教學設計應該如何做
教學設計應該如何做
上月有幸去杭州聽了幾位特級教師的課，給我很大的啟發(fā)，對我以往的教學理念產生了巨大的沖擊，打開了我的眼界，拓寬了我的思路。
本堂課在我杭州之行后，在一些新理念、新思想的熏陶下加以醞釀，對課文的教學組織進行了大膽的嘗試。主要在以下三種教學理念的指導下進行教學設計。
一、處理好課前的預設和課堂的生成
課堂的預設包括教學目標的設計、教學方法、教學手段的設計，還有教學的每一環(huán)節(jié)的設置，不僅如此，還要充分考慮到課堂上學生可能與自己事先預想不一致的突發(fā)‘事件，教師要預設種種可能，想出種種對付的方法，充分考慮到學生的個體性，不要以自我為中心，始終站在學生的角度。如《鎮(zhèn)定的女主人》我在設計說話的練習時，有這樣一個練習“于是，她低聲吩咐保姆：′，等。ˊ”學生在讀了第二節(jié)一段文字后要在短時間內馬上變成自己口頭表達的語言，要注意“端、穿、放、關”等動詞的用法，我在課前預設時，想到學生可能在這一環(huán)節(jié)上被難住，因此我做了另外的兩手準備：
學生如果說得疙疙瘩瘩，那么我就叫一個較會說話的同學講，然后根據(jù)他所說的逐步出示以上幾個動詞，為以下幾個同學講做鋪墊，如果這個較會說話的同學也愣住，那么我就會畫一幅圖幫助理解，畫一個客廳，一個廚房，一個陽臺。客廳在中間，幫助學生理解，保姆只有先穿過客廳，才能到達陽臺，學會用“穿”。
二、使人文性與文本性有機結合
所謂人文性就是人性和情感，文本性就要注重語言文字的訓練，朗讀的訓練，讓語文真正姓“語”。《鎮(zhèn)定的女主人》不僅要讓學生感受到女主人在危機時刻，鎮(zhèn)定自若，沉著冷靜，從而從情感上打動學生，震撼學生的心靈，轉為自身內心的動力，體會到遇到危險和急事要鎮(zhèn)定，妥善處理。但是畢竟是語文課，它的思想目標可能以達到，但總覺得到這里結束，那就是一堂思品課，浮在上面，但缺少根基和支撐。為了讓學生能扎扎實實地學好語文，注重語言文字的訓練，我在預設時充分考慮了這一點。如本堂課中我非常注重聽、說、讀的訓練，在課剛開始時，我設計了一個比較新穎形式：老師手中有三張紙，每張紙上寫著一句話，請三個同學來讀一讀，其他同學仔細聽，你能不能聽出三個意思相近的詞語。
1）遇到危急情況要沉著。
2）同學之間發(fā)生摩擦不要發(fā)火，要冷靜處理。
3）發(fā)現(xiàn)車上有人偷錢包，要鎮(zhèn)靜一點，動動腦子。
在這個練習中不僅訓練學生讀的能力，更重要的是聽的能力。同時這三個詞“冷靜、鎮(zhèn)定、沉著”都是我這篇課文《《鎮(zhèn)定的女主人》課題中“鎮(zhèn)定‘的近義詞，接著我讓學生試著用這寫近義詞說說課題，還用反義詞來說說，進行了詞語的積累和運用。在生字教學中我一改以往生字的傳統(tǒng)教學，充分調動學生的積極性，讓學生自探自究，特別在分析“吩咐’的用法時，完全放給學生自己研究，然后老師根據(jù)學生的發(fā)言進行概括，主動性完全在學生這里，學得扎實，學得有趣。本堂課我自己認為最大的特色是一個填空式說話練習，在練習的過程中多種能力得到了訓練，主要是表達能力。學生要根據(jù)課文中給予的信息，進行一定的加工，分析、整理，轉化為自己的語言，然后還要正確的表達，難度很大，但學生的能力得到了很大的提高。我想學習語言最主要的是運用語言，這堂課這個點是我最大膽的特色吧。當然還有后面的“有的說，有的怎樣的說”的語言知識點的練習。
三、激情和思想的融合
這堂課我全身心的投入，努力以自己的激情和情感讓學生進入課文中所描述的世界，讓學生一起為女主人的所處的危險而擔憂，為她的鎮(zhèn)定自若，妥善處理，到最后的化險為夷而由衷的敬佩。但只有敬佩和感動怎么行，要讓學生學會思考，學會觀察，化為自己的內動力才行。課文的課題是〈〈鎮(zhèn)定的女主人〉〉，以往我們可能僅僅停留在感受“鎮(zhèn)定”，因為文中題目給了我們思維的定勢，但仔細深入研究教材，不難發(fā)現(xiàn)女主人這次能轉危為安，還靠的是知識的豐富，考慮的周到。而以上這些可以歸結為“智慧”。引導學生對這個問題進行深入思考，引出更為深刻的內容，讓學生能大膽的質疑，對題目的正確性進行思索。在課堂尾聲，我出示了三段拓展性的文字--對歷史上中外的三個有關智慧力量的故事各用了一句話進行了概括，讓學生感受到智慧的力量是那么的大，從而激發(fā)他們去讀有關智慧故事的書籍。
杭州三日聽課，真的收益匪淺，至少有5點：
1每堂課不需要有很多的特點，但是必須要有特色。
2要把自己的思想、理念帶進課堂。
3課前的預設至關重要。
4學生對課感不感興趣，內容不是主要因素，教師的激情和課堂氣氛的渲染是關鍵。
5感于挑戰(zhàn)自我，超越自我，有時你的大膽可能會開辟一個新的天地。
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