往事依依教案設計（精選16篇）
作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的往事依依教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
往事依依教案設計 1
一、教學目標
1、能學習并進行情況描寫。
2、能學習文中的優美字句，語段。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國的情感。
二、教學重點同目標
三、教學方法
獨立合作研讀課文
四、教學安排：一課時
教學步驟：
一、導入
師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。（板書課題）
二、預習檢查
1、注音
徜徉（）（）
浩淼（）鐫刻（）
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師引導：讀得怎么樣？（生答）還有哪個同學愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？
（讀得有感情，好像有點意味深長）突出這點。
2、哪個詞最能體現？
“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來同學們已經有些感情了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語調的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情？
A、年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。
B、時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。
C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。
D、這里表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯系起來。
師評：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答：依依）
3、請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）
“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調。（師邊講邊板書）
4、這一段中哪兩個詞最重要，為什么？
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應該怎么寫呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）
E、主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。
F、還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。
G、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。
師評價：同學們發言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）
師：根據于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
同學們真不簡單，沒有學過，大家竟然背下來了。看來是被于老師所描寫的情景感染了，也熱愛上了這首詞了。
6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）
H、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關系，因為于老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。
I、因為倒數第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給于老師很多幫助。
師評價：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾，請同學們朗讀末尾兩節。（生齊讀末尾兩節）
師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的`感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）
師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優秀文學作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領，中間分寫了四件事，結尾應該干什么？（總結全文）
師：是的，總結全文。（師邊講邊板書）同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結尾該抓哪些詞語呢？
“青春激情”。
師：還有什么詞語？
還有“不斷奮進”。
師：同學們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現力。
它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發意義。
師：我想，同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學生快速閱讀，尋找答案）
有承上啟下的句子，我覺得是第3段。
師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時應該強調出來，是哪一個字呢？生：“也”字。
師：你為什么要抓這個“也”字呢？
因為不僅把上面的內容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說“也”字起到了聯系上下文的作用。
38頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內容自然地銜接起來，使文章結構特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）
四、總結
同學們，這節難忘的課就要結束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創造明天，做一個志趣高尚的人。
五、課堂檢測
板書設計：
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說）
文
二、分寫讀《千家詩》（古典詩歌）
學
聽教辛詞《南鄉子》（宋詞）
作
聽教新詩《南歸》（現代詩歌）
品
三、總結（呼應）
青春激情、不斷奮進
往事依依教案設計 2
［教學目標］
1.理解文學對少年兒童成長的重要意義。
2.能體會蘊含的豐富的情感。
3.初步了解“引用”這種寫法的好處。
［教學步驟］
（一）導讀進入新課
同學們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經是教育學專業畢業初教歷史的中學教師，而現在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的少年時代，發生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。
（二）熟讀課文，給重點字正音。
徜徉（cháng）（áng）浩淼（iǎ）雕鏤（lu）
鐫（uān）諄諄（zhūn）雨晦（huì）
嬋娟（chán）
（三）詞語解釋：（同學們思考片刻，由老師讀出）
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。
走投無路：形容無路可走，陷入絕境。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。
依稀：模糊。
萬端：極多而紛繁。
（四）整體感知，理清課文脈絡。
教師分析：從題目《往事依依》來看，作者的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
答案：歷歷在目，記憶猶新。
（五）圍繞往事，突出描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？
答案：
1.看圖畫
內容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。
感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。
2.讀詩歌
內容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
3.聽講課：（兩位老師）
①國文教師：
特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師：
特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的`神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動了。
4.聆教誨：
特點：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”
感受：一生受用不盡。
（六）總結往事及帶給于漪的影響。同學們做短暫思考，由教師總結。
往事依依
—于漪
看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活
聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學
（七）聯想拓展：
當合上書本，和于漪老師一起回到了她的少年時代，一起看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，同學們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學帶給人們如此多奇妙的感受，文學帶給人們如此重要的影響。我們情不自禁地聯想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開一扇門》里深情地召喚我們每個人去親近文學，去真切地感受文學，生活中不能沒有文學啊，今天，在我們和于漪老師一起走進了《往事依依》，感受了于老師在文學作品的.熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們再回過頭來看趙麗宏寫下的自己對文學的感受，相信同學們此時會有更多的共鳴。
教師有感情的誦讀，同學們用心聆聽：
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
（八）思考，請同學們歸納出課文的主題思想：
教師總結：
課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
［課后練習］
一、給下列加線字注音：
徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）
鐫刻（）諄諄（）雨晦（）
二、詞語解釋
1.徜徉：
2.浩淼：
3.雕刻：
4.鐫刻：
5.走投無路：
6.心曠神怡：
7.鴉雀無聲：
8.諄諄教導：
9.搜索枯腸：
10.萬端
三、填空：
《往事依依》的作者是（），通過對（），（），（），（）等幾件往事的回憶，表達了作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的深情。
往事依依教案設計 3
［教學目標］
1.了解課文的主要內容，體會作者的情感。
2.學會細心觀察大自然，觀察生活。
3.學會并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發感情。
4.能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。
［課前學習］
已經能夠很熟練的進行的復述。
［教學步驟］
（一）導讀進入新課
內容：
同學們已經預習過課文，知道課文的題目是幼時記趣，我們就知道了的內容和童年有關，童年，人們經常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個人的腦海中有著無限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周圍的世界，同學們一定也有這樣的體驗，在大人們看起來不起眼，不以為然的`事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時的火燒云，它們可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂一樣。
今天，我們將要學習的《幼時記趣》的作者沈復雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學們的童年是一樣的——兒時的沈復對大自然有一顆天真的、有豐富想象力的'童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，并從中得到無窮的樂趣，相信同學們也從中得到共鳴，也引起我們對自己童年生活無限的遐想與回憶。
（二）簡介作者及背景：
《幼時記趣》的作者是沈復，清代散文家，他能文善畫，做過幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，內容抒寫個人家庭情愛生活，有快樂有哀愁，發自肺腑，文學味道頗濃，但情調低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經歷有關。
（三）由教師朗讀課文，給重點字正音。
童稚（zhì）藐小之物（iǎ）擬作（nǐ）
項為之強（iàng）鶴唳（lì）怡然稱快（í）
土礫（lì）壑（hè）龐然大物（páng）
癩蛤蟆（há）（a）
（四）詞語解釋
項為之強：“強”通“僵”，僵硬。
之
為
其
鞭數十：鞭：原意是鞭子，本句中當動詞，用鞭子打。
昂首觀之：觀：觀看。
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥獸身上新長的羽毛，比喻極細小的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。
（五）思考問題：
1.童年時代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？
分析：觀蚊如鶴
神游“山林”
驅打蛤蟆
思考問題：
2.從文中你看出作者最與眾不同的地方是：
分析：沈復此時有豐富的想象力
思考問題
3.文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些？
分析：
①私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
③呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
總結：以上都說明作者具有豐富的想象力。
思考問題：
4.文中表現作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現在哪一幅畫面里？
分析：
①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。觀蚊如鶴
②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。神游“山林”
③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也驅打蛤蟆
（六）總結全文結構
分析：
第一段：總敘“物外之趣”
第二段：“物外之趣”一、觀蚊如鶴
第三段：“物外之趣”二、神游“山林”
第四段：“物外之趣”三、鞭打蛤蟆
（七）
拓展思考：
1.同學們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么？
分析：童趣
拓展思考：
2.你認為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？
分析：同學們可以有不同的答案，如可以說自己對“觀蚊如鶴”這幅圖畫印象深刻，平時日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時的沈復卻發揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯想成同樣細腿細腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀，而自得其樂，這些都是大人們想象不到的，正因為有著天真的童趣，沈復才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無窮趣味。（同學們在這一題中可發揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發揮）
（八）由教師誦讀（和同學一起誦讀），再次熟悉課文內容，感受作者豐富想象力和天真童趣。
“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。”
往事依依教案設計 4
教學目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣，提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
教學重點：
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
教材分析：
著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閱讀。
教學設想：
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。
教學過程：
一、 導入新課：
1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）
2、預習反饋：（出示幻燈）
師：昨天，老師布置了回家預習課文內容的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。
3、作者簡介 （出示幻燈）
于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：同學們，我們一起來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的`語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都可以歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）
4、這三件事都與什么有關？作者是按什么順序來寫的？
都與讀書有關，是按時間順序來寫的。
5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？
看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的`感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）
7、請從文中找出相應的原話，并齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情？
熱愛自然、熱愛生活。
往事二：讀詩
1、作者小時侯看圖，那么到了學生時代，作者讀了哪些書呢？
讀《千家詩》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？
“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費評章。”
3、好的詩句，不僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。
分組背誦詩句
4、同學們都背得非常準確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對，這些優美的詩句都是描寫四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？
“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
往事三：聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一起來學習第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽課給了于老師什么樣的啟發？用文中原話回答。
（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）
3、兩位國文老師講課有什么不同？
一位是教古文，一位是教白話文。
4、兩位老師教的內容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子 登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣子的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）
5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）
6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么內容？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了角色，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發？
此后，……與時代更加貼近了。
三、總結課文，拓展練習：
1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢？ 為什么都與讀書有關呢？
（1）讀書。
（2）因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。
同學們， 值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選擇這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）
2、通過與大家合作學習，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一起來做個練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？
（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）
3、請大家思考五分鐘,并在練筆本上試著把你想說的話寫下來,過會我們一起來欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇范文.(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩》，……
謝謝你，入情入理的國文課，……
范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業：
通過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發現：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小熱愛文學，青少年所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過和于老師一樣的讀書經歷呢？想一想，文學與你的成長有什么樣的關系？把它寫下來。
往事依依教案設計 5
教學目標：
1、培養想象和聯想能力，提高一定的語言表達能力。
2、聽讀、朗讀相結合，自主探究性學習。
3、培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。
重點難點：
重點：閱讀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。
難點：培養想象和聯想能力，提高語言表達能力。
教學步驟：
一、檢查導入
1、介紹作者（學生介紹，老師作適當補充。）
于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。1978年獲“特級教師”稱號。在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教育育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的`語文能力。主要著作有《于漪教案選》、《學海探珠》、《于漪文體教案選》等。
2、解釋下列詞語。
年華：時光，年歲。年；指時光。
搜索枯腸：形容竭力思索。
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。淼；形容水大。
嬋娟：（姿態）美好，古代詩文里多用來形容女子，也指月亮。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
諄諄教導：十分懇切的教導。
二、閱讀課文，整體感知課文。
1、請一位學生說說這篇課文寫的是什么內容。
明確：作者對小時侯幾件事的回憶。
2、提問：從文中的哪一節可以看出是對往事的`回憶？
明確：第一段。
請同學齊讀第一段。
3、提問：第一段說“有幾件事仍歷歷在目”，作者寫了哪幾件事？
學生討論、交流。
明確：小時侯：看圖畫：
（1）小屋里的山水畫
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學生時代：讀石印本《千家詩》
聽兩位國文老師講課：辛棄疾詞《南鄉子》
田漢新詩《南歸》
聽老師教導，讓我熱愛讀書。
提問：這幾件事有什么共同點？
明確：都與讀書有關。
4、請同學閱讀課文中描寫作者看畫、讀《千家詩》的段落，請在課文中找出表現作者看畫、讀《千家詩》真切感受的詞句。
明確：
（1）看山水畫：作者“竟百看不厭”，“仿佛進入畫中”，“徜徉于山水之間”。
（2）觀《評注圖像水滸傳》：“猶如身歷其境”，“不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景”。
（3）讀《千家詩》：“一年四季都沉醉在詩的意境之中”，“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界”。
5、作者為什么有這樣的感受？
作者熱愛讀書，有著豐富的聯想和想象，這些感受是作者借助想象和聯想產生的。
6、那同學們在平時讀書的時候有沒有產生豐富的聯想和想象呢？可以和大家一起分享一下。
學生交流，再發言。
三、課堂小結
通過閱讀這篇文章，我們可以知道，無論是看畫、讀書還是聽課，都是在接受著美的熏陶和體悟高尚的情感。只有從少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶，才能開啟我們的心智，才能更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，成為一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。
四、布置作業
1、課外閱讀《千家詩》，熟讀課文中提到的一些詩。
2、摘抄文中精彩的語句。
往事依依教案設計 6
教學目標：
1、能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
2、聽讀、朗讀相結合，自主探究性學習。
3、多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
重點難點：
重點：品味語言；能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
難點：多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
教學步驟：
一、檢查復習
1、解釋有關字詞。
2、檢查背誦《千家詩》中的部分詩歌。
二、請學生模仿文中老師的神態和動作給我們朗誦兩首詩詞。
1、投影打出《南鄉子登京口北固亭有懷》
何處望神州？滿眼風光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠。
不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。
天下英雄誰敵手？曹劉。
生子當如孫仲謀。
2、請學生評價朗讀情況，比較與文中老師的朗誦的區別（結合文中具體的語句加以評論）
總結：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。
3、指名讀“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。”一段文字。
提問：老師“入情入理”的講課在“我”心上雕鏤下深刻的'印象，文中哪些地方能表現出來？（要求學生從課文中尋找語句回答）
學生交流，回答。
①“此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”
②“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”
③“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”
總結：我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是受老師的影響，少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。所以作者在回憶老師教導的時候有這樣一句類似的話，那就是——（學生一起說）“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”
三、品味語言
大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？
學生朗讀談體會，教者補充。
1、在品析語言時，我們要學著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子：
示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？
2、文中積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處。（“搜索枯腸”“雄偉險峻”“煙波浩淼”“風光流轉”“陰晴雨晦”“麗日藍天”“風云變幻”“美不勝收”等。）
3、齊讀文中寫春夏秋冬的詩句
過渡：同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？說一說、背一背（學生背誦）
示例：春：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
好雨知時節，當春乃發生。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
曉來誰染霜林醉
冬：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
四、明確主旨，拓展延伸
1、文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？
學生分小組討論，得出結論：
熱愛自然熱愛生活熱愛祖國
多讀書讀好書明做人之理
2、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。
五、課堂總結
愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書！
六、布置作業
1、完成作業紙；
2、預習《幼時記趣》。
往事依依教案設計 7
學習目標：
1、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。
2、能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。
3、學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。
4、能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
重點：
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：
學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
課前學習：
學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。
學習安排：
兩課時。
第一課時
學習內容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。
學習過程：
導入：
同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的`文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。
讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
①題目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：
（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。
（2）形容留戀，不忍心分離。
②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。
幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）
1、小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的`形象可形成深刻的記憶。
2、學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。
想一想：
探尋寫作思路：
①作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。
②結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。
動一動：
CCTV—3有一個系列訪談節目“藝術人生”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。
請協作組代表展示本組準備的訪談節目
要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容，內容一定要歸結到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。
練一練：
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。
2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
往事依依教案設計 8
一、教學設想
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。
二、教學目標
1、培養學生愛好文學，勤奮讀書的好習慣。
2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復朗讀精彩語段，激發學生閱讀文學作品的興趣。
三、教學重點
體會、學習文中刻畫、描寫讀的情狀。
四、課前準備
1、上網或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學習的經歷。
五、教具準備
1、投影儀 2、配樂磁帶
六、課時安排
一課時，四十分鐘
七、教學步驟
（一）導入新課
由《為你打開一扇門》導入。
親近文學，閱讀優秀的文學作品是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進文學這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的`《往事依依》中，一起探尋人生的成長足跡，相信每一位同學都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同學匯報上網查詢作者的情況。
（二）配樂朗讀，了解課文
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段可以看出是對往事的回憶？
2、全文寫了哪幾件事？例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻，她的成長源頭是什么？（用文中的材料回答）
明確：好讀書、讀好書、讀書好（于漪的題詞）。
（三）品味語言內涵
好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，認真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發你的聯想，哪些句子引發你的共鳴，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的.情景。
檔例 （詞或句子）用得好，好在
這段寫得好，使我想起了
1、學生自由發言，在書本中遨游，發現文中美點。
2、對重點語段，組織全班學生齊讀、感悟。
3、對學生的交流和討論進行隨機點撥、評價，穿插放水泊梁山美景，祖國四季風光圖片，學生自由發言說出自己知道的詩句、名言。
4、自由朗讀，自己喜愛的語段。
（四）感情啟迪
創建情境，通過剛才的品、朗讀，我們可發現：閱讀課文猶如走進了色彩斑斕的文學天地，文學這扇大門真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小熱愛讀書，幾十年如一日。青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家，那么你的生活中，是否也有過像作者一樣的經歷？你能否舉一例來談談經歷和你的成長有什么樣的關系。
問卷調查：
1、你最喜歡什么書？
2、書中的故事、情感、形象為什么會使你著迷，令人陶醉。
3、回憶你印象最深的一段讀書經歷，并生動地寫下來。
4、許多名著拍成了電影、電視，你認為讀書好，還是看電影、電視好？
學生分組討論、思考、回答、交流。
教師評價、點撥：讀書學習是是一輩子的事，從現在開始多讀書、讀好書仍然可以豐富自己的情感，提升個人修養，成為一位像于漪老師那樣熱愛文學的人。
（五）結束語
一節課，40分鐘很快就接近尾聲， 但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：
老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。
總結：同學們，牢記信這一節課，只要你養成讀書的好習慣，多讀一些好書，就一定能成為一個像于漪老師那樣高尚的人，一個對社會有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。
教后記：本節課由于課前學生預習充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學生學得輕松、活潑，討論發言熱烈、積極，達到了預期的教學效果，相信今后會有更多同學喜愛上文學，喜愛上語文課。
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一、教材分析。
于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
二、教學建議。
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。
三、教學策略。
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。
四、教學目標。
1、 情感目標。
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標。
①培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3、知識目標。
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③ 畫出文中精彩語句并體會感情。
五、教學過程。
（一）導入新課：
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的``足印。或許，你曾仰望那深邃的`夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）
（二） 解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、 朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、 從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）
① 注釋詞語：（見注釋）
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻
② 補充詞語：
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
往事依依教案設計 10
學習目標
1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優秀的文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀感受本文優美的語言，領略作者杰出的文采。
3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。
學習重點
1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、品味本文精彩的語句。
學習過程
1、導入
同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的>文組的老師到青少年宮聽報告。
報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態度。這位可敬的`長者就是我國著名的特級教師于漪>師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》(板書)。
2、解題
哪位同學知道“依依”是什么意思?明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。
3、整體感知課文內容
下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。
①師生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。(或投影出示生字、生詞，學生齊讀)
②究竟是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢?學生回答教師板書如下：
一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。
二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。
三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
四、老師的教導讓我受益終身。
③這幾件事情都和什么有關呢?
讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書(畫)這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。
④于漪>于漪老師從中得到什么啟迪呢?
培養了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的'思想感情。
其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。
4、品味語言內涵
讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。
學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，尤其是學生談到第六段的時候，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。
5、小結延伸課外
這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發。回去后請每個同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。
往事依依教案設計 11
教學設計
創意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系，語言優美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學重點，并作適當的拓展延伸。
教學步驟
一、導入新課。
導語設計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
二、板書課題，解釋“依依”的.含義。
三、整體感知。
1.學生自由朗讀一遍課文，動筆標示生字詞。
2.小組合作學習生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。
3.學生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問題：
（1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了作者對這些往事的追憶之情？
（2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？
（3）作者的經歷，對你今后的學習和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點撥指導。）
4.全班共同分享討論成果，教師相機引導，及時鼓勵。
四、品味語言。
1.請學生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內交流。
2.全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。（教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。如調動學生的詩詞積累、生活經歷、讀書體驗等。）
3.教師小結，引導學生多讀書，讀好書，明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
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教學目標：
(1)詩詞的積累與運用
(2)有感情的朗讀文章，學會品味文章優美的語言。
(3)培養學生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點
朗讀感受本文優美地語言， 培養學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
難點
詩詞的積累與運用。
教學過程：
一、導入
1、 同學們，英國湖畔派詩人華滋華斯說過：從一個人的童年可以看到他的成年。而時光飛逝，歲月如歌，當我們回首往事時，它是一首醉人的詩，還是一段飛揚的心情?今天就讓我們一起走進于漪老師的童年生活吧!一起來欣賞她的一篇她的優美散文——《往事依依》
2、作者簡介
于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
二、 閱讀課文，整體把握
師：現在就讓我們一起走進于漪老師的依依往事。在老師朗讀時，請同學們思考一下這樣幾個問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?
問題二 于漪老師之所以成為全國著名的語文特級教師，與她的童年生活有關嗎?請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學生概括能力，可討論)
問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
三、品味欣賞
你最喜歡文中的`哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風光呢?這段中哪些詞語用的'好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風光表現了于漪老師對大自然的熱愛。)
3、從古至今，我們美麗的祖國吸引了無數的文人騷客的贊美，你還能說出哪些描寫祖國風光的詩句呢?
(欣賞第四段)
過渡句：我們祖國的山山水水是美不勝收，我們的于漪老師又是怎樣來表達對祖國的熱愛的深情的呢?有哪位同學愿意懷著對祖國的熱愛之情為我們誦讀文章的第四小節?
我們祖國的風光是美麗非凡，表現在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩句。)(老師指導朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達了老師怎樣的感情?(對文學的熱愛。/對大自然的熱愛。/對祖國的熱愛。)
2、你還能說出哪些有關四季的詩詞?
(欣賞第五段)
過渡句：高爾基說過：詩可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學功底，除了得益于文
往事依依教案設計 13
一、學習目標：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數：
2課時
四、課前準備：
1、作者的有關資料
2、錄音帶
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預習檢查
指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。
3、作者簡介
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的`情感。
2、 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）
3、 學生默讀，并思考問題：
a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、 往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、 學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業：
1、 完成相關的基礎練習。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的`詩句，準備課上作交流。
第二課時
一、復習鞏固
1、 題目中“依依”的含義是什么？
2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優美的語句
1、 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。
a、給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b、運用詩句寫出了家鄉的什么特征？
c、這一段寫出了讀書的什么作用？
d、歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、 本段的寫法表現了選材的
往事依依教案設計 14
教學目標
1、理解文學對人的成長的意義，培養熱愛生活熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文的優美的語言，體會文章蘊含的豐富思想情感。
教學重點
體會文章蘊含的熱愛大自然熱愛生活熱愛祖國的感情。
教學難點
體會文章蘊含的豐富的情感。
教學過程
一、介紹作者導入課文
1、介紹作者：指名學生朗讀作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞：根據《附錄》的字詞，完成練習出示答案互批。
3、學生討論：閱讀《往事依依》課文的和體會感受。
二、配樂朗讀整體感知
三、分組討論理清內容
文中回憶了哪幾件往事？
第1段，開頭簡述對往事的兩種不同的.感受，引出對幾件往事的回憶。
第2段，回憶小時候觀察圖畫如身臨其境、樂在其中的動人情景。
第3、4兩段回憶學生時代讀書尤其是讀《千家詩》沉醉意境、美不勝收的情景。（第3段概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。第4段詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。）
第5段聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第6段，回憶老師諄諄教導使“我”受益終身。篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
四、理清脈絡聯想拓展
少年時代看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，文學如此多奇妙的感受，“幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”《往事依依》主體是回憶往事，描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？
1、看圖畫：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。
感受：身臨其境，津津有味。百看不厭，“徜徉于山水之間”。
2、讀詩歌：四季景色“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：眼花繚亂心曠神怡，五彩紛呈情趣濃郁
3、聽講課：
①國文教師：朗讀《登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，登上北固樓望著滾滾長江，回顧千古興亡事感慨萬端。
②代課老師：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動了。
4、聆教誨：
恩師教導：“光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”
感受：一生受用不盡。
5、總結歸納：
看——山水畫《評注圖像水滸傳》品——《千家詩》
聽——兩位國文老師精彩講課 聽——老師讀書教導
6、課堂小結：采用對比引出回憶—回憶往事—收束全文的結構形式；將文詩句補充完整，整理到讀書筆記上。
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一、教材分析。
于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。
二、教學建議。
1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。
2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。
三、教學策略。
1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。
2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。
四、教學目標。
1、 情感目標。
體驗作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標。
①培養學生概括問題及流暢表達的能力。
②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。
3、知識目標。
①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③ 畫出文中精彩語句并體會感情。
五、教學過程。
（一）導入新課：
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的`影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）
（二） 解題：
依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。
1、 朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。
2、 從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）
① 注釋詞語：（見注釋）
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風物 芳菲 雕鏤 鐫刻
② 補充詞語：
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
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教學設計
創意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系，語言優美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學重點，并作適當的拓展延伸。
教學步驟
一、導入新課。
導語設計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
二、板書課題，解釋“依依”的含義。
三、整體感知。
1．學生自由朗讀一遍課文，動筆標示生字詞。
2．小組合作學習生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。
3．學生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問題：
（1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了作者對這些往事的追憶之情？
（2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？
（3）作者的經歷，對你今后的學習和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點撥指導。）
4．全班共同分享討論成果，教師相機引導，及時鼓勵。
四、品味語言。
1．請學生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的.語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內交流。
2．全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。（教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。如調動學生的詩詞積累、生活經歷、讀書體驗等。）
3．教師小結，引導學生多讀書，讀好書，明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
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