公輸-教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-27 08:14:43

公輸-教學(xué)設(shè)計(jì)

公輸-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【說(shuō)明】

　　這篇文章記述了墨子制止楚國(guó)攻來(lái)的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，勸說(shuō)巧妙，言辭犀利，具有很強(qiáng)的故事性和邏輯性。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點(diǎn)詞句，強(qiáng)調(diào)整體感知。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　可由杜甫的《兵車(chē)行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

　　二、介紹作者、釋題

　　1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書(shū)思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　2、公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱(chēng)魯班，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。

　　三、教師范讀全文(或聽(tīng)錄音帶)

　　要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫(huà)出其中的難字生詞。

　　四、疏通字詞，讀準(zhǔn)下列字詞的音

　　械郢荊國(guó) 敝輿麋鹿犀兕牒守圉禽滑厘

　　五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

　　六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

　　討論后明確：

　　全文分兩個(gè)部分：

　　第一部分(第1自然段)，楚國(guó)將攻家，墨子前往勸阻。

　　第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分又分三層。

　　第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤(pán);

　　第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;

　　第三層(第17～22段)，墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。

　　七、學(xué)習(xí)文章第一部分

　　1、學(xué)生齊讀文章第一部分。

　　2、注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　子墨子聞之，起于魯至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)

　　3、指名學(xué)生口譯全段。

　　4、思考：楚國(guó)為什么想攻打來(lái)國(guó)?墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想?

　　明確：因?yàn)楣敱P(pán)為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。

　　5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

　　八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

　　1、教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。

　　2、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)约悍g這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來(lái)。

　　⑴ 注意以下重點(diǎn)詞句：

　　夫子何命焉為愿借子殺之吾義固不殺人來(lái)何罪之有胡不已乎

　　吾既已言之于王胡不見(jiàn)我于王

　　⑵ 請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類(lèi)。”

　　學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　⑶ 學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。

　　4、思考：墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤(pán)的?

　　明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請(qǐng)求公輸盤(pán)幫他殺人，引出公輸盤(pán)“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤(pán)的行為，雄辯地指明公輸盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類(lèi)，使之無(wú)言以對(duì)。

　　5、學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

　　6、師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦所學(xué)的內(nèi)容。

　　2、翻譯第三部分第一層。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句：

　　舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

　　必為有窗疾也。

　　宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

　　臣以王吏之攻家也，為與此同類(lèi)。

　　三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯

　　注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容

　　朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話中多排比句，有理而氣勢(shì)磅鍵。

　　五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的

　　明確：采用了類(lèi)比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類(lèi)比，尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在，迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　六、學(xué)習(xí)第17～22自然段

　　1、男生齊讀第17～22自然段：

　　⑴ 集體歸納通假字：

　　子墨子九距之墨子之守輿有余公輸盤(pán)訕

　　⑵ 注意見(jiàn)個(gè)句子：公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣

　　雖殺臣，不能絕也善哉，吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣

　　⑶ 分角色朗讀課文。

　　⑷ 學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

　　七、學(xué)生散讀全文

　　八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功呢

　　明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

　　九、課文小結(jié)

　　十、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

　　二、教師有表情的范讀課文

　　教師范讀一定要充分準(zhǔn)備，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入情境中。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道。

　　四、落實(shí)難字生字，疏通閱讀障礙

　　1、給下列加粗的字注意。