語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-27 22:20:19

語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）

　　語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　2、了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

　　3、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。

　　2、讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹背景、口述目標(biāo)。

　　延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節(jié)課，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，邊讀過(guò)畫出不理解的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。

　　3、集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

　　三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。

　　1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩(shī)可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來(lái)。

　　2、學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對(duì)于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。

　　3、分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？

　　2、接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。

　　3、教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。

　　學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4、在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩(shī)的意思是什么？

　　2、接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。

　　學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”。可以說(shuō)出“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的`生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。

　　3、理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>

　　4、教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

　　學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

　　5、教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

　　六、學(xué)習(xí)第三部分。

　　1、讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣？請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

　　學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

　　七、總結(jié)全文。

　　教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導(dǎo)朗讀。

　　這首詩(shī)節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1．檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。

　　（學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。）

　　2．簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀全詩(shī)。（也可以播放錄音）

　　2．學(xué)生初讀全詩(shī)。

　　（要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通。）

　　3．組內(nèi)交流課前搜集的資料。

　　（通過(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。）

　　4．再讀全詩(shī)，質(zhì)疑。

　　5．自由朗讀，體會(huì)感情。

　　三、理解詩(shī)句，突破難點(diǎn)

　　1．小組合作交流，理解詩(shī)句內(nèi)容。

　　（組內(nèi)交流時(shí)，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題作上記號(hào)。）

　　2．集體交流，教師點(diǎn)撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說(shuō)我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3．揭示課題，感悟中心。

　　通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩(shī)的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁矗康谒男」?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴

　　在學(xué)生理解了詩(shī)的內(nèi)容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的'想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。

　　五、總結(jié)

　　1．教師小結(jié)：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

　　2．聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。

　　六、布置作業(yè)

　　l．抄寫這首詩(shī)。

　　2．有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

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　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)“延、昔、筍”等七個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)體會(huì)詩(shī)韻，初步感知現(xiàn)代詩(shī)的文體特點(diǎn)，通曉詩(shī)意，了解延安和延安精神的重要性，深刻體會(huì)“追尋”的時(shí)代意義。

　　3.能借助資料，理解不懂的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、重溫單元人與事，營(yíng)造“追尋”之意

　　1.播放《建黨偉業(yè)》主題曲《追尋》的mv片段。（板書：追尋）

　　過(guò)渡：我們?cè)穼ひ皇自?shī)領(lǐng)略戍邊將士保家衛(wèi)國(guó)的豪邁！

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——（唐）王昌齡

　　過(guò)渡：我們?cè)穼ひ活w心感悟，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)的誓言！

　　“為中華之崛起而讀書！”——周恩來(lái)

　　過(guò)渡：我們?cè)穼ひ痪湓掦w會(huì)京劇表演術(shù)家的民族氣節(jié)！

　　圖片

　　“勝利了，我該登臺(tái)演出了！”——梅蘭芳

　　2.引出課題：追尋一段歷史可知興衰，追尋一腔志向可明其志，追尋一種抉擇可感氣節(jié)……這節(jié)課，我們沿著“追尋”的足跡，走進(jìn)“革命圣地”延安，一起為那段歷史拍攝視頻，制作一份《“追尋”光輝的足跡》短視頻。（補(bǔ)全課題：延安，我把你）

　　3.拍攝視頻之前，我們需要走進(jìn)那段歷史，了解那段不朽的回憶！讀題猜測(cè)，作者走進(jìn)延安可能會(huì)“追尋”什么呢？（預(yù)設(shè)：事物、歷史、人物、事件、地方、精神……）

　　（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)的旋律，營(yíng)造詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合情景朗讀，感知“追尋”的含義，喚醒整個(gè)單元的“人物和事件”關(guān)聯(lián)語(yǔ)文要素，為本課學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　二、朗讀詩(shī)歌詞與句，體會(huì)“追尋”之韻

　　1.初讀正音，感知詩(shī)韻。

　　（1）自由朗讀，辨析詞語(yǔ)詞語(yǔ)：

　　（預(yù)設(shè)：“炕”后鼻音，“脊”讀三聲。釋義“滿目琳瑯”也作“琳瑯滿目”指滿眼都是珍貴的東西。形容美好的事物很多。）

　　（2）設(shè)疑生思，發(fā)現(xiàn)詩(shī)韻這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：詩(shī)中“追尋”的事物；每個(gè)詞的都有相同的“αng”韻。）

　　（3）練習(xí)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)(預(yù)設(shè)：借助節(jié)奏劃分，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律，適當(dāng)突出每小節(jié)第二、四兩句末尾的一個(gè)字，讀書詩(shī)歌的聲韻美。)

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理關(guān)鍵詞語(yǔ)，既有助于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，感知詞義，又進(jìn)一步引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)全詩(shī)押“αng”韻，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)的文體特點(diǎn)。）

　　三、感知詩(shī)中景與物，融入“追尋”之境

　　1.延安，我把你追尋的過(guò)程中，我的眼中發(fā)現(xiàn)了哪些翻天覆地的變化？朗讀圈畫，匯報(bào)交流，結(jié)合景物變化，展開(kāi)想象，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2.分享眼中的變化，觸摸時(shí)代的變遷。

　　（預(yù)設(shè)：從破舊的`茅屋，低矮的窯洞到一排排高樓大廈，一件件電器滿目琳瑯，說(shuō)明人們生活條件的改善和物質(zhì)生活的豐富；破車?yán)吓５穆浜笊a(chǎn)力到航天飛機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等設(shè)備的日新月異，代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件一去不返。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)。外在的變化顯而易見(jiàn)，學(xué)生容易從視覺(jué)“追尋”的表象入手，引發(fā)對(duì)翻天覆地變化緣由的深層“追尋”，由表及里，由淺入深感知“追尋”的內(nèi)涵。）

　　四、穿越詩(shī)境朝與夕，品悟“追尋”之味

　　合作探究，借助《“追尋”光輝的足跡》視頻拍攝記錄單，結(jié)合背景資料深悟“追尋”的內(nèi)涵。

　　2.匯報(bào)交流，借助《“追尋”光輝的足跡》拍攝單內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（1）追尋你，延河叮咚的流水。（板書：延河）

　　資料：延河被稱為“中國(guó)革命母親河”，當(dāng)年革命者常在延河邊上漫步，討論救國(guó)救民的革命道理。

　　（2）追尋你，棗園梨花的清香。（板書：棗園）

　　資料：棗園在延安西北，曾是黨中央所在地，毛澤東主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。

　　（3）追尋你，南泥灣開(kāi)荒的镢頭。（板書：南泥灣）

　　資料：南泥灣是一條杳無(wú)人煙的溪谷。三五九旅奉命進(jìn)駐這里，自制工具搞生產(chǎn)。他們以驚人的毅力，艱苦奮斗三年，將南泥灣變成了“陜北的好江南”。

　　（4）追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。（板書：楊家?guī)X）

　　資料：楊家?guī)X是中央領(lǐng)導(dǎo)在延安居住時(shí)間最長(zhǎng)的地方，曾召開(kāi)過(guò)第七次代表大會(huì)，確立了毛澤東思想。毛主席在這里書寫了：“自己動(dòng)手，豐衣足食”的名句。

　　（預(yù)設(shè)：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。追尋延河，就是追憶與革命者并肩戰(zhàn)斗的歲月；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚(yáng)自力更生的精神；追尋楊家?guī)X，就是追尋偉人的足跡，遵照黨的指導(dǎo)思想，建設(shè)美好的明天。）

　　2.師生合作，情景朗讀體味朝夕變遷的不凡。延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X記載了中國(guó)革命的歷史。（配樂(lè)朗讀）

　　師：那“延河叮咚的流水”兩岸不在泥濘，如今遍地繁華……

　　生：一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯。

　　師：那“棗園梨花的清香”依舊滿城芬芳，這清香在述說(shuō)……

　　生：我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>

　　師：那“南泥灣開(kāi)荒的镢頭”崛起了斗志，崛起了新時(shí)代……

　　生：航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響。

　　師：那“楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)”場(chǎng)景歷歷在目，點(diǎn)燃自力更生！

　　生：我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　過(guò)渡：孩子們，“我”從延河，追尋到棗園，從南泥灣，追尋到楊家?guī)X。

　　其實(shí)，我也曾在長(zhǎng)征勝利會(huì)師的吳起縣追尋；也曾在黨作戰(zhàn)總指揮部王家坪追尋，更在頂天立地的寶塔山上追尋……甚至，把整個(gè)延安，追尋（板書：追尋）。

　　“我”追尋到底是什么呢？（板書：延安精神）

　　（預(yù)設(shè)：追尋偉人的足跡。追尋革命的歲月。追尋自力更生，艱苦奮斗，不屈不撓的延安精神。）

　　成果分享：短視頻預(yù)設(shè)30分鐘：借助記錄單，分享“追尋”過(guò)程中，分配時(shí)間最長(zhǎng)的部分，為什么？

　　3.回顧詩(shī)文，鎖定“作者足跡”，借助資料，串聯(lián)“事件意義”概括主要內(nèi)容。

　　（板書：足跡、意義）

　　（預(yù)設(shè)：借助板書概括詩(shī)歌主要內(nèi)容；梳理概括現(xiàn)代詩(shī)歌主要內(nèi)容的方法。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)場(chǎng)。教學(xué)由扶到放，教師相機(jī)點(diǎn)撥，教在難處，教在疑處，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的空間。結(jié)合背景資料，層層深入思考“追尋”的意義，通過(guò)情景朗讀生發(fā)對(duì)“延安精神”感悟。借助“鎖定作者足跡，串聯(lián)事件意義”的思路，給予學(xué)生概括現(xiàn)代詩(shī)歌主要內(nèi)容的方法。）

　　五、領(lǐng)悟“我”心情與志，傳承“追尋”之路

　　情景一：中國(guó)的航天歷經(jīng)14年不懈努力，于1970年4月24日成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星，成為世界上第5個(gè)能獨(dú)立發(fā)射人造衛(wèi)星的國(guó)家。如今神州登月，蛟龍潛海，高鐵縱橫……中國(guó)科技的飛躍中，你追尋到“延安精神”了么？

　　情景二：中國(guó)女排，三十年拼搏不息，幾代人熱淚盈眶。在低谷中奮起，從不放棄，面對(duì)強(qiáng)敵出手，永不言敗。當(dāng)國(guó)歌響起，當(dāng)國(guó)旗冉起……在中國(guó)女排拼搏里，你追尋到“延安精神”了么？

　　情景三：94歲的張富清在解放戰(zhàn)爭(zhēng)的槍林彈雨中九死一生，功勛卓著新中國(guó)成立后，他主動(dòng)到偏僻的湖北來(lái)鳳縣默默奉獻(xiàn)60年，為貧困山區(qū)奉獻(xiàn)一生。在老紅軍的身上，你追尋到“延安精神”了么？

　　結(jié)語(yǔ)：天下興亡，匹夫有責(zé)！孩子們，時(shí)代需要“延安精神”！它深深的感染著我們每一個(gè)中國(guó)人，融進(jìn)血液里，刻在骨子里！

　　請(qǐng)全體起立！讓我們懷揣感動(dòng)與夢(mèng)想，追尋“延安精神”的足跡，向著明媚的春光，向著火紅的太陽(yáng)，一路向前，齊讀！（音樂(lè)：《我和我的祖國(guó)》）

　　啊！延安，我把你追尋，

　　追尋信念，追尋金色的理想；

　　追尋溫暖，追尋明媚的春光；

　　追尋光明，追尋火紅的太陽(yáng)！

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展事件，拉近學(xué)生生活情景，升華“延安精神”，擴(kuò)大“追尋”的視野，從國(guó)家科學(xué)技術(shù)的騰飛，到女排自強(qiáng)不息的信念，到老紅軍全心全意為人民服務(wù)的堅(jiān)守……把“追尋”道路延展至詩(shī)外，傳承到當(dāng)代。將“延安精神”根植于心，內(nèi)化于行。）

　　語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“延、昔”7個(gè)生字。

　　2、摘抄你喜歡的詩(shī)句。

　　3、了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。

　　4、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

　　3、了解全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)句內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）

　　2、摘抄你喜歡的詩(shī)句。(重點(diǎn))

　　3、了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。（重點(diǎn)）

　　4、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。（重點(diǎn)）

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：背景導(dǎo)入。

　　簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

　　師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。

　　這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書：延安，我把你追尋）

　　【設(shè)計(jì)意圖:從介紹背景引入本課，讓學(xué)生有時(shí)代感，走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】

　　二、作者介紹

　　祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽(yáng)人，畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報(bào)》總編輯，現(xiàn)任深圳商報(bào)社新聞研究室主任、高級(jí)編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。在學(xué)生時(shí)代，曾以《大學(xué)生進(jìn)行曲》、《校園的路》等詩(shī)歌作品傳誦一時(shí)。近年來(lái)，出版詩(shī)集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術(shù)家的`腳步》。

　　三、初讀感知

　　1、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，糾正字音，整體感知詩(shī)歌大意。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

　　筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；

　　延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；

　　媚：不要讀一半，不能讀“méi”；

　　炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；

　　茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　韻母易讀錯(cuò)：筍（sǔn）、

　　聲母易讀錯(cuò)：炕（kàng）。

　　（2）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　滿目琳瑯以前，往日。

　　昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。

　　燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。

　　明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績(jī)卓著，十分引人注目。

　　頂天立地鮮明可愛(ài)；明亮美好。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀詩(shī)歌，思考：我追尋的到底是什么？詩(shī)歌主要講了哪幾點(diǎn)意思？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發(fā)揚(yáng)它。）

　　4、主要講了三點(diǎn)意思：第一、二節(jié)寫人們對(duì)延安精神的追尋；第三、四節(jié)寫實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫追尋延安精神的重要性。

　　五、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　像翩翩歸來(lái)的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　像茁壯成長(zhǎng)的小樹，

　　在追尋雨露和太陽(yáng)。

　　“燕子和春光”、“小樹和雨露陽(yáng)光”是什么關(guān)系？

　　（南方歸來(lái)的燕子離不開(kāi)明媚的春光，小樹的成長(zhǎng)離不開(kāi)雨露陽(yáng)光。）

　　自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（第一小節(jié)通過(guò)兩個(gè)比喻句，把我對(duì)延安的追尋比作是燕子對(duì)春光的追尋和小樹對(duì)雨露和太陽(yáng)的追尋。從而表現(xiàn)了我對(duì)延安追尋的急迫和必要。）

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開(kāi)荒的镢頭，

　　追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。

　　（1）自讀第二節(jié)，

　　思考：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（板書：延河棗園南泥灣楊家?guī)X）

　　（2）分組討論、交流。

　　（3）師點(diǎn)撥。

　　（第二小節(jié)連用四個(gè)“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”這四樣事物。“延河”是黃河的一條支流，流經(jīng)延安，當(dāng)年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著作《為人民服務(wù)》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開(kāi)荒的镢頭”實(shí)際是指軍民大生產(chǎn)自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家?guī)X”在延安西北部，黨中央許多重要的會(huì)議就在這里召開(kāi)。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當(dāng)年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構(gòu)成了一幅幅鮮活的畫面，引起讀者的追憶，引發(fā)人們的感懷。）

　　3、師小結(jié)。

　　什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。

　　（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。

　　4、有感情地朗讀第一部分。

　　六、教師點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。

　　1、自學(xué)三、四兩節(jié)。

　　（1）有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

　　a、我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>

　　b、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”

　　這兩句的意思是什么？

　　把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。

　　(“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對(duì)比，意在反復(fù)說(shuō)明落后的生活生產(chǎn)條件要改變，而延安的革命精神一點(diǎn)不能變，要繼承和發(fā)揚(yáng)。)

　　說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫的？

　　作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　我們已住進(jìn)了“高樓大廈”進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　（2）學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

　　a、“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅(jiān)決的意思。

　　“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。

　　詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>

　　作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b．我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國(guó)家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

　　（3）有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。

　　2、自學(xué)五、六兩節(jié)。

　　（1）指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。

　　a．如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。）

　　b．為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍睢嘏⒐饷鳌＃?/p>

　　（板書：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身力求上進(jìn)……）

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。

　　3．依據(jù)板書，歸納中心。

　　詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)思感，深化理解。

　　全詩(shī)押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。

　　七、擴(kuò)展運(yùn)用

　　聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。

　　（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。）

　　學(xué)生可以暢所欲言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀實(shí)踐中，引伸到課外，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊逃龑W(xué)生懂得延安精神。】

　　八、課堂小結(jié)

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

　　1、詩(shī)歌中延安精神指的是什么？

　　2、這首詩(shī)中追尋延安的四個(gè)事物，分別是。

　　板書設(shè)計(jì)

　　沿河

　　延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身南泥灣力求上進(jìn)……）

　　楊家?guī)X

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、詩(shī)歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。一節(jié)課下來(lái)，收效微乎其微。這節(jié)課則讓學(xué)生“問(wèn)題（勇于質(zhì)疑問(wèn)難）——解決問(wèn)題（敢于釋疑解難）——?dú)w納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生找出，并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，又有的、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生了學(xué)習(xí)上的和樂(lè)趣，了“自學(xué)，靠學(xué)”的思想。

　　2、這節(jié)課從二類教材的特點(diǎn)，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，交給學(xué)生的是一片打開(kāi)自學(xué)詩(shī)歌大門的金鑰匙。如，這節(jié)課把解答學(xué)生的個(gè)問(wèn)題“追尋”“扶”的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X地方的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了對(duì)詩(shī)句的理解，學(xué)生對(duì)“延安精神”深切的體會(huì)。在學(xué)生弄清個(gè)問(wèn)題后，教師不失時(shí)機(jī)地學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。對(duì)個(gè)問(wèn)題“為追尋”，學(xué)生學(xué)得。

　　不足之處：

　　教師的教學(xué)，常常講練脫節(jié)，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩(shī)寫的是延安時(shí)期的事，距今已半個(gè)多世紀(jì)，且語(yǔ)意含蓄，小學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)有的難度。

　　語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內(nèi)容的內(nèi)在順序。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　教學(xué)重點(diǎn);

　　讀通課文，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)程序：

　　課前交流：名人勤奮成功的事例。

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、師簡(jiǎn)介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2、師板書“勤奮”，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（努力；十分努力；為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。）

　　3、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。

　　二、初讀課文，明白文體特征。

　　1、自由輕聲讀文一遍，感覺(jué)這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的文章相比，有什么特點(diǎn)？（在告訴我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過(guò)司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來(lái)告訴我們同一個(gè)道理。）

　　2、教師小結(jié)：這是一篇專門說(shuō)明道理的說(shuō)理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱?觀點(diǎn)。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說(shuō)法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

　　1、出示生字，指名認(rèn)讀。

　　認(rèn)讀的字：強(qiáng)調(diào)“鑒”“餒”“剝”的讀音。

　　要記的字：先進(jìn)行分類，再針對(duì)字形或字音進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。

　　停寫有困難的字。

　　2、認(rèn)讀生詞，并理解其意思。

　　課后第3題的詞語(yǔ)。

　　3、指導(dǎo)讀難讀的句子。（出示自認(rèn)為較難讀的句子。）

　　4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？

　　交流。

　　四、走進(jìn)實(shí)例，見(jiàn)證勤奮。

　　1、同學(xué)們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個(gè)人的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)嗎？（一個(gè)是司馬光的事，一個(gè)是童第周的事。）

　　教師相機(jī)板書：司馬光童第周

　　2、課文中的兩個(gè)人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節(jié)，找出有關(guān)他們成功和勤奮學(xué)習(xí)的句子。

　　出示自學(xué)要求：⑴、自由朗讀第2、3小節(jié)，⑵、用--------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學(xué)習(xí)的句子。

　　3、司馬光

　　（1）出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　師簡(jiǎn)介《資治通鑒》。

　　《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見(jiàn)證，是他花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的。

　　我們應(yīng)該怎樣讀好這一句話呢？

　　（2）那么，司馬光的成功靠什么？（點(diǎn)課題“勤奮”）誰(shuí)來(lái)把剛才從書中找出有關(guān)他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（3）、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”

　　哦，無(wú)數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！

　　抓住“警枕”

　　“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來(lái)讀書寫作。提醒他要抓緊時(shí)間，不要睡懶覺(jué)，白白浪費(fèi)時(shí)間。）爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——（點(diǎn)課題“勤奮”）

　　（4）、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會(huì)司馬光的勤奮。

　　小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　4、童第周

　　（1）童第周取得了怎樣的成就？（指名說(shuō)）（板書：青蛙卵剝離手術(shù)。）

　　（2）過(guò)渡：童第周他的成功靠什么？（點(diǎn)課題“勤奮”）誰(shuí)來(lái)把剛才從書中找出有關(guān)他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　相機(jī)出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　追問(wèn)：從他的這些表現(xiàn)中，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括，誰(shuí)知道？對(duì)呀，感悟力真不錯(cuò)！童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（點(diǎn)課題“勤奮”）

　　（3）男生讀一讀。女生讀一讀。

　　5、對(duì)比出理。

　　（1）把司馬光和童第周兩人做個(gè)比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

　　相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；他們都很勤奮。

　　（2）假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺(jué)得送什么好？

　　（成功=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。）

　　6、小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

　　五、學(xué)習(xí)寫法，明確方向。

　　1、作者怎么不舉例我們班XXX呢？或者舉例我們學(xué)校的老師啊。

　　（別人不知道呀）

　　是啊，這里我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。

　　2、同學(xué)們，你能夠聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你自己勤奮學(xué)習(xí)了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒(méi)有勤奮，你打算今后如何勤奮學(xué)習(xí)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16說(shuō)勤奮

　　司馬光夜以繼日編巨著

　　童第周以勤補(bǔ)拙成大家

　　語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　2了解全詩(shī)的內(nèi)容。

　　3有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1了解詩(shī)中所說(shuō)的事物的含義。

　　2讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.引入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)能有感情的背誦自己喜歡的古詩(shī)呢？你們?yōu)槭裁聪矚g古詩(shī)？你覺(jué)得詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

　　生：

　　師：詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，具有感染力，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)（板書課題：延安，我把你追尋）

　　二.檢查預(yù)習(xí)

　　師：看到課題，你想到了哪些問(wèn)題？通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題呢？

　　生：

　　師：還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

　　三.自學(xué)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，看看你有什么體會(huì)？又有什么收獲？

　　生：自由讀詩(shī)，回答交流。

　　師：還有什么問(wèn)題？提出。

　　生：提問(wèn)題。

　　師：小組討論，解決這些問(wèn)題。

　　生：交流。

　　四.朗誦感悟

　　師：請(qǐng)以小組為單位，設(shè)計(jì)這首詩(shī)的'朗誦，想想你們?yōu)槭裁茨敲丛O(shè)計(jì)，練習(xí)后，上臺(tái)表演。

　　生：討論朗誦設(shè)計(jì)。

　　朗誦，評(píng)價(jià)。

　　五.總結(jié)

　　師：學(xué)了這首詩(shī)，你有什么感受？有什么收獲？

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美好。

　　語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。

　　2．能在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

　　3．通過(guò)數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　目標(biāo)解析：

　　本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的多樣活動(dòng)，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計(jì)數(shù)單位間的.十進(jìn)關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小棒、紙張和計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

　　（一）課件演示：體育館情境圖

　　1．猜一猜：體育館大約能坐多少人。

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)：

　　（1）一排位置：學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎么數(shù)？（一個(gè)一個(gè)的數(shù)）

　　（2）一百個(gè)位置：學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么數(shù)方便？（十個(gè)十個(gè)的數(shù)）

　　（二）揭示課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢？今天，大家一起來(lái)探究1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材,初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆。】

　　二、經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1．課件演示：10個(gè)小正方體。

　　（1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)：數(shù)出了幾個(gè)一，也就是多少？板書：10個(gè)一是一十。

　　2．課件演示：100個(gè)小正方體。

　　（1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)：數(shù)出了幾個(gè)十，也就是多少？板書：10個(gè)十是一百。

　　3．想一想：找到了一百個(gè)小正方體，接下來(lái)你想怎么數(shù)呢？

　　（1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生獨(dú)立一百一百地?cái)?shù)。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)：數(shù)到九百后是幾個(gè)百？（10個(gè)百）10個(gè)百是多少呢？板書：10個(gè)百是一千。

　　（3）整體感知1000個(gè)小正方體。（課件演示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)形結(jié)合，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義；通過(guò)知識(shí)遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。】

　　（二）在操作中感受：

　　1．分組合作數(shù)小棒。（4人一組，每人準(zhǔn)備53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地?cái)?shù)：從一百起，一根一根地?cái)?shù)到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地?cái)?shù)到二百零三。

　　（2）十個(gè)十根地?cái)?shù)：從一百起，十個(gè)十根地?cái)?shù)到二百一十。

　　（3）師生合作數(shù)小棒。

　　一百一百地?cái)?shù)：從二百起，一百一百地?cái)?shù)到一千；從一百二十起，一百一百地?cái)?shù)到六百二十。

　　2．同桌合作撥珠子。

　　按下列要求在計(jì)數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。

　　（1）從一百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。

　　（2）從九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。

　　（3）從九百八十二起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。

　　3．合作歸納說(shuō)方法。在數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么？遇到拐彎數(shù)時(shí)怎么辦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們借助小棒、計(jì)數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動(dòng)建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　（三）在比較中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1．1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。

　　2．1000個(gè)人。一個(gè)班的學(xué)生大約50人，多少個(gè)這樣的班級(jí)才有1000人呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比較的對(duì)象，從而加深對(duì)1000的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。】

　　三、深化練習(xí)，提升數(shù)感

　　（一）填一填。

　　1．10個(gè)一是（）， 10個(gè)十是（）， 10個(gè)一百是（）。

　　2．九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是（）。

　　3．六百八十九的相鄰數(shù)是（）和（）。

　　（二）數(shù)一數(shù)。

　　1．練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象地?cái)?shù)數(shù)。

　　2．練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。

　　（三）想一想。

　　找規(guī)律填數(shù)：

　　1．336、337、338、339、（）、（）

　　2．580、590、（）、（）、620

　　3．（）、900、800、700、600、（）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。】

　　四、全課總結(jié)，歸納延伸

　　（一）全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　（二）歸納延伸：通過(guò)個(gè)、十、百、千的認(rèn)識(shí)，你還想到什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生既能對(duì)本課知識(shí)有個(gè)整體的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好延伸，留給學(xué)生更大的思考空間。】

　　語(yǔ)文課文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教材分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)以“追尋”為線索，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，警示人們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻(xiàn)身、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“延、昔”等7個(gè)生字。

　　2、借助資料，理解全詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。

　　難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，聯(lián)系相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，明確要求。

　　1、出示一組“延安”圖片。

　　2、教師提問(wèn)：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰(shuí)來(lái)結(jié)合查找的資料給大家介紹一下延安？