《形象的漢字》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-30 10:56:27

《形象的漢字》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《形象的漢字》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會(huì)象形字的特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，能正確書寫中10個(gè)生字。掌握“L”（豎折）、“丁”（橫折鉤）、“J”（豎鉤）、“＞”（橫撇）、“

　　”（豎折折鉤）5種基本筆畫。

　　4、學(xué)習(xí)正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì)“也”的用法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：

　　1、準(zhǔn)備本課的生字卡片，教學(xué)掛圖，有條件的準(zhǔn)備與文中自然景象相關(guān)的音樂片斷、錄像帶。

　　2、準(zhǔn)備田字格黑板。

　　學(xué)生：觀察日、月、山、水、炎、樹木、莊稼、畫畫馬、牛、羊，了解有關(guān)的知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、處用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美

　　開課時(shí)，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學(xué)生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時(shí)進(jìn)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。”此情境的創(chuàng)設(shè)，使這些概念更具體、形象、生動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對日、月、山、水、火等事物的感性認(rèn)識(shí)，充分感受其美的形象。如果沒有條件，可采取讓學(xué)生畫一畫見過的日、月、山、水、火的情景，并把圖上的內(nèi)容講給大家聽的形式。

　　二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

　　教師可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察一兩個(gè)字，通過對比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生借助象形字記憶生字字形，體會(huì)漢字的形體美。

　　如：教學(xué)“山”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖到字觀察，“山”字是三座高峰并峙的角形。象形的“山”字三個(gè)角變成了三條豎線，中間一條最長，兩邊的兩條稍短，雖然“山”字的象形性大為減弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美。通過山與“山“的比較，體會(huì)到如讓三條豎線一樣長，那山的高聳的氣勢就不能表現(xiàn)出來。

　　三、利用規(guī)律，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美

　　1、學(xué)生自己觀察其余字的變化，體會(huì)字形與字義。

　　2、小組交流學(xué)習(xí)，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

　　四、大膽想象，表現(xiàn)美

　　1、學(xué)生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際，對“日、月、山、水、火”進(jìn)行生動(dòng)形象的理解。

　　五、自主識(shí)字與寫字

　　1、用競賽或游戲的方法，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　2、認(rèn)識(shí)4種新的基本筆畫。

　　3、教師范寫日、水兩個(gè)字，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫字，并體會(huì)幾種基本筆畫的運(yùn)筆方法。

　　4、學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的執(zhí)筆、寫字姿勢。寫字要在課內(nèi)給足時(shí)間，不求數(shù)量過多，但求質(zhì)量高。

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