《我的母親》胡適

《我的母親》胡適1

　　至親至愛，娘親；至嚴至厲，母親。

　　胡適，一位對現代文學乃至社會影響如此大的詩人，他的母親，定不簡單。

　　《母親》文章一開頭便寫道“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子一塊兒玩。我母親也不準我亂跑。”誰小時候不是和小伙伴們滿大街瘋跑啊！可“母親”卻不讓。一是因為本身就體弱，二是怕“我”貪玩，誤了學習。舊社會只有有了學問，才能出人頭地，再加上那幾個哥，若不成器，將來都沒立足之地。望子成龍嘛，可以理解。

　　“我的恩師就是我的母親”，先強調“恩師”，再引出下文“母親”的教育方法。每天天剛亮，就把“我”叫醒，反思前一天的'過錯，認錯后叮囑“我”好好讀書。一大早就反思自己，還清楚了自己為人處事的錯，記憶更深刻，新的一天不會再犯。

　　“她是慈母兼任嚴父。”“我”若做錯什么事，“母親”絕不會當著外人的面打“我”。回到家夜深了沒了人，再教育。家丑不可外揚，挺好，尊重了孩子，也不會讓人看笑話。

　　“這是我的嚴師，我的慈母。”雖然常教育“我”，但也是最心疼“我”的。因被罰跪用臟手揉了眼，所以得了眼翳。“母親”就很愧疚，聽說眼翳能被舔好，她還真拿舌頭舔！罰是真罰，心疼也是真心疼。

　　后來“母親”做了寡婦，又是當家的后母，家里上上下下都要操持。再加上不爭氣的哥哥，“母親”無依無靠，還成天和兒媳做斗爭，用實際行動教會了“我”做人要忍。

　　該說說我了。我認為我媽就很偉大，特別會教育人，把我們姊妹三個都教的不差。可了不起了！

　　和胡適的母親一樣，我媽從來不在別人面前打我們，無論多生氣。不像有些家長，就打自己家孩子給別人看，這不滑稽嗎，不給自己孩子面子，自己不也沒面子嗎！但我媽每次教訓完，都會問我們哪里錯了，讓我們自己總結，然后再給我們補充。

　　不過我比胡適幸運，我沒有他那么體弱，所以得到了我媽的同意，可以和小伙伴們一起玩。有時她還會問我們玩的怎么樣。

　　可就算這樣，也不及胡適的母親辛苦！不過我還是最心疼我母親！

　　這世上，也只有母親能這樣完全為了我們好，不計回報的付出了吧！

　　母親們，辛苦啦！

《我的母親》胡適2

　　1、 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的'語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

　　2、 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3、 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

《我的母親》胡適3

　　對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學生(尤其是特殊的學生，如對母愛的方式不理解的琳)時備得不夠充分，不夠到位，對學生課堂上會出現的`情形估計不足。如果我在琳說“我媽媽不愛我”時，順勢問“你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你?”引導學生明白不同的母親，因為性格素質不同，會有不同的母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷——無私奉獻愛的全部。作為兒女，不能認為享受母愛是理所當然的，而應帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更理想。

《我的母親》胡適4

　　跟歷史上許許多多具有傳統美德的優秀母親一樣，母親具備了許多優秀品質：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深愛子女。一名優秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。

　　家庭的教育對一個人的成長非常重要。可是現在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實，父母離婚也沒什么，關鍵是看孩子有沒有得到關愛。一個在愛的.灌溉下的孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發掘學生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關愛，糾正學生的不良習慣，才是明智之舉。

《我的母親》胡適5

　　《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中，我想我是最幸運的一個，不僅自己上了課，而且因為是第一個上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時間。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發了我許多思考。“怎樣的課稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

　　反思一：王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個年頭了，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中。反復地回顧這堂課的每一個細節，最大的遺憾是：華茂如此優秀的學生竟沒有在我的課堂上展現他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生），只有它（教案）”。

　　我想就兩個片斷談談這份遺憾：

　　片斷（一），在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”

　　這一環節時，第一位學生就一下子把母親的`性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。此時我發現他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。

　　片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲。”

　　這一環節時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環節的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環節得到充分的發揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現精彩的機會。以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發展的進程，就一定能激發學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現活躍而生動的課堂生命力。

　　反思二：曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來。”是的，循規蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位優秀者相比，真的很難說出一個“新”字來。首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。

　　教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時,作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的區分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發學生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現的一些不足就是問題的設計不佳造成的。

　　看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。

《我的母親》胡適6

　　《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。

　　在課堂內容的設計上，我沒有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進入情境。起到了較好的效果。

　　第二環節是學生對文本的讀與品及交流環節，在這個環節中，學生能結合具體事例和相關細節細細品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個形像。但是存在許多缺憾：

　　首先，文本解讀不夠獨特，解讀的角度也不夠新穎。教師的個性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語文教師提高自己的`文學素養，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關重要。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學生能力。

　　其次，由于學生緊張，課堂交流不夠，很多學生不敢大聲地將自己的想法講出來，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現的一些不足就是問題的設計不佳造成的。看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

　　第三環節口頭表達訓練：我最想對媽媽說

　　這個環節是通過本節課的學習，讓學生更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達出來。孩子們發言不夠大膽，表達感情過于拘謹，因此起不到預期的效果。

　　課堂上我表現的比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養成，學生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，學生學習的自主性的培養有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學生們一道努力去做。

《我的母親》胡適7

　　我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做“穈先生”。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做穈先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“穈先生也擲銅錢嗎？”我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得太失了“先生”的身份！

　　大人們鼓勵我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習慣，又因為我確是喜歡看書，所以我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監割”（頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時 ，我稍活潑一點，居然和一群同學組織了一個戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。

　　我在這九年（1895—1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點兒底子。但別的方面都沒有發展的機會。有一次我們村里“當朋”（八都凡五村，稱為“五朋”，每年一村輪著做太子會，名為“當朋”），籌備太子會，有人提議要派我加入前村的昆腔隊學習吹笙或吹笛。族里長輩反對，說我年紀太小，不能跟著太子會走遍五朋。于是我便失掉了這學習音樂的唯一機會。三十年來，我不曾拿過樂器，也全不懂音樂；究竟我有沒有一點學音樂的天資，我至今還不知道。至于學圖畫，更是不可能的事。我常常用竹紙蒙在小說書的石印繪像上，摹畫書上的英雄美人。有一天，被先生看見了，挨了一頓大罵，抽屜里的圖畫都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學做畫家的機會。

　　但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他屁股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂們的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼），什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

　　我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。家中經濟本不寬裕，全靠二哥在上海經營調度。大哥從小就是敗子，吸X片煙，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意，見了香爐就拿出去賣，撈著錫茶壺就拿出去押。我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費的數目。但他總不夠用，到處都欠下煙債賭債。每年除夕我家中總有一大群討債的，沒人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。大哥早已避出去了。大廳的兩排椅子上滿滿的都是燈籠和債主。我母親走進走出，料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事，只當做不曾看見這一群人。到了近半夜，快要“封門”了，我母親才走后門出去，央一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發一點錢。作好作歹的，這一群討債的才一個一個提著燈籠走出去。一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。這樣的過年，我過了六七次。

　　大嫂是個最無能而又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。她們常常鬧意見，只因為我母親的和氣榜樣，她們還不曾有公然相打相罵的事。她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看；二嫂生氣時，臉色變青，更是怕人。她們對我母親鬧氣時，也是如此。我起初全不懂得這一套，后來也漸漸懂得看人的臉色了。我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉；世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。

　　我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。后來大嫂、二嫂都生了兒子了，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。我母親只裝做沒聽見。有時候，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。

　　每個嫂子一生氣，往往十天半個月不歇，天天走進走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，人道是在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己命苦，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時。聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。這時候，我總聽得見前堂（二嫂住前堂東房）或后堂（大嫂住后堂西房）有一扇門開了，一個嫂子走出房向廚房走去。不多一會，那位嫂子來敲我們的房門了。我開了房門，她走進來，捧著一碗熱茶。我母親慢慢止住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會兒，才退出去，沒有一句話提到什么人，也沒有一個字提到這十天半個月來的氣臉，然而各人心里明白，泡茶進來的嫂子總是那十天半個月來鬧氣的人，奇怪得很，這一哭之后，至少有一兩個月的太平清凈日子。

　　我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。我家五叔是個無正業的浪人，有一天在煙館里發牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。

　　我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的'慈母。

　　賞析

　　選文一開始即寫道“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳”，母親不準作者和其他孩子一塊兒玩，一方面是基于作者身體弱，另一方面是擔心作者和這些“野蠻”的孩子一起會學“壞”，母親對作者的愛已可見一斑。更讓人感動的是，作者害了眼病醫來醫去總醫不好，當母親聽說眼翳可以用舌頭舔去，她竟真用舌頭舔作者的眼，母愛何其偉大!

　　母親是慈母，母親更是嚴師，她時時關注著作者的學習、生活，教育作者成長。“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起”，“她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯”。母親對作者的教育是那樣的細致，小錯誤也要說得一清二楚，更不用說犯較大的錯誤了。“犯的事大她等到晚上人靜時，關了房門先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”。對于學習，母親“要我用功讀書”，催“我”早起上早學，“十天之中總有八九天我是第一個去開學堂門的，等到先生來了，我背了書。才回家吃早飯”，母親是嚴師。

　　在對孩子的教育上，母親不僅有言教，同時還以自己做人處事的實際行動影響著、教育著作者。母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，一生受了許多生活的痛苦。除夕時，不僅要料理年夜飯，謝灶神，發壓歲錢等等，最為煩難的是還要打發大哥因吸X片、賭博而招致的一大群債主。因為是新年，母親“從不罵他一句”臉上從不露出一點怒色。大嫂、二嫂生氣擺臉色，打罵孩子出氣，母親只裝沒聽見。母親一味的“忍”和“讓”，“忍”到實在不可再忍的一天，她就不起床，輕輕地哭一場，她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，母親的寬容隱忍，仁慈溫和的性格，深深地感染著、影響著、教育著作者。

　　母親也“很有剛氣”的一面，不受一點人格上的侮辱。當五叔在煙館里發牢騷說，母親“家中有事總讓某人幫忙，大概總有什么好處給他時”，母親“氣得大哭”“當面質問”直到五叔當眾認錯、賠罪，她才罷休。母親的“剛氣”給作者上了難忘的一課。

　　母親對作者的愛和言傳身教的嚴格教育給了作者極深的影響。“我十四歲(其實只有十二歲零兩個月)就離開她了。在這廣漠的人海里，獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。文中宇里行間所體現出的母親對作者的深切關愛和嚴格教育，彰顯了母親的偉大。

　　創作背景

　　該文寫于1930年，是作者中年時對自己人生經歷的一段回憶。胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨之后，于46歲死去。馮順弟寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子著想，是一位注重智力投資的開明母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。胡適自幼失去了父親，母親用那瘦弱的身軀撐起了整個家。在家里，母親一人擔當起了慈母和嚴父兩個角色——既要把母愛傾注給孩子，讓他們感受家的溫馨，又要嚴格管束孩子，讓他們學會怎樣去做人。這一切在胡適幼小的心靈中留下了最初、最深的回憶。

　　【擴展閱讀】

　　寫作手法

　　一、白話語體文章特征

　　1、在寫作的目的上，白話語體強調考慮讀者接受的通俗性；[4]

　　2、白話語體強調語言表述的明白曉暢。[4] 作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。[1]

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。”[3] 這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產生共鳴。整篇散文樸素清新，文章毫無成人的姿態，也無學者的深沉，作者運用白描的寫作手法如實道來，真誠傾吐，可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，對母親的愛戴、感激之情表現在樸實的語言之中；[1]

　　3、在寫作的思想和藝術意義上，白話語體并非無原則的“白描”，而是歷盡絢爛后的平淡——強調文章承載高深思想的詮釋化境。[4]

　　二、文章結構

　　1、因果連環的結構，使文章有整體感

　　《我的母親》一文，前三段寫作者別樣的童年，第二部分寫別樣的母親，第三部分寫別樣的人生。其結構極其嚴謹，一氣呵成，三部分之間存在著因果關系。不同的母親有不同的教育方式，不同的教育方法會造就孩子不同的未來，母親的一言一行時時刻刻都是孩子最好的榜樣，“別樣的母親”會給孩子“別樣的童年”。比如文中母親用自己默不作聲的善良和鎮定自若來處理婆媳矛盾，這給作者幼小的心靈烙下了深深的痕跡，真的是此時無聲勝有聲，在潛移默化、耳濡目染中使作者認識到善良是任何人應該有的美好品質之一，作者以后在自己的人生道路上也一直善良做事、善良為人，留下了眾多的口碑和許多的佳話，別樣的童年經歷和來自于別樣的母親的影響，這樣自然給作者一個“別樣的人生”。這幾個環環相扣的事件完美地組合在一起，使文章有了一個嚴謹、緊湊的因果關系，使文章具有了獨具魅力的整體感。文章的幾個部分就因為這種內在的關系而自然地聯系在了一起。

　　本文的一個寫作秘訣——因果連環的結構，增強文章的完整感。[6]

　　2、正面側面相結合，使文章有了立體感

　　《我的母親》在結構的三大塊中，起決定作用的是“特殊的母親”。母愛似海，文中的母親平凡得不能再平凡了，可是在她身上涌現出的不平凡的品質讓任何人都嘆為觀止，何況作為她的兒子的作者更是感同身受，他在母親的羽翼下成長，關愛倍至，對此作者細致地正面描寫了母親的品質，幾件小事就讓一個和藹卻又嚴厲，是慈母也是嚴父的人物形象躍然于紙上。[6]

　　3、用典型細節來證明，增強文章的真實感

　　在這篇文章中有寫作秘訣，再進一步探索會發現，在寫母親對胡適的影響時作者是通過具體可感的事或情景來表達的，這就是細節。胡適把自己最真實的情感浸透于樸實的細節中，如：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起，我從不知道她醒來坐了多久了。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”如果換個思維想想，作者不是如此詳細的敘事，而是每件事都很簡略地提到，對每件事所用筆墨都平分秋色，而不用具體的事情或細節來加以描述，其表達效果就可想而知了。人與人不同，當然所處的事也會不同，而每個人的生活經歷就是自己寫作的源泉，一篇具有真情實感的文章的素材來源于自己的生活，感情是編造不出來的。惟有熟悉才能寫得真切感人，惟有熟悉才能對其產生深刻的領悟，發掘其價值意義。[6]

《我的母親》胡適8

　　一 教材分析

　　本節課是人教版新課標初中語文八年級下第二課，本單元都是名家之作，或追述難忘經歷，或展現生活一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。本著這個目標，我將本節課進行大膽延伸，用資料和聲音讓學生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價。

　　二 學生分析

　　初二的學生逆反心理很強，他們有自己的思想、行為和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關愛。所以。教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　三 教學目標

　　1 知識與技能

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養學生搜集整理資料的能力。

　　2 語文思考

　　通過放錄音，發展學生的抽象思維轉化為形象思維的能力;豐富對世界的認識，培養學生明辨是非的能力；經歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過程， 培養了學生責任感和換位思考的能力； 培養了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力 ；捕捉生活中有用信息的能力。

　　3 解決問題

　　能有家庭責任感和關心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，并通過理解感悟學會換位思考；通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　4 情感與態度

　　讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　四 教學重點

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。

　　五 教學難點

　　利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。

　　六 教學過程

　　（一 ） 情境導入

　　1 學生朗讀查找的關于母親的詩詞、格言、警句

　　2 導入

　　我們準備得很充分，我們每個人都在母愛光環的照耀下成長 ，在母愛的目光的關注下成長。請聽《媽媽的目光》。

　　母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們繼續學習 胡適的《我的母親》

　　3復習

　　課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　文寫了母親這樣5件事情：

　　A．學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；

　　B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　E．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：

　　她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　二 探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，等方面談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。三 情感延伸

　　1 母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

　　2 母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?

　　3 母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的， 就連小動物的母親也會保護自己的寶寶，請聽下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）（老師打出課件后，播放了一個深情而又蕩氣回腸的歌頌母親的曲子《 燭光里的媽媽》，創設了很好的氛圍。然后讓學生換位思考。）

　　動物如此，我們人類呢，在奧地利發生啦這樣一個真實而感人的故事：

　　20xx年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新恩的'危機：由于她們身上都穿著銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，她們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，而她母親的左手動脈被切開了。救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才發現下面有人……

　　醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，他發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛！

　　同學們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛的真諦。假如你是那位母親，體會一下當時母親會怎么想，怎么做，請說一說。

　　4 母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

　　有誰知道母親節是那一天？ 每年5月的第二個星期天

　　小結：

　　也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您--媽媽。

　　四 拓展訓練

　　有一個叫小蘭的女孩，身患重病，家里無力為她治療，但在社會各界的幫助下，小蘭住進醫院，獲得治療。下面是小蘭的母親的一段錄音，請聽:

　　母愛是無償的，但在這個故事中有許多陌生人也無償的獻出啦他們的一片愛心，除了母愛，生活中，我們還需要什么樣的愛？

　　五 布置作業

　　以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

《我的母親》胡適9

　　魯迅的《藤野先生》和胡適的《我的母親》（人教版義務教育課程標準教科書《語文》八年級下冊）是兩篇飽含真摯情感的回憶性散文。《藤野先生》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的獨立篇章，而《我的母親》是《胡適自傳》中節選的文段，亦能獨成篇章。這兩篇文章一篇寫老師，一篇寫母親，都是以表現人物的高貴品質為中心。編者將兩篇文章選入同一冊課本，且安排在同一個單元內容里，旨在讓學生學習兩位文學家的創作風格，體悟人生奮斗的意義，感受人間的關愛與溫情。《藤野先生》和《我的母親》在結構上有許多相似之處，這便于我們整合語文教學資源，創造性地實施語文教學。

　　首先，兩文的開頭部分沒有直接寫到藤野先生或母親，而是都用大段文字作引入，以襯托、突出藤野先生或母親。《藤野先生》一文開頭用五個自然段近８００字之后才寫到藤野先生。文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者去仙臺的原因，而去仙臺使魯迅與藤野先生的師生關系成為可能。五個段落中寫了許多事情，或寫見到藤野先生的原因，或作正面或反面的襯托。總之這些都與突出藤野先生的正直熱忱，沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切關系。《我的母親》一文開頭也用了三個自然段８００多字之后才寫到母親。這些文字寫作者自己童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現了作者在九年的孩童生活中“只學得了讀書和寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子”，但在別的方面沒有發展的機會。交代了這些內容之后，作者說，“但這九年的生活，除讀書看書之外，究竟給了我一點做人的.訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”從以上分析來看，開頭雖有大段文字沒有直接寫到藤野先生或母親，但絕非贅筆。這一點兩文是相似的。

　　其次，兩文中間主體部分，都通過幾個具體事例來表現藤野先生或母親的高尚人格和優秀品質。《藤野先生》一文具體寫了四件事，從不同側面表現藤野先生的高貴品質：一是主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義，表現了藤野先生自始至終認真負責的精神；二是為“我”改正解剖圖，表現了藤野先生對學生嚴格要求并循循善誘；三是關心解剖實習，表現了藤野先生對“我”學習的關心；四是向“我”了解中國女人裹腳一事，表現了藤野先生對骨學的興趣和求實的精神。《我的母親》一文，通過寫母親保護“我”自尊心的訓誡和“用舌頭添我的病眼”等事，表現母親對我“教之嚴”、“愛之慈”；通過寫母親除夕夜的忙碌，打發大哥的債主，以及“忍”、“讓”大嫂和二嫂的斗氣來表現母親在“當家”的艱難處境中所表現出來的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質；通過寫母親不受五叔人格上的“侮辱”，表現母親很有剛性的一面。由此看來，兩文主體部分的寫法也有相似性。

　　再次，兩文結尾部分都寫到了藤野先生或母親對自己的深遠影響。《藤野先生》一文結尾，作者一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣，以此來激勵自己，增強同反動勢力斗爭的決心。“于是點上一枝煙，再繼續寫些為正人君子所深惡痛疾的文字。”

　　《我的母親》一文結尾，作者以謙遜的語言寫道：“我１４歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。”

　　《藤野先生》與《我的母親》寫作年代大體相同（《藤野先生》寫于１９２６年，《我的母親》寫于１９３０年），魯迅與胡適又都是新文化運動的積極倡導者和實踐者，同是有著濃郁感情色彩的文章，在結構上有著如此趨同的傾向，這與兩篇文章內容的選擇和兩位文學大家的謙恭和坦誠密不可分。

《我的母親》胡適10

　　夜深了，靠在床頭，一點睡意也沒有。隨手拿起一本書來看，剛好讀到胡適先生寫的文章——《我的母親》。細細品讀，對其教育子女的方法略有感觸，特舉一二，以供自勉。

　　胡適先生是著名學者，他以溫和文雅，博學多才深受一代代學子的敬仰，他回憶起母親的教誨，在文中深情地說：“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點一點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都感謝我的慈母。”可見母親的'教誨，給他極深遠的影響。

　　1.環境教育;胡適先生自小身體弱，母親不準他和野蠻的孩子們亂跑亂跳。表面上看，恐其受到傷害，其間包含著環境育人，近朱者赤，近墨者黑，正如孟母三遷等典故。以至胡適先生小時不曾養得活潑習慣，待人處世總是文縐縐的。

　　2.懲戒教育; 胡母從來不在別人面前罵孩子一句，打孩子一下。孩子做錯了事，她只一望，孩子們就被她嚴厲的目光嚇住。犯的事小，，她等到第二天早晨，把孩子叫醒后再教訓;犯的事大，等晚上人靜時，關了房門，先責備，后行罰，無論怎樣重罰，總不許哭出聲來，因為她教育孩子，不是借此出氣讓別人聽的。她以尊重、信賴為起點，一對一完全嚴厲教育，突出深刻二字，讓子女牢記深省，不能不令人贊嘆，其效果也會事半功倍，影響終生。

　　3.床前教育;每天天剛亮時，胡母讓子女披衣坐，清醒后，才說起昨天孩子們做錯了什么事，說錯了什么話，，要他們認錯，有時還以父親的種種好處正面引導教育，，讓其用功讀書。細細想來：胡母23歲做了寡婦，又寄人籬下，生活痛苦可想而知，那需要付出更多的艱辛與耐心，但為何選擇早晨進行教育呢?也許早晨是一天的開始，記憶深刻，!比我們的餐桌前教育效果會更好!

　　掩卷沉思，胡適先生以平時的筆法，飽蘸感激之情，把母親是人生的第一位老師敘寫的感人肺腑，真摯情感，躍然紙上。育子之法，也令人深思!

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