《黑孩子羅伯特》的優秀教學設計
《黑孩子羅伯特》的優秀教學設計
教材分析
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。
設計理念：
語文學習應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”
學情分析：
學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學目標：
⒈學會如何正確、積極地實現自己的夢想，造福他人。
⒉了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態度。
⒊通過朗讀體味字里行間羅伯特的經歷、心理感受和文章主題。
教學重點：
從情節的推進中帶領學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度。
教學難點：
用簡潔的語言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。
教學環節：
1、初讀感知，自主表達。
2、再讀對比，尋找鏈接。
3、細讀品悟，感受情感。
4、拓展閱讀，深入思考。
1、初讀感知，自主表達。
課前布置學生搜集種族歧視有關的資料，上課伊始出示課文開頭[出示課件]“1963年，在華盛頓市林肯紀念堂前，馬丁?路德?金發表了著名的講演，他說“……我有一個夢，我夢到有一天黑人男孩兒和女孩兒能跟白人男孩兒和女孩兒手拉手像兄弟姐妹似地走在一起……”改變以往直接匯報資料的方式，讓學生結合自己搜集的資料談談對這段話的理解。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。他們將會發現，搜集資料能讓學習的天地更廣闊，這將對于學生現階段學習乃至其人生都意義非凡。
對文章的背景有了了解，學生進入文章的學習階段，經過初步感知課文，自學自詞的階段，一起進入第二環節：
2、再讀對比，尋找鏈接。
請學生再次瀏覽課文，對比一下，白人在對待羅伯特的態度上前后有哪些不同？可以通過表格或摘錄筆記等形式完成。讓學生讀一讀自己找到的句子。前后態度反差這么大，到底是什么原因呢？這樣，很自然地進入到教學的第三環節：
3、細讀品悟，感受情感。
要想解決心中的疑問，讀書是最好的解決方式了，學生帶著這樣的問題再一次深入文本，仔細品悟，感受人物情感。
已經進六入年級，學生已經學會一定的閱讀方法，聯系上下文、抓重點詞語、聯系生活實際的方法學生已經基本學會應用，在生匯報所得，談感受時要尊重學生個人的獨特感受和體驗，讓學生大膽、自由地說出自己的想法與感受，給每個學生說、讀的機會。
篇課文學生一般會找到以下段落：[出示課件]
①“雖然麗莎常領頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺得麗莎又聰明長得又漂亮，紅紅的臉好像春天開的玫瑰花兒，他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被她拒絕了。她說：“哼！誰跟你做朋友。我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又臟。”羅伯特的大度、寬容，愿與人友好相處的性格在這里體現得十分明顯。分析這段時除了抓住重點詞理解、感情朗讀外，這段話句子之間的聯系十分有趣，可以讓學生嘗試用不同的關聯詞語表達這段話中的意思。進行關聯詞語應用的訓練。
②“羅伯特點了點頭就趕緊轉身跑出教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來。他怕老師再多問兩句自己就會改變主意。他是多么喜歡那架戰斗機啊！可是他也很怕麗莎因為沒錢治病而死去。想到戰斗機，想到麗莎，他一路傷心地哭著回家了。”這一段是重文的重點段落之一，讓學生試試體會羅伯特的心理，想想羅伯特此時會想些什么，在此基礎上進行感情朗讀。以此引出課文的另一重點段落
③“麗莎的媽媽和我想請你在儀式完畢后代表小朋友們為麗莎扶靈出殯，行嗎？麗莎在家常說你好，
尤金
太太也告訴我你把辛苦積攢的錢全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子——你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來。看到這樣的文字，還有誰不被羅伯特的善良、富有同情心所感動呢？這段話中羅伯特的心情也是十分復雜，在學生聯系上下文理解后，想像當時羅伯特的心理狀。并把這兩段體現羅伯特復雜心理的段落，讓學生任選一段進行心理描寫的練習。
讀到這，學生的感情得到升華，整體感知全文，讓學生自由朗讀，教師配樂，讀他感受最深、最受感到的地方。體會讀書的樂趣與美感，再一次與文中的人物產生共鳴，抒發自己的情感。
4、拓展閱讀，深入思考。
[出示課件]
閱讀《瑞恩的井》，選擇下面其中一個問題與同學交流。
1、《瑞恩的井》重點寫攢錢的過程，《黑孩子羅伯特》重點寫捐錢的過程，你認為作者為什么要這么寫？
2、瑞恩到了非洲后“和當地的孩子們一起跳舞、歡呼”，可羅伯特做了好事，卻為什么哭了兩次？
3、下面兩句話在各自的課文有什么意義？
教堂外的玫瑰花開得好紅啊！
“我希望非洲每個人都能喝上干凈的。”
在這里采用的是對比閱讀法，對比式閱讀就是把兩篇（兩段）或兩篇以上的文章放在一起進行對比，探究它們異同點的比較閱讀，是一種同中求異、異中求同的思維過程。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”開展“對比式閱讀”的探究活動，為他們的閱讀教學中開拓思維方式、求異思維提供了良好的契機。讓學生在“對比閱讀”過程中，自主探索、尋找，樹立學生的主體地位，從而激發了學生學習的積極性。
作業的布置：
我以《如果羅伯特在我身邊》為題，而置練筆作業，讓學生通過本課產生的對羅伯特善良、單純、富有同情心的喜愛，延伸下去，把內心激蕩的情感，化作生花的妙筆。
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