對春望的教學反思（精選7篇）

　　在辦理事務和工作生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的對春望的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　對春望的教學反思 1

　　本節課的教學任務完成了，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認真分析了本節課的教學，進行了深入的反思。

　　于永正先生曾經說過：教學的藝術就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個標點都要細加揣摩，這樣才能在教學中游刃有余。

　　作為一名青年教師，在聽了很多的課，以及自己上了很多節課后，我深深地意識到鉆研教材的重要性。特別是最近，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材，我也不例外。可對于應該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。

　　我在準備教學古詩《春望》時，為了備好這節課，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想，這是我能夠上好這節課的首要因素，我想要讓學生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那么我首先被他所征服，所感動是很重要的，讀到《茅屋為秋風所破歌》時，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學生，師生共同感悟。

　　課前，我們都有一種渴求感。希望盡快進入課堂，希望學生好好和你配合，渴求取得很好的教學效果。可你如果不鉆研教材，不鉆研你的學生，學生想到的，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢?所以我們要認真鉆研教材，掌握教材，并根據教學的特定目的和要求，以及學生知識水平的高低，將教材的內容進行再組織、再創造。才能有效準確地把知識傳授給學生，也才能選擇好的教學方法，使學生在歡樂的氣氛中學到知識，增強能力。

　　有幾個學生的發言讓我難忘。“淚”字激起的共鳴最多。學生們說此字頗奇，說人心中悲痛，至多說到“淚流滿面”已是極度夸張了，那么究竟是什么樣的淚水呢?這樣的淚水究竟飽含了詩人怎樣的情感呢?不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬千激憤，淚來的突然而猛烈，學生紛紛說出自己的意見，有的`說感悟到了詩人的悲憤，有的說感悟到了詩人的思親，還有的說是詩人面對此情此景無限傷感的淚水，不同的孩子，他們對文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會讓我不由自主的想到詩人艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”這句話，所以，我把這句話出示出來之后，在完全沒有想到的情況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來，這使得整個課堂情感得到了一個提升，也使得我和學生的情感達到了共鳴。

　　“望”杜甫的一生，一個飽經風霜的杜甫，一個憂國憂民的杜甫，一個有心殺敵無力回天的杜甫，一個溫柔慈愛的杜甫。他們還望到了歷史的煙云，戰爭的殘酷，望道了人生的無常，望到了世世代代人們對戰爭的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個愿望吧!似乎我這么多年來，都是在杜甫沉郁頓挫的詩歌里成長起來的，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人，所以，我選擇了幾首易懂的，流傳較為廣泛的詩歌來進行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風所破歌》，《登高》這些詩句走過歷史，無時無刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會常含淚水，因為他對我們中華民族愛得深沉。

　　授課之后，還有很多遺憾留在心中。

　　首先，我的教師個人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學上，雖然我事先的準備充分，但是由于我的個人素養的不足，所以，我還需要多汲取營養，努力提高自己。

　　其次，我的教學意識還需要轉變，我培養學生探究，合作，自主學習的意識還不足，課堂上的引領作用不充分，在學生感悟困難的時候，我就比較急躁，常常以我的感受去代替學生，而忽視了怎樣去引導學生感悟，這也從側面說明了我的教學經驗不足，沒有一個高超的教學方法，很難在平時的教學中去很好的引導學生。

　　還有，我的課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩的聯系是很緊密的，但是，由于我的設計環節上不夠完美，所以，教學輔助手段沒有發揮出最佳作用來，課后，我反思，可能學生會對那些畫面留下印象，但是這些畫面由于缺乏了教師的富有感染力的話語，學生也不肯能去全身心的留意，所以，如果將課件的播放能夠選擇最佳時機，一定會起到更好的效果。

　　當然，我的這節課還存在許多的不足，希望今后通過個人教學經驗的提高和積累，在學校的各種教學活動中的學習和取經，讓我的水平不斷提高。

　　對春望的教學反思 2

　　教學設想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解。可實際授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，預想的一些讀的程序沒有進行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學生能力的鍛煉。舊習不除，難以進步啊！真的到了好好改進自己的教法的時候了！

　　另一個方面，課堂上學生的反應沒能跟上老師的預想，這也應反映了備課環節上的一個不足----備學情。備課之時，主要精力用在了對教材內涵的挖掘，忽略了對學生情況的研究，一廂情愿地將學生的認知水平和表達能力置于一個較高的平面上，課堂之上自然就會出現學生反應與教師預想的反差。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不了解學生到底有多少“斤兩”，可實際，自己在這方面的確做得不好，著實應該好好檢討一番。

　　范例八靜下心來仔細想想上這節課的前前后后，感慨萬端，梳理如下：

　　一、書到用時方恨少這句話我常常掛在嘴上，卻不能常常落實到行動中。平時也讀書，但往往沒有目的，隨意性很大，而且依著興趣，不喜歡的書不讀。我不喜歡歷史題材、戰爭題材的作品，總覺得用那么多人的生命和鮮血換來統治者的榮耀，很血腥，也很殘忍。所以選擇了《春望》后，就捉襟見肘了，只好臨時抱抱如來的大腿。我用了一個周的時間，先復習了整個唐代的歷史，閱讀了各個時期詩歌代表作品；又把《唐詩鑒賞辭典》和《唐詩三百首》中杜甫的作品讀了一遍，感受了作者思想的變化和作品風格的變化；還上網搜集了教學視頻和朗誦視頻，學習朗誦詩歌。最后，才依照學校的.“導學互助”教學模式開始備課。借著這個反思的機會，我要告誡自己，讀書要有計劃，讀書筆記要真寫，不能只在電腦里收藏。多練練寫作，把讀到的東西認真消化，這樣備課時才不會慌亂。對教學內容更要細細涵詠，正如于永正先生說過的：“教學的藝術就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個標點都要細加揣摩，這樣才能在教學中游刃有余。”對作品還要有自己正確而獨到感悟和見解，以期和學生的見解相互交流、碰撞。

　　二、絕知此事要躬行常常搜集觀看名師課堂教學的視頻，私下以為，有些人天生為教學而生，一如有天賦的演員，生來就是會講課的。而走進名師的博客，卻發現，名師之所以為名師，是因為積淀豐厚，閱歷豐富，經驗豐盈。我驚悟：自身素質的提高，勢在必行。

　　1.要充分借助最美麗的集體智慧每一次參加這樣大型的課堂展示活動，我都感受到教研組集體有無窮的威力，可能這也是我們采用“互助”的原因吧。一節展示課，基本上凝聚了全校語文教師的智慧。從設計思路，到重點難點突破，到課堂上的言行神態，老師們各有自己的“絕招兒”，采眾家之長，豐富自己的教學技藝，快哉！

　　2.要主動磨煉授課的技藝平時工作中，要特意地請老師們評價教學設計，邀請老師們進課堂來聽課、評課。主動去聽老師們的課，無論是哪個學科的，只要是課堂，都有值得學習借鑒的地方。還要關注自己的課堂掌控能力，用心設計課堂儀態、導入語、過渡語、評價語，總結語等，我想只要用心，都有所提高。

　　3.要看到孩子們無窮的潛力每節課前，我們都有一種渴求感，希望學生好好和你配合，取得很好的教學效果，這就需要好好鉆研學生。學生想到的，你要提前想到；學生沒想到的，你要怎樣引導他想到。所以我們要認真研究學生，看到孩子們無窮的潛力，根據學生知識水平的高低，將學習的內容進行選擇、設計、創意、改造，以有效激發孩子們的潛能，使孩子們在他們所渴望的氣氛中學到知識，增強能力。時光總是匆匆的，匆匆的時光只是帶走了白天和黑夜，常常回首，我們會發現，那些美好的記憶猶然心田。只要有積極進取的決心和行動，總會感受到成功的喜悅。在語文教學中學會“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，讓語文植根于學生的心靈世界，給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　對春望的教學反思 3

　　《春望》作為一首經典的古詩，在本次教學中，我通過多種方式引導學生去理解詩歌的內涵與情感，但教學過程中也存在一些值得反思的地方。

　　在教學方法上，我采用了朗讀法、情境教學法以及問題引導法相結合。通過反復朗讀，讓學生初步感受詩歌的韻律美和節奏美，同時也為理解詩歌情感奠定基礎。在情境教學中，我借助多媒體展示了安史之亂時期的一些圖片和視頻資料，幫助學生更好地走進詩歌所描繪的'歷史背景之中，這在一定程度上激發了學生的學習興趣，讓他們能更直觀地體會到詩人在戰亂中所目睹的慘狀以及內心的痛苦。而問題引導則貫穿于整個教學過程，從詩歌字詞的理解到詩句含義的剖析，再到情感主旨的把握，層層遞進，促使學生積極思考。

　　然而，教學中也暴露出一些不足之處。在時間把控方面不夠精準，在講解詩歌的字詞和詩句翻譯時花費了過多時間，導致后面深入探討詩歌情感和藝術手法時略顯倉促，學生對于一些深層次的情感體驗不夠充分，例如詩人對國家命運的深切憂慮和對親人的思念之情交織的復雜情感，學生未能完全深入理解。在課堂互動環節，雖然有提問和小組討論，但部分學生參與度不夠高，尤其是一些基礎薄弱的學生，在討論中表現得較為被動，沒有真正地融入到課堂學習中來。

　　針對這些問題，在今后的教學中，我會更加精心地設計教學環節，合理分配教學時間，突出教學重點和難點，給予學生更充足的時間去體會詩歌情感和探討藝術手法。同時，在課堂互動方面，我會采用更多樣化的方式鼓勵全體學生參與，比如提前設計分層任務，讓不同層次的學生都能在課堂中有收獲，有表現的機會，從而提高課堂教學的有效性，讓學生在古典詩歌的學習中獲得更多的知識與感悟。

　　對春望的教學反思 4

　　課后聽取了備課組老師的意見和建議，自己也認真分析了本節課的教學，進行了深入的反思。

　　首先，我深深地意識到鉆研教材的重要性。對于應該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。

　　在準備教學古詩《春望》時，為了備好這節課，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想，要讓學生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那么我首先應該被他所征服、所感動，讀到《茅屋為秋風所破歌》時，我深深震撼，我要將這種情感帶入課堂中，去感染學生。

　　其次，用教師主導，學生主體的教學策略。以教師提問引導、學生小組合作的方式進行，既引導了學生學習的方向，又保證了學生學習的主體地位，充分調動他們的參與意識，調動他們的.主動性與積極性，成為學習的主人。如何啟發學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下的景物，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。

　　再次，課外拓展用比較閱讀的方法，比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，讓學生從主題思想比較兩首詩的不同，從而讓學生更好地掌握杜詩“詩史”的特點，深入認識杜甫這個人，真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人。并且，摘錄了杜甫的一些詩句，無時無刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會常含淚水，因為他對我們中華民族愛得深沉。

　　授課之后，還有很多遺憾留在心中。首先，我的教師個人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學上，雖然我事先的準備充分，但由于個人素養的不足，還需要多汲取營養，努力提高自己。其次，我的教學意識還需要轉變，培養學生探究、合作、自主學習的意識還不足，課堂上的引領作用不充分，在學生感悟困難的時候，我就比較急躁，常常以自己的感受去代替學生，而忽視了怎樣去引導學生感悟，還有，課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩的聯系是很緊密的，設計環節上不夠完美，教學輔助手段沒有發揮出最佳作用來。

　　通過這節課的教學，我獲益匪淺，深切感受到了集體備課對優化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。

　　對春望的教學反思 5

　　本節課，我主教了初中語文七年級下冊第21課詩詞五首中的《春望》，本節課的教學任務基本完成，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認真分析了此次教學，進行了如下反思：

　　我在準備教學古詩《春望》時，為了備好這節課，我查閱了許多教學書籍，同時閱讀了詩人相關事跡的資料，也在全國圖書館聯盟和知網上下載了許多相關論文，并請同校老師進行指導。

　　在本詩中，我主要從“望”字入手，深入分析詩人“眼望”、“盼望”、“渴望”，進而體會詩人憂國憂民的偉大情懷。這首詩歌中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是有兩種解釋的，第一種是詩人由于感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚，傷感離別，聽到婉轉的鳥鳴都會害怕；第二種是因為時局破敗，所以連花也在流淚，連鳥都在驚心。兩種理解的動作發出者不同，因而所表達的感情也各不相同。“烽火連三月，家書抵萬金”，通過詩人眼望之景過渡到詩人盼望之物，突出家書的珍貴，進而體會到詩人推己及人的偉大情懷。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，讓學生為杜甫的`憂國憂民的偉大情懷而感動，要讓學生被本首詩歌感動，首先就應當讓我自己被它征服，于是我把自己的感動帶入到備課過程中，并將其帶到課堂，讓學生也被感染。

　　本詩目標是讓學生多讀，“讀”始終貫穿于我的課堂，有人曾說：“讀是詩歌教學乃至語文課堂的生命，詩歌教學要讓學生在讀中感悟詩情，體會詩意。”圍繞著“讀”，我設計了幾個環節，首先和著古箏曲《高山流水》中，教師朗誦引入，學生從節奏、感情、重音評論朗讀，接著指名一學生朗誦，其他學生閉上眼感受眼前出現的景象，氛圍自然形成。其次，在細細品讀中體會詩的情感，這一環節中，設計了讓學生自由讀、學生范讀、全班齊讀等。最后，運用對比閱讀的方法讓學生讀《望岳》和《春望》，分析兩詩的異同，自然而然便呼吁大家多去閱讀杜甫的相關詩歌，體會不一樣的杜甫。

　　關于這節課我最大的遺憾便是由于個人語文素養有限，對詩歌的賞析不夠深入，許多知識點到即止，并未完全展開。另外，雖然將杜甫的兩首詩歌進行了對比閱讀，但讀得不夠深入，學生的合作、自主探究并未完全體現出來。

　　這次活動，給了我一個挑戰自我的機會，也讓我更加清楚地了解了自己的優點及不足。在以后的語文教學中，我將更加嚴謹，積極探索，深入研究，讓自己與學生同學習，共進步！

　　對春望的教學反思 6

　　《春望》是唐代詩人杜甫的一首七言絕句。這首詩描寫了詩人在春天看到美景后內心的感受，表達了詩人對自然的熱愛和對生命的珍惜。在教學這首詩時，可以從以下幾個方面進行反思：

　　1. 理解詩歌的意境和情感。在教學過程中，可以通過講解詩歌的意象、描寫手法和表達思想等，幫助學生理解詩歌的'情感和意境。

　　2. 培養學生的詩歌素養。可以通過播放詩歌的音樂、展示詩歌的圖片和講解詩歌的背景等，幫助學生更好地理解詩歌的內容，同時也可以培養學生的詩歌素養，如培養學生的詩歌寫作技巧和語言表達能力。

　　3. 注重詩歌的朗誦和表演。可以將詩歌的內容和意象與學生聯系起來，讓他們通過朗誦和表演的形式來感受詩歌的情感和意境，同時也可以培養學生的表演能力和自信心。

　　4. 引導學生探究詩歌的創作背景和意義。可以通過讓學生思考詩歌的創作背景和意義，幫助他們更好地理解詩歌的內涵和外延，同時也可以培養學生的探究能力和思考能力。

　　對春望的教學反思 7

　　《春望》一詩凝練深沉，在本次教學后，我收獲諸多體悟，也察覺到不少待提升之處。

　　成功之處在于，導入環節以安史之亂的歷史短視頻開場，瞬間抓住學生注意力，助其快速融入情境，為理解杜甫憂國憂民心境鋪好底色。詩歌講解時，我采取逐句剖析、串講詩意的'策略，從字詞釋義到詩句內涵，學生跟得較緊，對 “烽火連三月，家書抵萬金” 這類名句，能精準說出修辭與情感。在朗讀上，安排多次誦讀，從初讀正音，到析后有感情朗讀，課堂書聲瑯瑯，氛圍熱烈。

　　可問題同樣明顯。小組討論預設的 “杜甫的‘望’中飽含哪些復雜情感” 這一話題，給學生預留時間過短，不少小組剛起頭就被迫結束，沒能充分挖掘思維深度。拓展延伸時，僅列舉幾句杜甫同期詩作，形式單一，未激發學生課外探究古詩的興趣。教學手段有些傳統，多媒體只用在開頭，若融入動畫展示山河破碎場景，想必能讓學生更直觀共情。

　　往后再教《春望》，我會更靈活調配時間，讓小組討論扎實開展；豐富拓展形式，鼓勵學生創作小詩分享感受；巧用多媒體，全方位激活課堂，把這首詩的魅力更完美傳遞給學生。

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