《樹葉》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《樹葉》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識八個(gè)字
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教具：
掛圖、小黑板、樹葉卡片。
教學(xué)流程：
一、情感激勵(lì)
老師今天給你們帶來一位客人，它是誰？（教師出示樹葉）樹葉到過很多地方，現(xiàn)在，它來到教室里，想和大家一起學(xué)習(xí)，想和小朋友們交個(gè)朋友，你們愿意嗎？
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第八課《樹葉》，看看樹葉會和哪些小朋友交朋友？
二、出示掛圖，說圖意。
1、談話：樹葉到過哪些地方？認(rèn)識了誰？（出示掛圖）
2、學(xué)生看圖，指名說圖意。
三、讀課文，識字。
１、談話：這圖真美！有一篇短文就寫了圖上的內(nèi)容，你們想讀嗎？（打開課本）
２、自由讀課文，圈畫生字，讀生字。
３、檢查生字。
（１）小黑板出示帶拼音的生字，齊讀。
（２）去掉拼音后讓學(xué)生默讀生字。
（３）“讓我?guī)蛶湍恪被颉拔襾砜伎寄恪?/p>
（會讀的學(xué)生就指字考大家，不會讀的學(xué)生就指出不會讀的字，問問同學(xué)）
（４）齊讀
（５）做游戲，鞏固識字。
（出示樹干和一些帶字的樹葉卡片，指名學(xué)生找生字，其他學(xué)生讀生字。）
表揚(yáng)認(rèn)字認(rèn)得多的學(xué)生，拿一片樹葉卡片，對學(xué)生說：“你認(rèn)的字真多，樹葉想和你交朋友。”
（本節(jié)課表揚(yáng)的方式就是用樹葉卡片做獎(jiǎng)品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
四、學(xué)習(xí)課文。
１、談話：生字大家會認(rèn)了，你們能把課文讀好嗎？
２、自由讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾句話？
３、認(rèn)識省略號。
（1）指名說課文有幾句話，為什么？
（2）談話：李老師不同意，為什么呢？小朋友們仔細(xì)看看課文里有沒有新出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號，它長什么樣？
（3）板書……
教師介紹：這是省略號，它和句號一樣，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號就是一句話。
（4）讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾句話，為什么？
４、指名分句讀課文
５、找出自己最喜歡的句子反復(fù)練習(xí)朗讀，想想這句話知道了什么？
６、小組合作學(xué)習(xí)
先把自己讀得最好的句子讀給同學(xué)聽，再說說自己明白了什么？
７、全班交流
８、看板書，師生合作讀
９、發(fā)散思維
樹葉還去了很多地方，課文里沒有寫，用了一個(gè)省略號省略了，大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當(dāng)成什么呢？說話訓(xùn)練：樹葉來到（），（）拿它當(dāng)（）。
五、表演朗讀
１、同桌之間互相朗讀，并自由配上動(dòng)作。
２、指名邊朗讀，邊配上動(dòng)作。
３、練習(xí)背誦
六、完成“詞語花籃”
七、作業(yè)
課后撿幾片樹葉，說說它們像什么？
板書
8 樹 葉
樹上 樹枝 扇子
地上 小蟲 被子
河里 魚兒 花傘
天上 小鳥 風(fēng)箏
教學(xué)反思
一、形式多樣，自主識字
新課標(biāo)指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
一年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識字，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會。
二、有趣的認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號
認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中，認(rèn)識省略號，我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而深刻地認(rèn)識省略號。
三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)
低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，引導(dǎo)他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。
本節(jié)課中，我通過“你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？”的點(diǎn)撥，全方位開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。通過反復(fù)地讀，學(xué)生讀懂了“小蟲拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了，還能展開豐富的想像。我隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)才稱得上是主動(dòng)的，只有自己主動(dòng)建構(gòu)知識才能實(shí)現(xiàn)遷移并在實(shí)際中應(yīng)用。這節(jié)課中，我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀，并自由配上動(dòng)作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動(dòng)作。一開始，有些學(xué)生還不敢做動(dòng)作，看著其他學(xué)生都在做，他們也動(dòng)起來了。指名上臺表演，你看！劉凱倫配上動(dòng)作還真不錯(cuò)，特別是放風(fēng)箏的動(dòng)作更是像極了。
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