《紙船》教學(xué)設(shè)計范文
《紙船》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)
2、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，進一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文
3、學(xué)習(xí)運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點：
1、運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2、結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩人表達(dá)情感的技巧。
教學(xué)安排：
1、課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、以朗讀促進理解，加強學(xué)生讀詩歌的鑒賞能力
3、本課時以講讀為主
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，介紹作家作品
1、以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2、教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景。
冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)當(dāng)代散文家，小說家，詩人，兒童文學(xué)家。有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
（1）仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音
（2）小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
（3）全班自由朗讀課文
2、用音樂進行配樂朗讀，其他同學(xué)品味
3、全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達(dá)的感情。
三、合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力
1，運用圈點批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討
（1）作者在這首詩歌中要表達(dá)什么樣的思想情感？
提示：圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無依的孤獨；思念祖國的赤子之心等
（2）作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來的？
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
（3）那些詞語和句子最精妙，最能表達(dá)作者的感情？在原文
中勾畫出來，賓并且寫上簡短的批注
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念；“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
（4）這首詩歌最能打動你的是什么？
說明：鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
2、想象交流
結(jié)合這首詩歌的創(chuàng)作背景，嘗試用一句話與作者交流。即：寫一句你最想對作者說的一句話。
3、拓展訓(xùn)練
（1）讓學(xué)生自己能把心理的想法用一些簡短的句子和語言表達(dá)出來。即嘗試著寫一點有感情的詩歌。
（2）用口頭語言把你見到的最有情感的事描繪出來，讓其他同學(xué)一起感受描繪的美麗景致或用口頭語言把你最想表達(dá)的感情敘述出來，讓大家一起評價你所表達(dá)的語言有那些優(yōu)點，大家也一起評價你所表達(dá)的情感那里最讓人感動。
（3）用口頭語言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學(xué)生就自己的想法，把景物用人格化的語言表達(dá)出來。
4、對比閱讀
默讀泰戈爾的《紙船》，比較冰心的《紙船》的異同，說說你更喜歡那一首？為什么？
四、指導(dǎo)背誦《紙船》。
五、板書設(shè)計：
《紙船》
冰心
紙船————心船——————愛
教學(xué)心得；
情由心生，教學(xué)中重在讓學(xué)生打開心扉，產(chǎn)生情感的共鳴。
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