地理說課稿

時間：2025-04-12 09:26:04 地理說課稿我要投稿

地理說課稿匯總八篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的地理說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

地理說課稿匯總八篇

地理說課稿篇1

　　各位評委，上午好！

　　今天我說課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時的內容。今天我以新課程標準為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序和說課堂總結、說達標檢測六個環節進行。

　　一、說教材。

　　本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”；“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說出經線與緯線、經度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經緯度；“地球的運動”對應的課程標準是“用簡單的方法演示地球自轉和公轉；用地理現象說明地球自轉和公轉”。因此，依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學重點；“地球的運動”是本節課的教學難點。

　　（一）知識與技能：

　　1、能提出證據說明地球是個球體。

　　2、知道地球的大小，會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

　　3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過對課文的閱讀，培養學生的分析、比較能力。

　　2、通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神。

　　3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養學生勇于探索的精神。

　　二、說教法。

　　新教材以培養學生的觀察能力和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點采取了以下幾種教學法：

　　1、情境引導法：運用講故事的方式，引導學生認識地球被確定為球形這個艱難漫長的過程，培養學生對科學探索的積極性。

　　2、直觀教學法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養學生的觀察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識。

　　三、說學法指導。

　　1、通過辨圖、識圖讓學生掌握學習地理的基本地理技能。

　　3、通過完成課堂練習，及時鞏固所學的知識。

　　四、說教學過程。

　　1、導入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類生活在地球上，受科學技術條件的限制，人們無法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個什么形狀呢？這樣設計的目的是引入熱點，激發學生的求知欲。這一環節大約需要1分鐘。

　　2、教學新課：

　　由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類認識地球形狀的過程”，為此我這樣設計：

　　（1）展示PPT：地球衛星圖片。

　　（2）展示ppt：蓋天說和渾天說的圖片。

　　（3）展示對媒體動畫：麥哲倫環球航行示意圖。

　　讓學生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的'內容，了解最初對地球認識的三個過程：“蓋天說”、“渾天說”、球體。然后設置問題：我們現在都認為地球是球體，那么有

　　沒有誰能舉出生活中見過的事例來說明地球是球體呢？給學生一分鐘小組交流。設置這個活動的目的是培養學生的發散思維和形成觀察生活現象的習慣。

　　（4）通過展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀察船向遠處航行所觀察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。

　　來補充學生的討論結果。這一環節大約需要8分鐘。

　　（5）通過過渡語：我們認識了地球的形狀，再來認識一下地球的大小。從而引入到下一個學習內容：地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設計：

　　出示圖片“地球基本數據”，讓學生嘗試用語言描述。這樣設計的目的是培養學生的語言表達能力。這一環節大約需要3分鐘。

　　（6）通過過渡語：地球這么大，研究起來不方便，怎么辦呢？人們想了一個辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個學習內容————地球儀。“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說出經線與緯線、經度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經緯度；

　　為此我這樣設計教學過程：給每一個小組一個地球儀，要求各小組觀察小地球儀，合作完成下列內容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線、南北極圈。

　　2、觀察緯線和經線并歸納出它們特點。

　　3、觀察緯度和經度的劃分，并歸納出緯度和經度的變化規律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線。

　　由于這部分內容難度挺大，加上初一學生各方面的能力較低，所以預先準備好導學案，讓學生參照導學案來合作完成，這樣就降低了學習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果，師生共同總結、評價。由于這部分內容是重點，而且難度大，為此我設計了一個反饋練習，讓學生獨立完成，來鞏固所學內容。這樣設計的目的是充分發揮學生的學習主動性，培養學生觀察能力和合作學習能力。這一環節大約需要25分鐘。

　　五、說課堂總結：

　　通過讓學生談這節課有什么收獲。

地理說課稿篇2

各位評委老師：

　　下午好！

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地勢起伏大，長河眾多。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環境》這一節中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學習都有重要的意義。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　本課內容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養成，使學生了解如何分析一個區域的自然環境要素。

　　本階段的學生好動、好奇、好表現，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、能夠說出經度和緯度的.分布規律，并且能快速找出特殊的經線和緯線。能用經緯網確定任意點的位置。

　　2、通過觀察地球儀，認識到經度與緯度的特點，提高用經緯網進行定位的能力。

　　3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　重點：經度與緯度的識別、用經緯網確定任意地點的位置。

　　難點：用經緯網確定任意點的位置以及書寫規范。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、談話法、對比法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。

　　【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯系，激發學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。

　　環節二：新課教學

　　1、亞洲地形特點

　　在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規定的要求下進行讀圖分析。

　　【活動一：知地形】

　　①展示“亞洲的地形”圖，復習“分層設色地形圖”的相關知識，讓學生在讀圖時有意識地關注各地形區的海拔高度。接著，我會設置活動，要求學生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。

　　②請大家根據相應提示，我讀出一個地形區，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。

　　【設計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。

　　【活動二：說見聞】

　　在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。

　　情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；

　　情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。

　　并要求學生思考：一路上你們會依次經過哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。

　　學生活動后可以總結出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。

　　【設計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節課的重難點。

　　地形特點已經總結出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節課的第二個知識點。

　　2、亞洲河流特點

　　【活動三：識河流】

　　再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。

　　a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流

　　b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東

　　c、恒河，印度河；（印度河）自北向南

　　d、錫爾河，阿姆河；自東向西

　　當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點？

　　之后我會根據學生的回答進行總結——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。

　　3、地形對河流流向的影響

　　知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據學生的回答進行總結之后總結地形與河流的關系為：

　　地形特點：中部高，四周低

　　↓

　　河流特點：呈放射狀，從中部流向四周

　　【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環節所設置的疑問。

　　環節三：鞏固拓展

　　拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎么樣的？

　　分析某大洲自然環境特征的方法：

　　1、讀圖、文等資料了解自然環境中地形、河流等的概況；

　　2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點；

　　3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。

　　【設計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區自然環境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。

　　環節四：小結作業

　　小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

　　作業：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？

　　【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態度價值觀方面得以升華的目的。作業是利用前面總結的方法，學習另外一個地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。

　　板書設計略過

地理說課稿篇3

　　各位領導、各位專家大家好！

　　今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。

　　一、說教材

　　本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學習的導入課，是人類為了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。

　　2、過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　3、情感和價值觀目標：通過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

　　三、說教學重點和難點

　　1、重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

　　2、難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的.。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

　　1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　5、視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。

　　六、說學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

　　2、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　七、說教學過程

　　創設情景，引入新課.利用人類生活、生產與地理環境的關系來提出這節課所要解決的問題.

　　人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。

　　對于本課重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客（）全班交流。

　　步驟:①明確目標:人類開發宇宙的經歷、意義和宇宙環境問題。②要求：標題明確，資料詳實，有自己的評述。③收集關鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發，宇宙垃圾等。④給學生提供網址。www．pku．edu．cn（天網）、www．sina．edu．cn、www．cernet．edu．cn www．stats．gov．cn等。⑤學生查找資料，在word里編輯，提交一份小報告到（）。

　　對于保護宇宙環境這一難點，我將采用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：(1)宇宙中垃圾產生的原因?(2))宇宙中垃圾的危害？(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法，組織學生分組討論，然后讓學生回答，教師最后歸納總并板書.這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了.

　　八、作業布置：讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業余時間中去。

地理說課稿篇4

　　一、說教材

　　(一)教材的內容和地位

　　中亞是學生在區域地理中接觸到的一個重要的地理區域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內容，重要的是使學生認識到學習區域地理的方法，即通過閱讀和思考培養分析原因、總結規律等地理思維能力，以及培養學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要。

　　(二)教學目標

　　知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業的影響。

　　過程和方法：本節課通過大量圖片，引發學生學習本節課的學習興趣，并以此引導學生聯系自己的生活經驗及自己收集到的相關知識，提升自己的知識和認識水平。

　　情感態度與價值觀：通過學生分析地形與氣候對人類活動的影響，引導學生用聯系的眼光分析問題，并樹立人地協調發展的地理環境觀。

　　(三)教學重點、難點

　　教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　理解中亞在自然環境方面的.特征與地理位置的關系及自然條件對經

　　濟的影響。

　　教學難點：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。

　　二、說教法和學法

　　(一)說教法：

　　1.圖導圖練法:通過教師指導學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能.

　　2.討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;

　　3.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解

　　(二)說學法：

　　1、學習探究：學生已經學過幾節的世界區域地理知識，在知識含量上應該已經有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究。

　　2、利用合作探究、自主學習的方法培養自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。

　　三、說教具媒體：多媒體課件，課堂案。

　　四、說教學設計和過程

　　首先中亞的范圍和位置

　　利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點的學習.)

　　其次講解自然環境

　　中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學們在圖中找到中亞重要的地形區：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學生進行填圖練習)

　　(啟發式提問)中亞大部分地區為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長，為什么?中亞的植被應以什么為主?

　　請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

　　(教師總結)總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區內流區域面積廣大。

　　中亞人民在不斷適應自然、利用自然來發展生產。

　　最后經濟

　　(課件展示)中亞主要礦產和農作物分布圖(提問)

　　1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發展了哪些農業部門? (突出介紹中亞的棉花生產，是世界上僅次于中國、美國的第三大產棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產的小麥、棉花和畜產品可供出口。)

　　分組討論：中亞地區棉花生長的有利自然條件，結合前面所學的氣候地形水資源等等來解決問題問題

　　2、(引導學生利用地圖分析問題)中亞的工業分布接近原料產地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學上講臺書寫觀點

　　(新課結束，復習反饋)

　　板書設計：

　　中亞

　　一、地理位置：

　　二、自然環境

　　三、經濟

地理說課稿篇5

　　教材分析：

　　本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯系，啟發學生的思維，培養學生的地理思維能力。

　　本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環境的基本特征之一──差異性，二是陸地環境的地域分異規律。陸地環境的地域分異規律是通過自然帶的地帶性分布規律來體現的。

　　本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學生分析、推理能力的培養和提高。

　　重難點分析：

　　●重點：

　　1、自然地理環境差異性的含義和體現。

　　2地理環境的地域分異規律及產生的'原因。

　　●難點：

　　1、地理環境的地域分異規律及產生的原因。

　　2、地理環境的地域分異規律與農業生產地域差異的關系。

　　課標分析：

　　●知識和技能：

　　1．認識和理解自然地理環境的地域差異特點

　　2．了解地理環境差異性的分異規律

　　3．提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養

　　4．運用地理環境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現象

　　●過程與方法：

　　1．嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。

　　2．學會與他人合作，并學會發現問題和解決問題；

　　3．運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解

　　●情感、態度和價值觀：

　　1．激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

　　2．樹立地理環境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學情分析：

　　本節內容是第五單元第二節內容，學生學完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環境要素間關系，估計學生通過讀圖、討論和思考，應該能得出地理環境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規律對學生來講仍有一定的難度。

　　教學方法：

　　① 問題探究教學法

　　② 多媒體教學法

　　③ 圖文轉化教學法

　　④ 案例教學法

　　⑤ 討論歸納教學法

　　學習方法：

　　① 小組合作學習法

　　② 圖表學習法

　　③ 比較學習法

　　④ 案例學習法

　　教學流程

　　解讀課標要求教師活動學生活動設計意圖

　　自然地理環境的差異展示世界不同地區的自然景觀圖片

　　板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環境中是普遍存在的。

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環境的從赤道向兩極的地域分異規律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現象，培養學生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養學生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規律的理解

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環境的從沿海向內陸的地域分異規律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內陸的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現象，培養學生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養學生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規律的理解

　　小結:出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節課知識的掌握情況

　　反饋提問：我國西北地區種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯系實際、學以致用

　　導入：我們學習了哪些地域分布規律？產生的原因是什么？回憶上節課內容承上啟下，順利進入新課的學習

　　運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規律并分析其原因指導學生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說明分布規律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環境的影響，進一步培養學生分析歸納問題能力

　　培養學生學會用比較的方法分析問題

　　小結：出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節課知識的掌握情況

　　引導學生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進行農業生產？閱讀P99頁材料，回答問題讓學生了解人們在農業生產中怎樣利用地域分異規律

　　提問：你還能舉出因地制宜發展農業的實例嗎？發言培養表達能力，理論聯系實際的能力，出示課堂練習（見）。

地理說課稿篇6

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節《自然環境對地方文化影響》第一課時。

　　下面我將從教材分析說起、闡述我的教學觀和教學設計。

　　首先我對本課時教學內容分析：

　　中國幅員遼闊，地區間的自然、經濟、文化差異較大，在不同的自然環境下，各地區各民族都有自己的文化傳統和生活習俗。傳統地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學生直觀感受，同是時又能聯系學生生活實際。自然環境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結，又是學習區域特征和差異的基礎。

　　根據課標要求、學生的知識基礎和認知能力，我確定本課時教學目標為：

　　知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數主要少數民族服飾特點；了解我國主要地方菜系。

　　過程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　情感態度與價值觀：通過對我國豐富多彩的地方文化了解，培養學生理解和尊重地方文化傳統和生活習俗。

　　依據課標和本課教學目標，我確定的教學重點是：說出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　由于初一學生綜合分析問題能力有待進一步培養，將各種地理要素綜合在一起分析得出結論比較困難。學生的空間觀念有待進一步培養，所以理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學難點。

　　如何把握重點、突破難點、實現教學目標呢？

　　那就要采用相適宜的教學方法和教學手段。

　　“教無定法，以學定法”，“學是中心，會學才是目的”。

　　根據本課的教學內容和學生的認知能力，本課學生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來進行學習。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”,這需要我們不僅要讓學生學知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法。新課程倡導改變學生學習地理的方式，加強學法指導，培養學生獨立獲取知識的能力。

　　如何在本課中滲透學法呢?

　　第一,運用地理圖像

　　地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養學生用地理的眼光觀察地理事物，對地理圖像、地理事物進行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色.

　　第二,在合作中相互啟發。通過對主要民居形式與自然環境的關系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發，讓學生在合作中學習，在競爭中學習。

　　第三,在探究中掌握學習方法。通過對我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的'探究學習，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。引導學生從現實的生活經歷和體驗出發，激發們對地理問題的興趣，引導和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問題的過程，學會分析問題、解決問題的方法。

　　根據學生的認識方法，需要有大量豐富、生動、形象的感性材料，實用、直觀的教學手段，我選取的主要教學手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊有關景觀圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當修改后為我所用。

　　多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學生的感性認識，幫助學生分析理解地理問題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學生的認知特點，能激發學生的學習熱情，提高課堂的教學效率。

　　關鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內涵，靈活選取和利用，服務于教學過程，有利于學生學習,體現地理教學特色。

　　“教無定法，貴在得法”

　　建構主義認為學生學習新知識的過程是在已有知識和經驗基礎上主動構建知識。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，教學過程中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。現代啟發式教學思想指出，在學生困惑與思維的障礙處予以啟發，在學生思維困頓與卡殼處相機點撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發”，“憤啟悱發，舉一反三”。

　　在這些理論的指導下，根據學生的認識方法和教學手段的需要，在本課中，我將采用圖像導學、問題啟發、合作討論等相結合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據教學信息的反饋及時調整教法。

　　學法、教學手段、教法是一個有機的統一整體，學法是核心，是基礎，教法、教學手段是為學生的學習過程服務的。

　　下面敘述我設計的一個教學片斷：

　　學習民居活動設計

　　1、播放有關我國主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學生初步整體感知。

　　2、閱讀教材和地圖冊上主要民居形式的景觀圖片，結合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環境的關系如何？

　　3、小組匯報，全班交流，讓學生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點要求說出與自然環境的關系。

　　4、教師小結，利用課件補充學生未講到的，豐富學生的感性材料。

　　教學過程是一個在教師引導下，學生主動學習的開放過程。通過教學活動，讓學生在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學態度，在思考中掌握學習方法，在應用中獲得實踐能力，在交流中展現個性才能，在聯系中拓寬知識領域。讓學生學習生活中的地理，學習對終身發展有用的地理，真正把“以學生為中心”的教學觀落實到每一堂課，每一個教學環節，讓我們的地理課堂教學煥發出青春，煥發出活力！

地理說課稿篇7

　　各位評委老師、各位同學大家好。今天我為大家說課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說教材與學情、說教學目標、說教法和學法、說教學準備、說教學過程、說板書設計等六個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材與學情：

　　《地球的形狀》是蘇教版小學六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，引導學生從地球表面到地球內部去認識地球。本課主要是讓學生對地球有一個基本的了解，知道人們對地球的認識經歷了一個漫長的過程，對這一科學史的學習，有助于學生形成科學是不斷發展的觀點，并且知道地球的形狀、大小。

　　六年級的學生對地球的知識已經有所了解，也知道了地球的形狀，但對于人類認識地球形狀的過程卻知道的很少。另外，他們經過兩年的科學課學習，對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數學生已經具有收集資料、分析整理概念的能力。

　　二、說教學目標：

　　綜合以上的分析，我確定了以下教學目標：

　　（一）科學知識：

　　（1）知道地球的形狀、大小；

　　（2）知道人類對地球形狀的認識經歷了漫長而曲折的過程。

　　科學探究：能通過查閱整理從書刊及其它途徑獲得的科學資料，了解地球的概況。情感態度與價值觀：了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷發展的；并且愿意和同學們一起合作交流。

　　三、說教法和學法：

　　《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓學生整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導學生了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給學生顯示自我才能的機會，使學生真正成為科學探究主人。

　　四、說教學準備：

　　地球儀、小船、相關課件及圖片、多媒體資源以及讓學生自己在課前找與本節課有關的資料

　　五、說教學過程：

　　（一）導入：

　　1、出示地球課件，同學們這是什么？導入本節課主題——地球。

　　2、談話：這就是我們人類居住和生活地方，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。板書課題：地球的形狀

　　3、讓學生展示自己課前搜集的.資料。

　　在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球實景的照片，讓學生說說看到了什么。

　　4、小組討論：關于地球，你已經知道些什么，還想知道些什么？

　　（注意提醒組長做好分類記錄）

　　5、小組匯報。

　　（二）帶領學生經歷人類認識地球形狀的過程：

　　1、談話：

　　同學們對于地球的認識基本來自于書和電視，現在科學技術發達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣認識地球的呢？

　　出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。學生討論交流，我適當補充。

　　2、在高科技的今天，人類已經飛出地球通過衛星照片證實了地球是個球體，那么想象一下，如果我們沒有飛進太空，怎樣證明地球是個球體呢？

　　板書：結論：圓球體

　　證明：從太空看地球學生在已有知識的基礎上對所提問題進行假設。

　　3、看課本，了解人類認識地球形狀的過程。

　　（三）介紹古代人認識地球形狀的歷史：

　　1、提問課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么？

　　板書：猜想：球形，并說出他們猜想的依據是什么？

　　板書：依據：月食。

　　2、后來，人們站在海岸邊看遠處的航船，發現進港的船只總是先看見桅桿，在逐漸看見船身；出港的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下，據此，人們又有了猜測。

　　小實驗：觀察進港的帆船，論證地球的形狀。

　　提示：觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。學生觀察試驗后，得出自己的結論。

　　板書：看遠處的航船。

　　3、介紹麥哲倫環球航行。

　　板書：證明：環球一周。

　　4、提問：通過對地球形狀的認識，你有何收獲？

　　（四）認識地球的大小。

　　1、介紹利用科學技術觀察到的地球。

　　蘇聯、美國的人造衛星、宇宙飛船；中國的神州系列宇宙飛船。

　　2、談話：根據收集到的資料，誰來說說地球有多大？

　　3、學生介紹有關地球赤道周長、半徑、表面積等相關數據，根據學生的回答，把這些數據展示出來。

　　4、談話：根據這些數據你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國的面積是960萬平方公里，那么你們能猜猜一個地球相當于多少中國面積嗎？學生計算猜想。

　　5、展示中國地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球上有多大，用類比的方法幫助學生認識地球的大小。

　　（五）拓展活動。

　　1、算一算，如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。

　　2、如果時間還有剩余的話，在課件中展示若干關于地球知識的簡單小問題。

　　六、說板書設計：

　　地球的形狀①

　　猜想：球形④

　　依據：月食⑤

　　看遠處的航船⑥

　　證明：環球一周⑦

　　從太空看地球③

　　結論：圓球體②

地理說課稿篇8

　　我說課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯系與區域協調發展》的第一小節。

　　一、遵循的教學理念是：

　　布魯納認為學習的本質在于學生主動地形成認知結構的過程。中學地理教學必須以學生發展為本，以地理學知識體系為載體，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發展個性，形成特長的目的。

　　本課基于新課程標準的教學理念，根據教學目的和教學內容得需要以及學生身心發展的特點，運用典型的案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　二、教材分析

　　人類的各種活動都是在一定的地域進行的，自然資源分布和區域社會經濟發展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經濟聯系和相互依賴程度空前緊密。本節教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：

　　1、為什么要進行資源的跨區域調配；

　　2、資源的跨區域調配對區域地理環境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會經濟、生態環境可持續發展的思想，為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

　　教學目標：

　　根據教學大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三個方面：

　　1、知識與技能

　　使學生了解天然氣資源的特點，我國天然氣資源分布和利用開發現狀，理解西氣東輸工程的意義，學會分析跨區域資源調配與區域經濟發展之間的關系。

　　2、過程與方法

　　通過對我國天然氣資源利用開發現狀的分析，培養學生地理邏輯思維能力；通過學生閱讀分析圖表文字信息，提高學生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過分析我國東西部地區資源分布與經濟發展之間的矛盾，培養學生運用全面、辯證看待問題的能力；通過學生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學生樹立正確的資源觀和環境觀。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點：

　　資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經濟的持續發展，保護環境，改善能源生產和利用結構將會產生深遠的影響，

　　故重點確定為：

　　①實施西氣東輸的原因；

　　②西氣東輸工程對區域發展的影響。

　　2、教學難點：

　　西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個縮影、個案，通過對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。

　　所以難點確定為：

　　①掌握西氣東輸工程實施原因的分析方法；

　　②掌握工程建設評價思路和方法。

　　三、教學方法

　　本課采用案例教學法，該教學法的核心在于引導學生分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理；教學的最終目標是讓學生掌握分析區域可持續發展的基本思維方法。其主要程序是：創設情景，導入正題——展示案例，直觀感知——設疑問難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學習互補——總結評價，能力提高。該教學法從真正意義上實現了“以學生為主體”的教學思想，注重培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力，從而將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來。

　　1、教法：

　　（1）通過案例教學法，培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　（2）充分發揮現代教育技術優勢，整合教學資源，實現教學的高密度、高效率、高質量。

　　（3）以問題解決為線索，進行情境教學。

　　（4）把研究性學習的方法應用于課堂教學

　　（5）充分利用點撥教學法

　　（6）采用近體性的教學原則

　　2、學法：

　　（1）通過自學，培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　（2）通過合作學習，培養學生團體協作意識。

　　（3）以圖示為線索，培養學生的讀圖分析能力。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，導入正題

　　請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖

　　通過對初中區域地理相關知識的再現，引導學生對圖片進行仔細地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時機地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經濟發展將產生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學生認識到資源跨區域調配的必要性。

　　以上教學由學生最熟悉的中國地理作為切入口，從學生的最近發展區出發，激發學生進一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學規律。

　　2、展示案例，直觀感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快地進入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。

　　3、設疑問難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國能源消費構成（20xx）

　　設問：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學生認真讀圖思考的前提下，引導學生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優勢，達到71.6%，進而通過學生自學，不難得出如下三點原因：①我國是一個煤炭資源豐富的`國家，儲量占世界前列；②煤炭的開采成本低；③煤炭儲存、運輸方便、價格便宜。

　　質疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開發和利用作為21世紀能源結構優化和石油工業產業升級的重點？

　　引導學生自主探究，從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運輸、使用方面的優缺點，著重培養學生的發散性思維。

　　探究：如何大力開發我國的天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學生交流與合作，在探究的過程中發現我國東西部地區天然氣資源發展的前景：①東部主力油氣田陸續進入了產量全面遞減階段，增產難度大；②西部地區成為我國油氣工業新的戰略接替區。進而深刻理解“穩定東部，發展西部”的油氣發展戰略。

　　再次質疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發？使學生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經濟能力、技術力量及能源消費需求多個角度總結西部油氣開發的限制性因素。

　　激疑：因為西部油氣開發面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區則飽受能源短缺、環境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點分析了我國油氣開發的戰略重點轉移的基礎上學生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源生產、消費占全國的比例圖”，從能源生產和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學由教師創設問題情景開始，在教學實施的過程中反復質疑，誘導學生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題，符合循序漸進的教學原則。教師在活動中及時點撥，適時提供材料對學生的觀點加以驗證，注重生生、師生互動，并加強個別化指導，真正體現“教為主導，學為主體”的教學思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經濟建設、產業結構調整、基礎設施建設等社會經濟影響以及對生態環境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響，在此基礎上列表總結。

　　以上教學旨在為每個學生提供發表自己的看法、認識、見解的機會，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學生的思維廣度、空間。

　　5、班級交流，學習互補

　　出示西氣價格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價格，以促進西部的發展。通過小組之間的辯論，得出結論：提高價格只是一時一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進東西部的協調發展。即實現經濟發展和環境保護、東部發展和西部發展的雙贏。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環境質量的改善，但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢？

　　通過以上教學培養學生的環境觀、資源觀、發展觀和人地協調觀，同時也有利于學生辨證思維的訓練和培養。

　　6、總結評價，能力提高