語文教育之《長城》教學設計
語文教育之《長城》教學設計
【教學設計理念】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構建求知情境的過程中。本教學設計注意創(chuàng)設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學;通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
【素質教育目標】
1、認知目標：
⑴ 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。
2、技能目標：
⑴ 培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
3、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
(教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。)
【教法與學法指導】
1、教師教法：
采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創(chuàng)設情景：
第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長城的遠景，整體感知長城全貌。
第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。
第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學生學法：
自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態(tài)勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內容;尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點、難點：
⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系;理解課文內容。
⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
2、解決辦法：
抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
【教學課時】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意
1、談話導入，激發(fā)興趣：
據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
板書課題：
長城
(運用名人名言導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。)
2、介紹長城：
長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學生字新詞
1、自由讀課文，劃出生字新詞。
2、學生利用工具書自學生字詞。
3、學習小組交流討論學習
4、掌握生字新詞：
拍攝(shè) 智慧(huì) 瞭(liào)望 氣魄(pò)
嘉(jiā)峪(yù)關 崇(chóng)山峻(jùn)嶺
5、理解字詞：
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的中國，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
三、圖文結合，了解文意
1、觀察彩圖，了解圖意：
(用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)
⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?
(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
⑵ 長城修筑在什麼地方?
(崇山峻嶺之間。)
⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?
(長和高大)
⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?
(不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點)
2、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內容：
⑴ 介紹觀察點：
運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢?
(在長城外或太空等)
第二幅圖又是在哪里觀察的呢?
(在長城上)
⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什么?
抓住觀察重點：
長城。
① 你覺得長城看上去有什么特點?
(長、大、彎)
② 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點?
(高大、堅固)
(可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念)
四、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應?
(第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。)
2、分組討論：
說說課文各節(jié)的內容：
第一自然段講長城的長;第二自然段講長城的高大堅固;第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶;第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。
3、說說怎樣給各節(jié)編一小標題：
啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題：
⑴ 一條“龍”。
⑵ “高大堅固”。
⑶ 結晶。
⑷ 奇跡。
(或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌;構造;聯想;地位)
(積極倡導自主、合作、探究的學習方式。)
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
讀完課文后，談談自己的收獲。
二、圖文對照，學習理解課文
1、觀察遠景圖學習第一節(jié)：
(出示課件)
⑴ 遠景怎樣?
(像一條龍)
⑵ 課文怎樣寫長城的。
(位置、宇航員所拍照片)
⑶ 蜿蜒盤旋和長龍有什么內在聯系?
(前者為靜，后者為動，以動喻靜。)
⑷ 長字突出怎樣的特點。
⑸ 感情朗讀課文。
2、看近景圖學第二節(jié)：
⑴ 朗讀課文，讀后思考：
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點。
(來到長城腳下)
⑵ 這一節(jié)有幾句話?介紹長城的那些建筑?
(六句。分別寫作者來到長城腳下;長城的高大堅固;城墻頂上;外側的垛子;城臺。)
⑶ 圖文對照：
指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
⑷ 小結：
近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：
⑴ 自由感情朗讀課文。
⑵ 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么?
(讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。)
⑶ 遠看長城是什么樣子?
(像一條長龍)
用什么方法來描寫長城?
(比喻)
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?
(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?
(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。)
⑷ 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據?
(表達更準確，讓人更信服)
⑸ 人民為什么會想起古代修長城的勞動人民?
(圍繞站、踏、扶、自然)
⑹ 從那里可以看出修筑長城的艱難?
(條石多重)
⑺ 默讀第三自然段：
想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”?
提示：
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：
① 條石多，多到“數不清”。
② 條石重，每塊“有兩三千斤重”。
③ 沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”。
④ 山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
⑻ 想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
⑼ 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”?
⑴ 畫出最能表現中心思想的一句話。
⑵ 總結談話：
長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
⑶ 表達了作者怎樣的思想感情?
(喜愛、贊美)
三、誦讀課文
1、指導感情朗讀課文。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
四、總結拓展
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚
垛口 瞭望口 射口 城臺
2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。
五、布置作業(yè)
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、延伸性作業(yè)：
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。
【板書設計】
像一條長龍
遠景 墻──很寬
觀察長城
近景 高大堅固垛子 瞭望口、射口
長城 城臺──互相呼應
聯想： 凝結著勞動人民的血汗和智慧
贊美： 雄偉、偉大奇跡
【設計特色】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。《長城》教學設計體現了認知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環(huán)節(jié)，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
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