：哪位同學(xué)替他回答？

　　生2：對(duì)一些有成就的女士、很尊重的女士也可以成為先生。

　　師：是的，比如我們以前學(xué)過一篇散文《我的老師》，里面說我的老師蔡蕓芝先生，也是為了表達(dá)對(duì)老師的贊美之情。

　　生3：這里寫得好“生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春濕潤的泥土中，勇敢快樂的破殼而出”。就修辭來看，是比喻的修辭，生動(dòng)形象；就詞語的表現(xiàn)力來看，“聚集”、“欠身”等形象地寫出生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。師：你體會(huì)得很好。

　　生4：“也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花”。從這句話中，我們可以看出人生即使有什么挫折，有什么失敗，也不要緊，我們還可以重新再來。

　　師：對(duì)，“心若在，夢就在，不過是從頭再來”。

　　生5：“……不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅”這里的“寧靜”和“怡悅”寫出了樹的燦爛之后的平淡。

　　師：用詞很準(zhǔn)確。

　　生6：“江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴”這句話，寫出了我們生命在整個(gè)自然界的地位，希望讀者熱愛自己的生命。但我這里有個(gè)疑問，我認(rèn)為語序應(yīng)該調(diào)整，因?yàn)榍懊嬲f是先說的江流，后說的是葉子，但后面的語序卻不對(duì)應(yīng)。

　　師：看樣能夠我們也可以挑戰(zhàn)名家了。

　　生7：“好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過長變的四時(shí)”中語言很簡潔，特別是用“不同的兩岸“和”“長變的四時(shí)”比喻人的一生，我認(rèn)為很形象。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強(qiáng)。

　　……

　　〔這是第三個(gè)教學(xué)板塊。課文在這兒得到了有力的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在這兒也發(fā)生了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學(xué)不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學(xué)生在語言文字中徜徉，讓學(xué)生在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，習(xí)得語感，提高閱讀水平。從學(xué)生發(fā)言的情況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊嘆。〕

　　師：下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把表達(dá)作者對(duì)生命的感悟的地方讀出來，這一次讀，要讀出感情來。從“宇宙是一個(gè)大生命”讀起。

　　（生齊讀）

　　師：這一段也就是本文的中心，正如作者說的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家一個(gè)問題，好不好？

　　生：好

　　師：在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？

　　生1：生命中最重要的是真誠，真誠地對(duì)待自己，對(duì)待別人。

　　生2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就會(huì)見到彩虹。

　　生3：生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。

　　生4：生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。

　　生5：生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。

　　生6：生命中最重要的堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折。

　　生7：生命中最重要的是快樂，不舒心的往事讓他隨風(fēng)而去吧！。