小學調研報告14篇
在當下這個社會中，越來越多的事務都會使用到報告，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的小學調研報告，歡迎閱讀與收藏。
小學調研報告 篇1
為了真正掌握當前農村中小學校園安全的真實現狀，10月19日、20日，我們一行四人隨機深入一處鄉鎮，對中心初中和中心小學進行了調研，通過問卷、座談、走訪、現場查看等形式，對兩處學校進行了全方位的調查和了解，并進行了細致的分析、整理，形成本調研報告。
一、問卷情況分析
1、書面問卷人數情況
（1）初中學生書面問卷261人，其中初一88人（男生45人，女生43人），初二96人（男生48人，女生48人），初三77人（男生35人，女生42人）
（2）初中教師書面問卷60人。
（3）小學學生書面問卷281人，其中小學四年級114人（男生56人，女生58人），五年級84人（男生51人，女生33人），六年級83人（男生46人，女生37人）。
（4）小學教師書面問卷28人。
2、初中學生問卷情況
有以下幾個問題值得我們注意：
（1）你認為學校存在的安全隱患嗎？選擇“不了解”和“有安全隱患”的占到了72。9%。
（2）學校有沒有打架斗毆現象？選擇“有”的占到了54%。
（3）學校進行集中（全年級或全校）法制教育嗎？選擇“從不”的占到了52。5%。
（4）學校進行集中（全年級或全校）安全教育嗎？選擇“沒有”的占到了49。4%。
（5）學校開展過針對突發事件的應急訓練嗎？回答“沒有”的占55。6%。
（6）你認為除班主任外的任課老師該不該管學生？27。2%的學生認為“不應該”。
（7）學校有教師體罰學生現象嗎？52。1%的學生認為有教師體罰學生現象。
（8）學校駐地有無網吧？54%的學生選擇了“有”，填寫名字時，出現了兩處。
（9）學校有沒有男女早戀現象？60。2%的同學認為“有”。（10）入學以來你是否被同學毆打過？20。7%的同學有“一次以上的經歷”。
（11）入學以來你是否被學校同學勒索過？9。5%的同學有“一次以上的經歷”。
（12）你平常與父母交流的情況？10。4%的同學從不交流，48。7%的同學偶爾說說自己學習的事情，34。5%的同學什么事情都和父母聊聊，6。5%的父母不愿意聽。
（13）學校是否開過集中（全校或全年級）的家長會？72。8%的同學選擇的是“從來沒有”。
（14）你平常有了苦惱最想告訴的人是誰？59%的學生選擇的是“要好的朋友”，21。8%選擇的是父母，9。9%選擇的是自己班上的同學、同桌，9。9%選擇的老師。
3、初中教師問卷情況
（1）對學生管理的問題。23%的教師認為“不敢管”。
（2）解決學生矛盾的有效方式，27%的教師認為應該找雙方的家長解決，5%的教師認為有時可以不管。
（3）對于學校潛在的事故隱患，依次是：學生群毆打架，食堂衛生，宿舍管理，學生盜竊，師生矛盾，火災隱患，交通隱患。
（4）對于有效地預防青少年犯罪，32%的教師認可法制和思想道德教育，50%的教師認可以家庭教育、法制教育為主，社會、學校教育為輔，10%的教師認為應該開設心理輔導課，8%的教師認為應該創造空間、多關心。
（5）對于最應該關注的學生，58%的教師認為是性格孤僻的，25%的教師認為是雙差生，17%的教師認為是單親家庭。
4、小學學生問卷調查情況
（1）關于打架斗毆現象，18。7%的同學認為有這種現象。
（2）入學以來被同學毆打情況，18%的同學有關“一次以上的經歷”。
（3）平常與父母交流的情況。19。9%的同學從不交流，18%的同學偶爾說說自己學習的事情，62。2%的同學什么事情都和父母聊聊，沒有出現“父母不愿意聽”的情況。
（4）29。5%的同學認為“學校從來沒有集中開過全年級或者全校的家長會”。
（5）平常有了苦惱最想告訴的人，33。1%選擇的老師，四年級男生竟然沒有一個選擇教師；30。5%的學生選擇的是“要好的朋友”；20。2%選擇的是自己班上的同學、同桌；16。2%選擇的是父母。
5、小學教師問卷情況
（1）關于管理學生問題，部分教師認為“不敢管”。
（2）對于安全隱患，大多教師選擇的交通隱患。
（3）對于信息渠道對學生的影響，老師們的認識依次是：社會，家庭，電視，網絡。
二、座談情況
初中：
（1）學生最難管的地方：首先是自我約束、自制能力差，逆反心理強。多數學生接受批評時態度較好，但是扭臉還是我行我素。個別學生對班主任和老師的批評有頂撞、死不認錯的現象。其次是厭學，學習目標不明確。“俺不想上，大人非叫上不可”，是成績差的學生的流行觀點。三是理想信念缺乏，什么事都無所謂，即便是不良行為，也認識不到是錯誤的，是非觀念模糊。
（2）學生早戀現象個別存在，適當引導，與家長結合做通思想工作就能解決。說白了，處的時間長了，男女生之間僅僅是有好感，還沒有到“戀”的程度。
（3）學生拉幫結伙問題。個別存在，教師應該引導學生明白團結幫助與哥們義氣、見義勇為與一哄而上的區別，學生民事行為能力差，應該加強法制教育。
（4）法制教育、安全教育雷聲大雨點小，班主任哪次班會都講，但是學生認為老師就是教知識的，說了收效不大。組織全校集體上課，還要請校外的輔導，比如派出所或公安局的，才有效果。
（5）學生群體基本上有五類：品學兼優的雙優生、成績差又不守紀律的雙差生、守紀律成績平平的中等生、留守少年、家庭不幸的學生。正面引導，多表揚少批評，讓學生自己認識到錯在哪里，為什么錯，達到自我教育。教師要放下架子，蹲下身來，與學生交朋友，平等交流，總認為是師生交流，注定是失敗的交流。教師只有成了學生的朋友，學生才會給老師說真話、說實話，才會愿意向老師傾訴。現在家訪的少了，通知家長到學校，往往家長不配合，總是以各種借口推脫。
（6）學生接受的是學校教育、家庭熏陶、社會影響。家庭熏陶很關鍵，有什么樣的家長就有什么樣的孩子，就是啥大人啥孩子，學生的`性格跟家庭有很大關系。學校的教育對學生起多大的作用，要看家庭的熏陶是相互補充還是相互抵觸。通知家長到學校，有的家長不是配合，而是指責老師，俺孩子好好的，孩子交給學校了你沒有給教好你負責任，有的家長抱怨老師耽誤功夫，耽誤種大棚、耽誤養雞。極少數家長對老師很不尊重。
小學：
（1）最大的安全隱患是交通安全。一是學校緊靠公路，二是有的學生離家遠，自己騎車等。
（2）多數教師認為通知家長到學校不如打個電話溝通一下方便，也可以在家庭作業上給家長留言。很多家長一聽老師通知到學校，就感覺事情很大。學生放了學，家庭教育最關鍵。多數家庭僅僅滿足于孩子寫完作業，其他放任自流。
（3）學生性格不同，大多數都很聽話，但是性格倔強的、孤僻的哪個班都有，單親家庭的、“留守兒童”往往容易出現問題。
（4）安全教育要加強，要形成一個體系。
三、安全工作比較突出的問題
初中：
1、交通安全。一是靠近公路，二是交通安全教育欠缺。
2、住宿生的安全問題。一是管理，二是人數多，三是高年級欺負低年級同學，四是出現個別夜不歸宿的情況。
3、操場安全問題。一是凹凸不平，二是體育器材。
4、留守兒童問題。每班都有4—5人，自由性強，難管，個性強。
5、飲食安全。伙房的管理問題，進貨渠道問題。
6、門崗。年齡大，處理問題遲緩。
7、老師或者班主任，處理問題簡單、粗暴，沒有耐心。
8、晚自習的安全（住校生），有些社會“小青年”到學校來。平時也有，要錢、要物情況，“傳染學生”。
9、學生打架、斗毆現象。
10、部分學生家長偏袒自己的孩子，溺愛孩子。
小學：
1、傳染病的防治，如：流感，腮腺炎，水痘等；
2、交通安全。主要是撤點并校，學生離家比較遠，最遠的四五里地，學生騎自行車，或者家長用摩托車、三輪車接送。另，需要過馬路的學校。
3、靠近河流，防溺水。
4、學生自身的先天性疾病，如先天性心臟病等，強烈體育運動等容易導致問題。
5、老師不敢管學生，出一點問題，家長就到學生大吵、大鬧；
6、門口的小攤點，飲食衛生問題；
7、社會地痞、流氓到學校打罵校長、老師等現象時有發生，周邊環境不好。
8、網吧問題。
五、建議
1、給學生舉辦專題法制講座，最好讓公檢法人員演講；
2、發放專題錄像帶等視頻材料，供學生、老師學習；
3、加大安全教育、管理力度，建立一套校園安全管理體系，每項工作都責任到人。
4、黨委、政府和相關機構要給學校創設一個良好的環境。
5、開好“安全教育”課。
6、關閉周邊網吧，最好關閉所有網吧。
7、取締門口的小攤點，關注食品衛生。
小學調研報告 篇2
一、信息技術與數學學科整合的意義與背景分析：
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這一觀點，順應了信息科學發展的潮流——信息技術與其他學科教學的整合，即把信息技術發展的成果應用到當代教育實踐之中，是當前我國信息技術教育信息化進程中的一個熱點問題，又是全面實施新課程改革的一個重要內容。
根據“課程整合”的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。
采取整合方式，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科的教學中，把信息技術與學科教學整合在一起，這也是我國信息技術課教學將來的發展方向。
我校擁有一個覆蓋全校的校園網絡，所有教室都有計算機—實物展示臺組成的多媒體系統，先進的硬件建設為實驗得以開展提供了基礎和保障。
本課題將針對這些現狀來進行信息技術與數學整合的研究。
二、信息技術與數學學科有效整合實驗的目標：
1、通過本課題的研究，把信息科技更好地融入學科課程教學之中，并致力于相關學科課程教學與信息科技的整合研究，促成教育觀念和教育方式的革新；建構現代信息科技環境下的新型教學模式與新型教學結構，以新型教育學習理論為指導，創建理想的教學環境；
2、通過本課題的研究，培養學生獲取、處理、利用信息的技能素養，并以此為契機，培養學生自主發現、自主探究的學習精神，協同合作與實踐創新的學習能力；在充分尊重學習主體作用的前提下，激發學習興趣并促成動力支持下的良性循環。
3、通過本課題的研究，使教師熟練掌握并運用現代信息手段，進一步優化教師的教學行為，基本形成一支有現代信息素養的科研型的師資隊伍。
4、通過研究，基本構建起以學校校園網為信息平臺和信息載體的學科資源教育網，達到信息共享和資源共享的目的。
5、通過課題研究，深入探討有效整合信息技術與數學學科的內容和方法，并形成一定數量的信息技術與數學學科整合的經驗材料。
三、研究內容
1、研究利用信息模擬技術描述學科內容；利用信息模擬技術研究學科課程教學中不同條件、不同過程控制下的多樣性結果；利用信息模擬技術研究學科課程教學中現實條件下不可控項的可控化；利用信息模擬技術研究學科課程教學中不可實現內容的現實化（虛擬化）；利用信息模擬技術研究學科課程教學中資源利用的合理化和最優化。
2、探究教育過程中各學科知識的融合，網絡環境下的信息技術與課堂教學中，充分強調各學科之間的整合，將更加重視各學科知識之間的滲透與融合，借助網絡達到對各科學的知識的更深層次的把握。
四、研究過程和實施步驟
（一）加強師資培訓，提高教師素養。
1、加強教師對教育理論的學習、對教學經驗的積累。聘請專家學者來校講座。利用網絡資源進行閱讀、學習有關知識。課題組定期分發教育科研信息摘編。利用請信息技術人員對學科教師進行信息技術的再培訓和輔導，提高技術水平。
2、繼續提高全體教師的信息技術素質。目前，我校的大部分教師能使用powerpoint、word等來為自己的教育教學工作服務，有的教師已經掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續進行有關信息技術的專業基本功的培訓，力爭普及與提高。
3、創設情境，為教師提供研究的平臺。學校將組織全體教師參加網頁制作培訓、課件制作評比等。青年教師現場制作課件與課堂教學評比活動，拓展教師網上搜集信息、運用教學實踐與課堂教學整合的空間，推動青年教師上網搜集、處理、整合信息的能力。開展教師“網上論壇”評比活動。發揮網絡技術的作用，進行開放的、動態的交流方式，促進全體教師網絡技術水平的提高。
（二）以應用為目的，探索整合方式。
1、信息技術與教學內容、教學方式的整合。
（1）信息技術與教學內容的整合
信息技術的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水。通過網絡，可以為學生提供豐富的資源，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性。在課前可將相關資源作一些整理，保存在文件夾下或學校局域網絡上，讓學生訪問該文件夾或網站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網址，搜索引擎等，讓學生通過網絡搜集素材。
（2）信息技術與教學方式的整合
教師充分利用各種素材編制適合自己教學的'演示文稿和教學課件，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動畫等展示動態的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現象，幫助學生理解所學知識。另外，我們將有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2、深入鉆研教材，選擇合適的內容，精心設計整合方案，夯實整合的基礎。
針對整合的跨學科特點，在實驗的設計中我們做了以下工作：
（1）選定內容，做好準備工作。
由于是信息技術與學科教學的整合，是用信息技術來學習知識，所以要求師生的信息技術素養都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學科內容，信息技術老師負責培養學生用信息技術來學習的基本技能與習慣養成。
我們將把研究對象分成低、中、高年級三個年級段，根據不同年齡段的學生進行信息技術與教材內容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內容，慎重篩選，確定能夠整合的教學內容。內容細化到某一單元的某一特定內容的某一片段。課題組將整合內容系統整理，列出目錄，制定整合方案。
（3）研討方案，形成整合設計。
在網頁制作和教案設計方案初定后，我們將請課題組成員反復研究、討論整合的教學結構的可行性與科學性，最后拿出集大家智慧于一體的、較成熟的整合方案。
（4）實踐設計，完善整合方案。
理論需要實踐的檢驗。課題組成員進行研究課的實驗。全體人員根據現場的教學反映，進行剖析與評價后，再進行改進后的實驗驗證，直至達到令人滿意的效果。
（5）實施過程性的評價方式
實驗評價實施的過程是：確定對象與目標，設計和發布量表，然后處理分析和綜合評價，最后及時反饋。
實驗過程的評價和評價內容的設計都有很大優勢，還可以利用多媒體網絡技術記錄和收集學生學習過程的信息，幫助學生實現過程性評價。
（三）開展實施“整合”的學科教學平臺與資源庫建設的實踐與研究。
開發專題教學資源網站是實施整合、開展信息學習最有效、最具可操作性的一種模式。我們將高度重視各學科的教學資源庫建設。要求教師們努力收集、整理和充分利用網絡上的已有資源，進行合理的運用。在必要時由教師自己開發研制。形成電子素材庫、電子教案、電子題庫、網絡課件等形成學科資源網站，進行相關網站或子頁的鏈接、導航，達到信息共享和資源共享的目的。
五、課題研究的結果及結論的形成
1、構建信息技術與數學學科整合教學的基本模式
（1）實驗發現模式
實驗發現模式是指教學過程在教師引導下，讓學生利用信息技術，結合教材內容，自主地參與實驗和發現過程的教學模式。這種教學模式在教學中主要適用于概念、法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學，體現學生參與發現過程的主體地位，注重了發現知識策略和方法的培養。其中“實驗”可以有測量、計算等。在這種教學模式中，加強了創新思維和能力的培養，在整體結構上突出了“猜想”的環節，而這正是數學發現中的基本策略和途徑。在這兩個環節中把形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練與培養結合起來，體現了數學的兩重性。根據教學內容和條件它可以采用多種教學設計，教學形式可以一人一機，兩人一機，也可以利用計算器網絡分合結合地教學。它為學生知識、能力、個性的充分發展，培養創新精神和實踐能力開拓了廣闊的天地。
（2）開放探索模式
開放探索模式是指教學過程中，讓學生利用現代信息技術，在一個數學問題在解決以后，引導學生發散思維，在一個開放的環境中，變化條件、變化結論、尋求一題多解，一題多變，發現共同的規律或新的結論自主地去探索的教學模式。根據教學條件它可以采用多種形式，它是培養學生創新精神和能力的重要途徑。這種教學活動可以引導學生之間、師生之間開展討論，把課上教學和課外活動結合起來。
（3）應用探究模式
數學知識的應用是培養創新精神和能力的另一個重要途徑。而數學建模是解決實際問題的基本思路，也就是從實際問題出發，通過認真審題，去粗取精，弄懂題意，聯想有關的數學知識，建立相關的數學模型，把實際問題轉化為一個數學問題。通過對這個數學問題的求解，然后再回到實際問題中去。數學建模的意識、思路和能力是創新教育的重要組成部分，我們應當強化這種意識和能力。
2、通過信息技術與數學學科整合實驗，培養了學生的學習興趣，促進了學生自主探究意識、創新意識和合作意識的發展。
通過信息技術與數學學科整合實驗，學生在問題的情景中積極探索，在運動變化的過程中發展思維，可以使教學內容化難為易，以靜窺動，以動馭靜，揭示事物的本質和內在規律，有助于學生對數學內容的深刻理解。同時，又可以拓寬學生的思路，使之在更廣闊的背景下理解和運用所學的數學知識。比如，為學生提供了數學實驗的條件，為學生自己動手操作、親自參加數學實驗和跨時空實驗提供了技術支持。學生可以在數學對象的多種表示形式之間進行自由轉換，游刃有余，獲得更多的信息和解決問題的方法，能夠在建構知識和探索問題中培養創新意識和合作意識。
3、通過課題研究，提高了教師的信息技術素養，促進了教師專業化發展。
在三年的研究過程中，通過各種培訓和學習，教師更加靈活和熟練的掌握信息技術設備和應用技能。所有教師建立了自己的博客，主動參與區教育局的網上互動教研；所有的教師基本熟練地掌握了多種辦公軟件、媒體處理軟件，極大地提高了教師利用網絡選取素材，處理素材和應用素材的能力，為教師更加深入的開展課題研究打下了堅實的基礎。
4、在課題研究的過程中，學校積累形成了內容豐富的校級資源庫，包括課件、論文、教學設計、教學錄像等多方面內容。利用校園網絡，教師將日常教學中積累下來的各種素材歸類上傳到網站，共享教學成果和經驗。利用校園網站，教師非常方便的查詢和調用各種素材，達到了信息共享和資源共享的目的。
5、形成了科學、合理、高效利用信息技術進行整合的原則。在實驗過程中，我們發展教師需要選擇合適的內容和方法，合理地利用信息技術。
利用信息技術把重點、難點的內容設計的更加醒目，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。通過動畫模擬，解除了傳統教學中學生憑空想象、難以理解之苦。他們積極思維，尋找圖形中的內在聯系和進行公式推導的能力大為加強。
小學調研報告 篇3
引言
背景
為了在校園營造一個和諧融洽的集體氛圍，豐富同學們的課外生活，陶冶情操，培養大學生的生活實踐能力、自主活動能力，提高同學們的社會責任感，培養同學們強烈的愛國情操，韓山師范學院行知義教志愿服務隊以教育的方式到社光小學/橋東小學奉獻一片片愛心，點燃一個又一個孩子的希望；"國運興衰，系于教育；三尺講臺，關系未來",授人玫瑰，手有余香；奉獻愛心，收獲希望，讓我們都伸出雙手，托起一個又一個明日的太陽。
目的
隨著我校對社光/橋東小學義教活動的深入開展，韓山師范學院行知義教志愿服務隊想深入了解我校去社光/橋東小學義教效果和成效，為我們改變義教方法和策略提供參考，以便我們提高去小學義教技能提升。
本活動對社光/橋東小學義教人員進行了解訪談，使我們更好地服務于韓山師范學院行知義教志愿服務隊開展的各項活動。
研究方法
此次調查社光/橋東小學全部義教人員/小學生/在校老師為調查對象，采取具體抽樣的方法選取樣本，采用人員訪談法進行調查。
調查結果與分析：
我們對社光小學和橋東小學展開了雙向調查，調查結果如下所示，并作出調查總結。
（一）社光小學：
1, 根據社光學校的在職老師的反饋，我校近年來的教學質量有所提高，我校義教人員年輕有活力，備課、上課認真，能夠傳授新的知識，組織有紀律性，學生在課堂上能真正掌握知識，學到知識。不過，我們仍具有課堂紀律不好、教學經驗不足、上課的嚴肅性不夠高等缺點，例如：在課堂上，我們的義教老師會問學生喜歡什么，要什么等問題，而在教學上，這是一個錯誤的教學方法，這會滋生學生的不良欲望，所以這是教學上的一個誤區。
2, 對于我們的義教，社光小學的老師提出了以下幾點建議以提高我們義教或組織示范技能：
（1）多進行校內培訓，提高自己的示范技能。
（2）上課盡量認真負責，豐富課堂內容。
（3）實踐出真理，多與學生進行課堂交流。
（4）盡量講自己備課的內容。
3, 我們通過對義教人員的調查，大部分認為本次義教過程遇到的困難為學生上課不認真，課堂不配合，課堂提問沒人回答，導致義教人員的上課思路分散。對此，他們的解決方法是：①。盡量增加課堂的趣味性，抓住學生的好奇心。②。上課氣氛盡量嚴肅。③。認真備課，盡量使得課堂充滿趣味性。但本次的義教使得我們的義教人員體驗到了真實的課堂環境，增加了自己的教學經驗，懂得了與學生溝通的技巧，提高了自己的專業素質。大多數人認為義教隊伍具有活動組織性強的.優點，但仍認為義教隊伍需要多增加校內義教的培訓。而對于下次的義教，他們則具有多重考慮，絕大多數人會看情況進行，時間允許會選擇進行義教；少部分人則選擇不會再次來義教，一次就好，滿足自己的好奇心。
4, 對于學生而言，他們更喜歡邊講邊交流的雙向互動教學方式，希望課堂充滿趣味性，有更多的娛樂活動，課堂氣氛活躍的上課方式，而我們的義教活動通過講歷史知識，玩游戲等活動，帶給了孩子更多的課外知識。
5, 對比學校在職老師和義教人員的上課情況：
①學校老師的課堂：
（1）課堂提問，上課聲音洪亮。學生認真聽講。
（2）課堂有交流，一問一答，學生有積極回答問題。
（3）上課時會引導學生思考問題。
（4）上課紀律好，互動性強。
（5）肯定學生，鼓勵學生。
②義教人員的課堂：
（1）上課安靜，學生認真聽講。
（2）課堂有交流，有氛圍，學生也配合。
（3）上課認真，學生也很積極。
（4）學生上課不聽講，課堂較吵。
（二）橋東小學：
1, 橋東小學的教師認為我校義教人員的教學質量有所提升，對課堂紀律的管理有所提升，但認為我校義教人員的流動性高，對義教人員的教學質量不甚了解。他們認為我校義教人員具有較強的責任心，上課內容豐富，PPT精美，準備充分。不過，我們仍然有待提高，根據老師反饋，我們義教人員上課聲音較小，學生聽不到；義教人員對課堂紀律的管理能力不夠。
2, 對于義教人員來說：大部分人反映學生課堂太過活躍，很難控場；在講課時會出現講話，做小動作等行為。但他們會通過一些小方法解決，如讓一名老師在后面坐著，放視頻的時候說不放視頻了，用口令鎮場等。還有一個問題是義教人員跟科任老師的溝通不足，導致課時無法及時協調。但義教人員普遍認為本次義教使他們認識到理論上的教學與實際的教學有很大的不同，提升了他們的專業素養，是一次不錯的經歷；同時，本次義教使得他們跟小學生成為了好朋友，課外會熱情親切的問候。對于下次的義教，他們則具有多重考慮，絕大多數人會看情況進行。
3, 對于學生而言，他們更加希望有視頻，有游戲，不要一直講課的上課方式；多數學生普遍認為通過我們義教人員的課堂教授，課題獲得更多的課外知識，可以觀看更多的視頻，課堂內容有趣，更加容易被學生接受。
4, 橋東小學在職教師與義教人員上課比較：
（三）調查總結：
1.總的而言，我校近年來的義教水平有所提高，像我校義教人員年輕有活力，備課、上課認真，具有較強的責任心，上課內容豐富，PPT精美，準備充分，課堂能夠傳授新的知識，組織有紀律性，學生在課堂上能真正掌握知識，學到知識等優點，得到了義教學校教師的高度贊賞。而對于本次義教活動，對義教人員是一次不錯的生活體驗，對于學生也是一次不錯的學習體驗，雙方都有所收獲。但不可否認的是，我校的義教活動仍有一些缺點，如：義教人員流動性高，固定性差；義教人員上課聲音較小，學生聽不到；義教人員對課堂紀律的管理能力不夠；教學經驗不足；上課的嚴肅性不夠高等，這些問題丞待解決。
2.通過調查發現，開展本次義教活動對學校和在校學生的意義較大，具有以下兩點：
A. 學校方面：
a、提供平臺讓大學生得到社會實踐鍛煉的機會，體現社會關愛。
b、讓本校的學生領略到大學生的風采，一定程度上促進本校學生健康快樂的成長，有利于學校教育工作的開展。
c、促進學校的發展，展現校園新風貌，為學校注入新血液，新活力，進一步推進社會主義教育事業。
B. 學生方面：
a、提高大學生社會實踐的能力，讓大學生了解社會，并從中有所體會領悟，以增強大學生的使命感。
b、宏揚中華民族無私奉獻的傳統美德，發散青年志愿者奉獻互助的精神。
c、讓大學生體驗當教師的歷程，鍛煉其膽量，體驗"送人玫瑰，手留余香"的喜悅感。
d、通過義教活動，感受到學生的熱情，體會到學生天真樸實真摯的感情，回味曾經擁有的讀書生涯的點點滴滴。
04
總結與建議
（一）總結：本次義教對我們的影響是多方面的，主要有以下五個方面：
1、支援本地教育：
義教志愿者通過傳授科學、先進的思想，讓孩子們對學習有更深刻的認識，從而更熱愛學習，努力學習。需要指出的一點極重要的問題是，義教應以思想教育為主，以知識教育為輔。
2、鍛煉志愿者參與社會活動的能力：
在義教過程中，志愿者從被教育者到教育者的轉變，這種角色和地位的轉變無疑將對志愿者實踐能力產生巨大的影響，對志愿者的人生觀、世界觀、價值觀也會產生一定的影響，活動也極大的拓展了志愿者的見識，讓志愿者更深刻的了解社會下一代的基本現狀。
3、幫助孩子們健康成長：
志愿者通過思想教育讓孩子有了正確的。科學的思想認識，這些思想上的一些轉變將影響和指導孩子們今后的行動。志愿者也應時刻注意孩子們所表現出來的一些不科學的。不正確的想法和認識，并及時給予端正，教育孩子們應有寬容。樂觀。積極進取的心，這樣，從一定程度上促進了孩子們健康，快樂的成長。
4、志愿者身體力行，回報社會：
義教活動展現的不僅是我們志愿者的風采，更展現出我們當代大學生心系社會，心系天下的高貴品質和為人民服務的崇高美德，更展現出我們當代大學生回報社會的風采和精神風貌，為全社會樹立一個好的榜樣。
5、展示大學生時代風采：
義教活動讓學生了解更多的課外知識·，傳播大學生的成功之道，十年寒窗苦讀外出求學的心得，讓學生在心中播下大學夢的種子。提供一個良好的學習氛圍，同時可以提高學生學習的積極性。同時通過這次活動，展現韓山師范學院大學生的綜合素質，樹立了新時代學生的新形象。
（二）建議：綜合義教人員跟橋東小學在職教師的反映，主要提出以下的建議與方法：
1. 義教人員要跟教師建立一個密切的聯系，方便溝通和交流。
2. 學校要統籌好課程安排，及時安排和溝通好相應的上課人員。
3. 學校要多舉行校內培訓，提高義教人員相應的課堂應對能力。
4. 提高自身的魅力值，提高自身的專業和道德修養，培養自身的責任心，耐心，自信心。
5. 學習掌握教育科學理論，向專業靠攏。
6. 義教人員應學會獨自思考，即認真地反思及總結，在反思中提升自身的感悟，增加經驗。
7. 義教人員要加強課堂管理能力和備課能力，實現理論與實踐的聯系。
8. 探索多樣的上課方式，了解學生實際，實行有效教學。
9. 適當提升自己的上課音量，多與學生互動，進行雙方互動教學。
10. 參考優秀教師教學，提升自己的上課教學技能。
11. 掌握新理念與新要求，靈活地運用和處理教材，增強課程內容與社會生活的聯系。
12. 義教人員要努力掌握新的學習方式，利用課件、設計精美的板書、進行教學活動創新。
13. 關注學生的個體差異，面對著不同的學生，尋求對應的教學方法，促使學生全面發展。
14.義教人員要珍惜近距離接觸學生的機會，多利用這些機會學習及提高自己的師范技能。
15.多參加此類活動，增加自身教學和實踐實例經驗。
行知義教志愿服務隊調研部
20xx年5月6日
小學調研報告 篇4
根據縣教體局通知要求，我們依據問卷調研提綱，就我校教師隊伍情況進行了認真調研。現將調研具體情況報告如下：
**小學教師隊伍基本情況：實有在編教師83人，現在在崗教師為78人，借出2人，3人因病不在崗，學歷達標百100%。
1、目前，我校現有2名教師個人自行借調到了**縣進修學校，三名教師因病不在崗。我們對下一步清理整頓占編不在崗的教師的問題建議為：盡快歸崗。對暢通教師“出口”問題建議為：一是盡快補齊學校編制，二是嚴把借調關口。
2.在編專任教師中，沒有人是由原民辦教師轉為公辦教師的。
3.現在教學崗臨時聘用人員為29人，占專任教師人數的比例40%;臨聘人員存在的主要原因是缺編，對于徹底解決臨聘人員問題有何建議為：一是壓縮招生，二是縣里統一配備教師，三是現在借調出的教師盡快歸還原單位本崗位。
4.中小學教師專業技術崗位設置比例是97%;現在編教師中有81人取得了專業技術職務資格(職稱)人數，小學高級、中學高級職稱存在比較嚴重的已評待聘情況;目前中小學教師專業技術資格評審體制機制存在不合理因素：一是入口多，評上的多，聘任的少，二是魚龍混雜，不具備相應職稱級別的資格能力。現執行的評審條件、辦法和程序科學合理。有效評價每一位教師的水平、能力和業績成果建議為：一是提高評價教師能力標準，二是給每一位教師創造機會，三是上級部門不能亂干預。
5.沒有設立農村牧區教師崗位津貼、生活補貼、交通補助或專項獎金。對于吸引和引進優秀教師到農村牧區學校任教的建議為：一是提高生活方面的待遇，二是提高政治方面的待遇，三是提高職稱方面的待遇。
6.目前，本校主要是通過政府統招，統一開支為主渠道補充新教師。對于今后規范新教師招聘工作建議為：如果由學校招聘，由學校來解決新教師的工資開支，學校壓力極大，還是采取政府統招，統一開支的渠道補充新教師的'方式效果好。也可以返聘退休老教師回校任教。
7.目前，本地區中小學校長是由組織考核任命選拔任用的。實現了歸口管理。現行的中小學校長選拔任用體制下產生的校長能力差，管理水平低，個人素質較差。對于下一步校長交流工作的建議為：民主推薦，競聘上崗。
8.地方財政未設有教師培訓專項經費，而是由學校出資校總經費的3%給進修校作為本校老師的培訓經費。對自治區組織的各類教師、校長培訓工作建議為：求實務實，不能通過虛擬的網絡形式培訓，應該以傳統的面對面課堂教學培訓方式為主要的培訓方式。
9.就促進本地區義務教育階段學校教師(校長)資源均衡配置采取的措施為：積極傳達、落實主管局對此項工作的精神和工作部署，效果較好。下一步的規劃為：一是充分學習貫徹落實縣教體局的指示精神，二是=進一步做好輿論宣傳工作。我校已經建立了縣域內中小學教師、校長交流機制。并且已經啟動了教師、校長交流工作。我校有四名教師已交流到農村學校工作。交流工作存在的主要問題和困難：一是交通生活等后顧之憂影響校長教師的交流，二是大部分校長教師對原有學校有較強的歸宿感，存在不愿交流的情緒，年齡較大的教師習慣于在工作、生活多年的地方工作，不愿意去新的環境生活和工作。對于有效推進教師、校長交流制度實施的建議為：一是交通等配套保障措施要到位。二是可以以鎮、片或一定的行政區域設定學區，試行學區管理，發揮優質校的輻射引領作用并帶動校長教師的自然流動。
小學調研報告 篇5
近年以來，商務部會同中宣部、科技部、財政部、鐵道部、交通部、衛生部、國家工商總局、國家環保總局、國家食品藥品監管局、國家認監委、國家標準委等十二部門聯合實施了以提倡綠色消費、培育綠色市場、開辟綠色通道為主要內容的三綠工程。為全面掌握實施情況，更好地貫徹《國務院關于進一步加強食品安全工作的決定》（國發[20xx]23號）精神，商務部組織全國城市農貿中心聯合會、中國連鎖經營協會對流通領域食品安全狀況進行了為期兩個月的調研。現將有關情況報告如下。
主要成效
上市食品安全狀況總體好轉。
據有關部門監測，我國食品內在衛生質量有了明顯改觀，食品衛生平均合格率20xx年為88.6%，20xx年為89.5%，20xx為90.45%，20xx年預計為92%左右，呈逐年上升態勢。20xx年37個城市第五次監測農藥殘留合格率為93%，比20xx年提高30。5個百分點，比20xx年提高9.4個百分點，比20xx年提高1.9個百分點學生食品安全調查報告。20xx年4月份，16個城市畜產品中瘦肉精檢出率僅為1.2%，在20xx年大幅下降基礎上又下降了1.4個百分點。5城市水產品氯霉素殘留檢測均為0。
市場食品安全檢測工作得到加強。
目前，全國年銷售2億元以上的農副產品批發市場普遍實行了自檢制度，實施檢測的零售店鋪數量逐年增加。大中城市商務部門定點檢測機構已覆蓋了較大的范圍，并形成了企業自檢、社會中介機構受托檢測和政府部門監督抽檢三道防線。據調查，農副產品批發市場中，42.6%設立了檢測室，55.1%配備了專職檢測人員，其中最多配備了62人；連鎖超市中，73%配備了食品安全管理人員和操作人員，建立了目標責任體系，21%向其所屬門店派出衛生質量巡查專員。
市場食品安全準入制度得到實施。
近年來，由于大力推行認證、索證、索票、信用檔案、場廠（地）掛鉤等準入制度，市場食品安全把關作用得到加強
調研發現，食品安全的國家標準普遍推行，其中32%的企業采用了國際標準；農副產品批發市場中，4.45%通過了ISO9000、ISO14000和OSHMS18000三類國際通行的質量管理體系認證，27.11%設立了無公害產品專區，16.31%設立了綠色食品專區，6。14%設立了有機食品專區，三者相加近50%；超市公司中，注重食品安全基礎建設的占91%，建立加工食品安全制度的占73%，注重環境因素的占59%，實行食品衛生安全崗位責任制的'達91%，把食品安全指標量化并作為考核依據的達86%工作報告。20xx年，全國32。9萬家食品經銷企業中，有15.1萬家建立了進貨驗收制度，14.5萬家建立了購銷臺賬制度，11.9萬家建立了銷售食品質量承諾制度。
食品流通基礎設施得到明顯改觀。
經調研，目前，農副產品批發市場中，建有冷庫的占38.56%，其中上海高達52.4%；27.9%配備了速測儀，10.59%配備了色譜儀，3.6%購置了檢測車；43%配備了污物處理設備，其中，12.92%擁有垃圾分類處理設備，9.53%設立封閉式垃圾樓，8.9%配備污水處理設施；24.79%建立了配送中心。連鎖超市中，大多數已把食品冷藏柜作為營業設施中的基本配置，遼寧、福州、青島、南京、上海、廣州、寧波等地城市在肉類食品市場上配備冷柜的超過60%，部分企業也配備了簡易的檢測設備；被調查的超市全都對垃圾污物進行分類，集中處理；90%以上的連鎖零售企業建有配送中心，截止20xx年6月末，我國限額以上連鎖零售企業配送中心已達2845個。
小學調研報告 篇6
一、建章立制，構建教育管理網絡
根據《關于加強連云港市中小學書法教育的通知》和《連云港市中小學書法教育實施方案》，我校成立了書法教育工作領導小組，以校長室為核心，逐步形成了教務處督導評價、年級組具體落實、書法工作室專業引領、語文教師組織指導的四級管理網絡，確保了書法教育工作有組織、有制度、有計劃、有措施、有活動、有評價，各項工作開展的扎實有效。
20xx年學校聘請了中國教育學會書法專業委員會會員、書法報社全國硬筆書法講師團專家成員、贛榆縣書法家協會副主席楊光擔任專職書法教師，成立了書法工作室，負責書法興趣小組活動和全校師生書法專業指導工作。
二、加強培訓，提高教師書法技能
每年暑假，由書法工作室負責組織教師“三筆字”培訓，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學員畢業，第三期培訓擬于今年暑期進行。
學校還不定期地聘請外來名家舉行講座。20xx年3月，中國通用格發明人、寫字教育家、書法家黃德廉先生來校對全體教師進行了“通用格寫字法”培訓。他從基本筆畫、偏旁部首、間架結構等方面進行了詳細的講解和示范，總結出“十二字”書法精髓，為教師提供了一條快速規范寫好漢字的有效途徑，也為教師輔導學生寫好漢字提供了一些有效的指導方法。推動了華杰書法教學的發展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學會書法專業委員會組織的全國第七屆教師“三筆字”書寫大賽，楊光老師獲硬筆一等獎和毛筆一等獎；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個二等獎，另有十九人三等獎，五十六名優秀獎，獲獎率在80%以上。學校獲優秀組織獎。
通過培訓和比賽活動，教師的書法技能得以提高，基本上滿足了日常教學需要。
三、建立課程，提升學生書寫水平
書法教育的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好漢字，學校對學生寫字能力的訓練分成四個板塊進行。
一是開設寫字課。七八年級每周開設書法課一節，利用周四或周五大課間時間進行訓練。
有段時間，由我校劉建老師書寫語文教材中的規范漢字，提供給學生使用。后來，經過一段時間的探究和摸索，由楊光老師負責，組織編寫了書法校本教材三本，教材內容涵蓋硬筆楷書、行楷書和毛筆字。目前師生統一使用楊光老師編寫的書法校本教材，訓練以硬筆為主、兼習毛筆。教師根據教材安排和教學需要，制定寫字教學計劃，認真備課上課。
學校要求利用書法課進行書寫方法指導，培養學生良好的行為習慣和書寫習慣。“工工整整寫字，堂堂正正做人”是書法教育的核心文化，更是我們的教育目標。
二是落實每天練習。學生利用中午二十至三十分鐘時間練字，由班主任管理，語文老師指導。每天的練習，鞏固了寫字課的教學成果，提高了學生常態書寫的水平。
三是開展書法興趣小組。為了培養特長學生，音樂、美術、體育、信息技術等學科都利用下午大課間開展興趣小組活動。學生書法興趣小組命名為“展懷書院”，有專業的書法老師指導，內容以毛筆為主。學生在學習書法技能的同時，掌握書法的基本理論，豐富自身的素養。興趣小組學生每年為學校書畫展提供大量優秀作品，許多作品直接展示在教學樓墻面上，形成了一道亮麗的風景線。
四是堅持日常寫字規范。我校課堂教學改革以來，“三環五模六度”模式堅持五分制多元評價標準，其中“美觀性”一項要求“板書工整，要點清晰，概括性強，有吸引力”。此外，學生使用校本導學案有“書寫等第”的評價；每學期教務處組織的校本視導將書寫作為檢查的'重要內容予以量化評估。這樣，每堂課上，每一次作業，學生都要認真書寫，教師都要認真指導和要求。規范書寫已形成常態。
四、豐富活動，彰顯校本書法特色
學校每學期初舉行一次“振興寫字”啟動儀式。由校領導和書法教師參加，對全體學生進行寫字教育。
每學期舉辦一次師生書畫展。每年元旦和五月校慶之前，學校出資，美術組組織，全體師生舞文弄墨，畫畫兒、寫字。很多人要提前一段時間訓練，以爭取拿獎。
每學期舉辦書法教學觀摩課活動。由楊光、劉建等老師執教，全體語文老師參加，研究書法教學，提高教師書法課的教學水平。
每學期開展一次班級文化展評活動。活動內容包括班級環境氛圍設計、學生學習小組展示環境設計等，師生書法作品和板書書寫評比納入班級考評，分三個等級獎勵。
學校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學校和葉柔嘎學校結為姊妹學校，實施學生互訪交流事宜。20xx年常務副校長楊國詩帶領訪學團與澳洲姊妹學校進行訪學交流，師生書法作品漂洋過海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學生每學期手抄報評比由團委組織，參加省市各級比賽由美術組組織，活動很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學生參加書法報社和中國教育學會組織的“橫峰杯”第二屆全國中小學生硬筆書寫大賽，劉常羽榮獲金獎，另有兩人獲銀獎，七人獲優秀獎。
五、美化環境，利用書法熏染學生
興趣是最好的老師。為了激發學生書法興趣，培養其對書法的深厚感情，學校下力氣美化校園。和以前相比校園環境有了很大變化。
學校新改建的大門宏偉典雅，由著名書法家歐陽中石題寫的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進門迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書寫的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風范。“中華英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時刻激蕩著學生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓導話語，發人幽思。國粹廊的楹聯等書法作品，令人流連忘返……校園內處處呈現出生機勃勃的文化氣息，為現代化教育，為學生求學成才提供了優越的條件。
在正對校門的英華樓上，六個大字“華杰創造未來”赫然映入眼簾；悅讀廳內閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內的地球儀，教育的國際視野悄然印在學生的心目中。
學校開展書法教育，是一件功在當代利在千秋的工作。我校書法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學生興趣不濃等問題依然沒有得到根本解決。所以我們將繼續加大研究探索的力度，努力把實踐中形成的經驗提升為理論，更好地推動學校的教育教學工作，為培養具有民族文化根基的人才作出更大貢獻。
小學調研報告 篇7
為推進安全校園建立，進一步維護校園周邊消費環境的平安，創立有利于青少年平安、安康生長的良好社會環境，依據成都市彭州工商局任務布置，我所嚴厲依照工商本能機能，結合轄區實踐，展開了臨時的校園及周邊專項整治活動。現將有關調查狀況報告如下：
一、總體狀況
由于我所管轄的區域地處彭州市政治、經濟文明的中心，因而，街道、學校都絕對比擬集中，既有公辦學校，又有民辦學校；既有普通中小學，又有大專院校，根本掩蓋了全市中小學和幼兒園的各品種型。目前，轄區內共有各類學校17所，其中，大專院校1所。該大專院校地處彭州市天彭鎮南大街276號，共有師生2760余人。經過臨時的監管，我們片面掌握了校園周邊的根本狀況，也根本理解了院校內的局部狀況。該校分教學區和住宿區兩個局部，二者相隔300米擺布，校園內設有運動場和游泳池，先生食堂1個，共有40余個班，開設了英語、會計、計算機、工程造價、物流等10余個專業，在住宿區，有運營主體2個，以預包裝食品、先生用品為次要運營范圍。教學區周邊〔擺布及對面200米以內〕有運營主體262戶，以運營預包裝食品、快餐〔小餐館〕日化用品、公話、先生用品為主，另有營業性網吧8個〔歷史緣由構成〕，經勸慰、引導，其中4戶曾經搬家，現仍有4個網吧，一個小型賓館〔原糧食局賓館〕。
二、校園平安及周邊環境整治獲得階段性效果
〔一〕所指導高度注重校園平安，整治的組織機構健全。
近年來，由于下級黨委、政府的高度注重，各級黨政指導和學校主管部門及學校指導對校園平安和周邊環境整治的看法不時進步，全所干部也充沛看法到校園及其周邊平安是基層工商所一切任務的重點；進步運營者平安防備才能、確保師生生命平安和消費平安是維護學校波動的第一要務。因而，我所成立了以所長劉朝發為組長，副所長謝文波、陳立志、汪濤為副組長，曹挺、錢信武、吳再林為成員的校園周邊整治指導小組，并進展了職責分工和網格定位，活期總結整治狀況，制定整治辦法。
〔二〕增強了運營主體制度建立，片面進步運營者的“三自〞作用。
為了把校園周邊的運營主體歸入標準化辦理、合法化運營的軌道，我所制定了一整套包羅食品安全、文娛場所平安等外容的平安辦理制度，專門制定了校園周邊食品安全任務應急預案。活期排查校園周邊運營主體平安任務隱患，催促校內食堂和食品運營主體各項平安制度的落實。引導運營者努力進步“三自〞作用，包管商品和效勞質量。
〔三〕加大了對運營者違法運營的宣傳、教育、培訓力度，加強運營者的平安認識，進步變亂防備才能。
校園周邊整治已成為全所干部任務的重點，特別是對巡查人員日常宣傳教育。經過支部大會、所務會等方式，首先要求全所干部的一致思想，進步看法；其次，在巡查進程中，對運營者進展宣傳教育，以進步運營者的法律、法規認識。
經過宣傳教育培訓，運營者的平安認識和平安防備才能遍及加強，本質失掉進步，為維護校園師生的消費平安提供了良好的思想根底。
〔四〕積極協分配合，增強了校園周邊平安防備體系。
為了做好維護校園和周邊環境的平安任務，我所積極與外地黨委、政府獲得聯絡，屢次與天彭鎮及院校所在街道居委會擔任同志聯絡，獲得中央政府的支持。同時，我所還與公安、衛生、交通、城管等本能機能部門聯絡，為整治活動構成合力。可以說維護校園平安和周邊環境整治已成為全所干部的盲目舉動，所指導高度注重，全所干部共同維護校園平安的防備體系正在不時穩固和增強。
三、以后，校園平安和周邊環境存在的假設干突出成績
從這次調研看，校園平安和周邊環境的狀況，總體是好的。但是，也的確存在著一些突出的成績，次要是：
〔一〕交通平安成績
先生進出校園的平安隱患依然存在。該校地處彭州市主城區交通要道，有些尚未設置車輛慢行的警示標記或許短少先生過街的斑馬線，先生從住宿區到教學區要橫穿比擬繁華的天府西路和南大街，而該區域為“五字〞路口，存在很大隱患，在交通日趨忙碌的'狀況下，先生的交通平安隱患也日趨嚴重。
〔二〕校園先生飲食衛生成績
1、在學校校門左近存在大批亂設攤點攤販，這類攤點無證無照、無固定營業場所和固定營業工夫，他們出售的飲食質量無包管，有些攤點，特別是在夜間出售的商品大多是“三無〞產品，有些飲食攤點在不操持衛生答應證的狀況下，以廉價的消費籠絡先生，這些食品對先生的安康影響很大。而對該類運營者的監管權限又不在我們工商部門，雖然城管等也屢次參與整治，但這些攤點活動性大，整治當時過一段工夫又死灰復燃，校園周邊“三無〞食品時有發作。
2、學校內的食堂沒有歸入慣例監管，對從業人員缺乏嚴厲辦理，衛生要求執行不嚴，很有能夠發作群體性的食品安全變亂。而依照院校的規則，我所監管干部又不克不及隨意進退學院內依法進展反省，形成有成績不克不及監管的為難場面。
〔三〕營業性網吧及低俗文明、文娛場所對未成年人危害不容無視。
在該校四周200米內營業性網吧全部都辦有相關答應證和營業執照，但是，進入網吧消費的人員按《互聯網文娛場所辦理規則》的相關規則，網吧任務人員應該嚴厲審查并進展注銷，特別是執行“未成年人制止入內〞這條規則時，有折扣景象，對此反省工程，工商受職權的限制是能干為力的。別的，書店、音像店中偶有不安康的書籍、音像材料出售，甚至有極多數活動人員人員偷偷摸摸兜售黃色碟片和不安康書籍，毒害先生。
多數小餐館、小旅店、小網吧和活動攤販大少數是為了生計，要取締這“三小〞“一流〞，一方面牽頭單位不在工商，另一方面，依法取締他們，也會給社會帶來負面影響。因而，“三小〞“一流〞的存在也是個有待處理的成績。
四、幾點建議：
〔一〕進一步進步對校園平安及周邊環境整治任務重要性的看法，真正把這項任務作為觸及千家萬戶和群眾利益的大事、要事仔細抓好。要充沛看法校園平安和周邊環境整治不是階段性任務，也不是突擊性任務，而是常常性、耐久性任務，必需警鐘長鳴、常抓不懈。建議由政府牽頭協調，部門協作，學校、公安、工商、宣傳、文明、綜治、城管、衛生防疫等本能機能部門，要依據各自的本能機能，增強對學校及校園周邊平安的辦理、監視和整治。各部門之間要活期交流狀況，溝通訊息，并隨時針對學校平安的新狀況、新成績出臺相關的政策辦法。學校及其主管部門要增強對學校治安和先生平安信息的上報任務，確保有關平安、治安的信息和重要狀況不瞞報、不漏報，為政府本能機能部門提供真實的政策根據。
〔二〕加大對校園平安和周邊環境整治的經費投入，不時改善維護學校及周邊平安的技防設備。
〔三〕要樹立長效辦理機制。公安、城管、工商、文明、衛生等部門要進一步協同配合，重點整治校園周邊的環境次序、無證無照活動飲食攤點、兜售黃碟、不安康書籍等嚴重守法行為，對他們要給予嚴峻打擊。對活動人口、下崗失業人員違章設攤、無證運營等要采取疏堵結合的方法，引導他們操持證照、進固定場一切序運營。針對以后治安和城市辦理的嚴竣情勢，建議適當添加公安、城管的日常巡查人員，以加大對校園周邊環境的執法力度和反省密度。
〔四〕增強學校周邊交通平安設備的建立，鼎力整治校園及周邊交通次序。
整治交通次序建議次要做好兩項任務，一是公安、交警部門要摸清底數，對位于交通主干道的該學院門口設置交通警示牌、制止鳴號、加速限速標識，設置斑馬線等；二是在先生上學、放學容易形成人車擁堵的路段，在規則工夫內要增派警力，要針對不同狀況盡快掃除交通隱患。倡議行成“人過車停〞行人優先經過的良好社會品德風范。
〔五〕進一步增強對學校及周邊平安的宣傳任務。在學院內部，要在全社會營建人人關懷學校平安，人人支持學校開展的良好氣氛，使社會、家庭及學校構成一條平安防線。報紙、電視、播送等各類宣傳媒體要鼎力宣傳先生平安維護的知識，宣傳維護校園平安的典型和經歷，發揚宣傳言論的教育、引導作用。
在學校外部要一直堅持防備校園消費平安變亂的警覺性，要經過各種教育手腕不時加強師生自我防護的認識、法制觀念和自救才能。根絕校方責任變亂，以確保師生生命、安康和學校財富的平安。
小學調研報告 篇8
書法教學是我校為響應教育局大力創建特色學校，根據我校實際于20xx年確立的一個特色項目.抓好書法教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能，是推進課改進程，提高師生寫字水平，營造墨香校園的必要條件.同時，若從傳承文化的角度來看，書法作為中國古老文化中的一支奇葩，理應在學校的教育中受到重視和推崇.現將我校幾年來書法教學創建工作的具體做法匯報如下：
一、思想引路，為創建特色品牌隊伍、團隊和學校服務
在寫字教學創建工作中，我們首先確立了以“端正寫字，方正做人”的育人理念，培養學生的耐力、毅力和審美情趣；然后學校成立書法創建專門的領導小組.決定開展以寫字教學為主陣地活動，堅持天天有練習，周周有考核，月月有總結，年年有提高；并在此基礎上，建立一支有寫字特色的教師隊伍，打造一批有書法特長的學生團隊，創建一所有寫字教學特色的品牌學校.
二、自練內功，打造一支保證書法教學的高品質教師隊伍
“打鐵還需自身硬”建設一支高水平的書法教師隊伍，是落實寫字教學工作的重要保證，因此，我校高度重視對教師書法素養的培養和提升.主要采取了如下幾方面的措施：
1、每周利用業務學習的空余時間，對教師進行書法指導方法和技能等方面培訓.
2、為每位教師配備發毛筆字練習本一個，鋼筆字練習本一個，練粉筆字的小黑板一塊.要求教師每周要練習50個毛筆字和兩頁紙的鋼筆字，要及時交年級組長批閱.
3、教師每天要在練字小黑板上寫一首古詩（內容有學校指定），于9：00前送到指定地點展示，下午4：30后方可拿回.這樣，不但提高了教師練字的積極性，也營造了學校濃郁的書法氛圍，給學生做了很好地表率.
4、月末，“三字”練習列入“六認真”月查記錄.
三、明確目標，建立與書法特色建設相適應的校本課程體系
1、周一至周五，每天保證有20分鐘的練字時間，在低年級段開設硬筆書法課，中高年級段開設毛筆書法課，并對不同年級學生寫字目標做出不同的要求（標準發到各年級）.課上，由班主任老師按照學校自編的書法校本教材，本著：練習——講解——范寫——評價的'教學原則，進班指導，確保對學生指導到位.
2、寫字課上，學生每天要在習字冊和學校下發的書法練習專用紙上練字，并保證書寫一頁紙的內容，由學校指定的教師抽批.
四、營造氛圍，為學生寫好漢字打下良好的基礎
學校為學生專門配備了寫字展覽室、提供了地面寫字專屬區.同時，為了激發學生寫字的積極性，養成良好的寫字習慣，在櫥窗內張貼了書法名家的生平簡介和作品介紹，并展示師生優秀的書法習作；還在教室巧設板塊，布置學生的書法作品.努力地讓每一層樓、每一面墻都能訴說與書法教育有關的人文歷史.給學生以美的熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣的養成，并讓學生形成互學互比的局面.
五、多種活動齊頭并進，推動書法特色創建的穩步提升
對書法特色創建，我校確立了“學科滲透，課堂為主，活動促進”的原則.每學期活動如下：
（1）舉辦校內書法競賽活動.每個月底，各班都會進行一次書法初賽活動，優秀的和進步較大的作品將會在班級榮譽欄里展出.然后由班級再把特別優秀的作品推薦到學校，并在校園的畫廊里展出.每學年的元旦之際，我們都會舉辦師生現場書法比賽活動，對于評選出的優秀作品給予公開的表彰和獎勵；獲獎的作品也會在每年的迎元旦書畫展上展示.（20xx年的元旦書法展示受到了教育局張濤濤局長的高度評價）.除此之外，我們還鼓勵學生參加各級各類的比賽活動，如江蘇省教育廳舉辦的中小學生書法比賽，為此收獲了多項“一，二等獎”的驕人成績；更有甚者，多名學生在《七彩語文》上發表作品.
（2）、舉辦師生書法考核定級活動.每學期，學校的書法定級小組會對教師舉行書法定級考核，主要采取現場考核、現場定級的辦法.學生的考核定級，一般由班主任負責定級，需破格升級的才由學校書法定級小組評定.
（3）定期舉辦優秀作業展.
為了讓書法教學滲透到課堂教學中，每學期學校都會在學生的課堂作業中，選出一部分優秀的作品在校園中展出.以此促成學生認真對待自己的作業，為書法能滲透到課堂教學中搭建了很好的橋梁，也為學生在課后多練字、在作業上寫好字完成了質的蛻變.
（4）評選校內“書法之星”.
我們把評選學校“書法之星”納入學校“五星”評選之一.每學期，我們會根據學生平時上交的書法作業質量，以及校內書法競賽成績，作為評選“書法之星”的主要依據.對被評為“書法之星”的學生頒發證書，并把他們的照片在學校畫廊里展示，以此提高學生的榮譽感和練習書法的熱情.
盡管目前我們的寫字教學還存在著因時間短板而造成的一些急功近利的現象，但是通過不懈地努力，我們還是探索出了一條鮮明的寫字特色發展之路，為此也受到了上級主管部門領導、兄弟學校以及社會的普遍贊譽.尤其是20xx年的贈“春聯”活動，更是受到社會的廣泛關注，并上了泗洪電視臺.今后，我們會繼續努力，將未盡的事業做大、做好和做強，以辦成人民滿意的教育為宗旨，更好地接受人民群眾的監督和檢驗！
小學調研報告 篇9
早聽說 市區20xx年來踐行科學發展觀, 教育事業發展迅猛，教育改革在市場經濟大潮的驅動下如火如荼。百聞不如一見。月初我們帶著濃厚的興趣專程前往市區部分學校參觀調研，開闊了眼界，增長了見識，拓展了思路。 我們所參觀的學校有 師專、 中學、 職教中心、 實驗學校、 實驗小學、 中學附屬初中和 市民興實驗中學，并對后四所學校作了較為詳細的考察。總的印象是：市區的教育欣欣向榮，市區的教改一路領先。 全國教育工作會議以來，隨著教育投入重心的轉移，基礎教育的經費來源面臨著新的挑戰。市場經濟的蓬勃發展，又使社會的不同階層對教育產生了不同的需求。原有的單一公有辦學模式已經遠遠不能適應形勢的需要，于是就如多種經濟形式的`產生那樣，多元辦學應運而起。
我們這次考察的市區七所學校在辦學模式上就有單純公辦( 師專、 中學、 職教中心)、單純民 辦(民興中學)、公辦民營( 實驗學校)、公有民助( 中學附屬初中)、公辦學校內設民助班( 實驗小學)等五種類型。在帶有 民 字性質的學校中，又有不同的經濟組合形式。民興中學純系民間股份制的收費教育; 實驗學校的教師為公辦性質，建校資金少量是政府投入的，大部分通過收費、貸款自籌; 實驗小學的小班教學是收費教育，而面向施教區的班級則屬義務教育; 中學附屬初中基本上是自收自支的格局。這些不同的組合形式不是隨心擺弄的 花色 ，而是根據各校的實際情況經過科學論證作出的正確決策。例如， 中學異地新建后，市委、市政府經過反復研究，決定在原址改辦一所公有民助性質的附屬初中(即現在的 中學附屬初中)，資產全部公有，人員性質不變，面向大市招生，經費基本自理，每年向 中學上繳一定費用。這樣既完好地保存了原 中學寶貴的人文景觀，充分利用了原校的國有資產，又很好地適應了社會對教育的需求，同時還形成了不菲的經濟效益，實乃一舉多得。事實上，改革的浪潮正在為教育事業沖積出越來越廣闊的灘頭，就看人們如何去發現它、占領它、建設它了。 多元辦學使市區不少學校擺脫了經費不足的困境，給教育事業帶來勃勃生機。在短短5個月時間內，一所民間投資6000余萬元、建筑面積達5萬多平方米的完全現代化的民興中學奇跡般地建成了; 實驗中學建校還不到兩年，就又合署創辦了一所外國語學校; 實驗小學創設的小班異常 搶手 ，年年需要擴招。 市政府也得以集中資金對部分學校進行重點投入，使 職技學校、 師專、 中學、 職教中心等學校的新建工程相繼竣工，使整個市區的教育事業 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 。
小學調研報告 篇10
在我國，由于長期受應試教育要求的束縛，小學班級管理尤其是農村偏遠地區存在許多這樣或那樣的問題，概括而言，主要包括以下三個方面。
長期以來，我國實施的都是應試教育，分數和排名是教師工作業績的衡量指標，這就導致了班主任滋生分數第一、排名第一的教學理念，在分數和排名的壓力下，班主任過分重視課堂教學、考試成績，偏愛成績優秀的學生，歧視后進生，根本就不重視課堂管理工作，或者只有在班級出現問題時，才會想辦法應付。
很多班主任往往認為班級管理是班主任一個人的事情，從而忽視其它力量。主要表現在以三下個方面：
（1）忽視家庭教育力量。在農村，大多數班主任認為家長沒有文化，或者只顧著掙錢，對孩子關心甚少，便從不與之聯系，甚至把對學生的不滿發泄到家長的身上，對家長橫加指責。有些家長因害怕被教師指責也不愿去學校，這樣長此下去，班主任就徹底失去了家長的協助。
（2）忽視任課教師的力量。有些班主任比較高傲自負，以為自己是班主任，其他教師就要聽從他們的指揮安排。在班級一些重大事項上，缺乏與任課教師溝通交流，不愿意虛心聽取任課教師的建議，以至于決策難免失誤，師師關系緊張。家長與任課教師就好比是班主任的左膀右臂，失去任何一方的力量，都不利于班級的良好發展。
（3）忽視學生的自身力量。小學生是能動性的個體，充滿朝氣、富有活力，表現欲強。他們會為了得到表揚而努力地朝著老師希望的方向去做，有時甚至還會幫班主任解決一些小問題等等。但是很多班主任認為小學生年齡太小，缺少辦事的方法，難以獨立地完成事情，所以班級管理的一切事情，都自己包辦。
受傳統的赫爾巴特“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”教學模式的影響，班主任在管理理念上偏向于控制型，以體罰或變相體罰來要求學生嚴格遵守紀律而忽視學生的個性發展和內在要求，學生處于極端被動的地位，對班主任惟命是從。對于犯錯誤的學生也只是重說教、輕身教，甚至一味批評學生，缺少教育智慧。班級管理缺乏活力，缺乏民主。例如班主任設立班干部是為了培養學生的民主作風，讓學生學會自治。然而有些班主任在選拔班干時缺乏公平公正，或者長期任用某些班干，從而助長了學生的干部作風，不能平等的對待同學。而其他多數學生因為缺少機會和受社會環境及家長的影響，誤認為班干部是榮譽和權利的象征，這些學生在班級管理中往往缺少自主性。這種管理模式下的班級，很可能形成班主任統治班干部，班干部統治學生的被動狀態。
班主任是全面負責所在班級學生的思想、學習、生活等各方面工作的引路人，是班級的組織建設者和領導者，是學生健康成長和全面發展的促進者，是學校教育工作的骨干力量。學生的健康成長、學習成績的高低，與所在班級的好壞是密不可分的。因此，新時期班主任在班級管理中，要扮演好自己的多重角色，擔負起多種責任，不僅要勤于管理，更要善于管理。
班級管理工作做得好，對于維持班級秩序，營造良好班風，提高教學效率，促進學生學習進步等都有著積極的促進作用。所以，農村班主任要摒棄分數第一的觀念，從思想上重視班級工作，并以實際行動，認真做好管理工作，為學生的快樂學習，健康成長貢獻自己的力量。
班級管理光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，還需借助和團結其它一切教育力量。首先，班主任要經常與家長保持聯系，利用家長的配合來管理好班級。定期召開民主開放式的家長經驗交流會，以謙和的態度與家長溝通，了解學生家庭情況，交流學生在家庭和學校里的表現，征求家長對學校和班級工作的建議。其次，班主任要注意調動任課教師的管理積極性，細心關注任課教師在班上遇到的每一個問題，哪怕是非常細小的事情，班主任都應盡全力幫助他們解決，提高任課教師的信任，使其積極投入管理，發揮他們的教育優勢。這樣不僅可以減輕班主任的負擔，還能為班級管理帶來意想不到的效果。再次，班主任要善于關注社會這個大舞臺，并從中挖掘教育因素，讓學生在社會實踐中受教育，促發展。比如組織學生去敬老院，讓他們真實體會到團結互助的力量，懂得尊敬長輩的道理等。最后，依靠學生自身力量管理班級。著名教育家魏書生老師在談到班級管理時說：“普通學生能處理的事，班干部不用做；班干能處理的事情，班長不用做；班長能處理的事情，班主任不用做。”因此，班主任要充分信任學生，把管理的'權利適當的放給學生，交給學生管理班級的方法，讓他們自行處理可以解決的事情。這樣不僅可以提高班級管理的效率，還有力地鍛煉了學生的辦事能力，而這對于他們的成長也是非常重要的。
著名教育家魏書生老師認為班級管理要做到民主化，千方百計讓學生成為班集體的主人。
筆者認為班主任在處理事情的時候可以和學生商量，與學生對話，盡量做到集體表決。比如，開學初制定班級計劃和班規的時候，班主任應讓學生一起參與，充分聽取他們的建議，對于學生中好的想法給予肯定和表揚，從而激發更多的同學為班級發展獻言獻策。這種由學生自己制定出來的“該做什么，不該做什么，違反班規如何處罰等”與單純由班主任制定的相比起來會更加周
密完善，詳細具體，切實可行。此外，由于是學生自己制定的，學生就很愿意去遵守和維護，即使犯了錯也心甘情愿接受處罰，這樣班級管理的目標就有效的轉化成了學生的內在目標。
成功的教育離不開成功的班級管理。因此，農村小學班主任應與時俱進，拋棄“一切向分看”的舊念，樹立“以人為本”的新思想，尊重學生、愛護學生，與學生保持心靈零距離。此外，班主任還要注意構建民主和諧的師生關系，用新的觀念新的思想來管理班級，使班級管理工作有新意、有趣味，靈活多樣，不拘一格。
（編輯：華華）
小學調研報告 篇11
近年來，農村小學教師教非所學、年齡老化現象，“民轉公”教師正值退休高峰；教學點分散，班額小，農村小學“超編與缺編問題并存”和“實質缺編導致教師工作負擔重”的問題，已成為制約農村義務教育進一步發展的瓶頸。下面以XX小學為例：
一、基本情況
XX小學下轄XX村、XX村、XX村，生源半徑10公里。學校現有7個教學班，81名學生，教職工11人。是所規模較小的完全小學。從教師隊伍來看，有四個問題比較突出：
一是教師隊伍老齡化嚴重。30歲以下教師2人（20xx年9月新進的特崗教師），占教師總數的18.2%；30－45歲教師2人，占18.2%；45歲以上教師7人（其中女2人、1人即將退休），占63.6%。
二是教師學科結構不合理，工作量過大。
教師學歷全部達到中師以上，中師學歷2人，占18.18%；大專學歷5人，占45.45％；本科學歷4人，占36.36％。
從數據上看，81.82％的教師在合格學歷的基礎上提升了學歷層次，但教師學科結構不合理，專業學科發展不平衡。按《安徽義務教育實驗課程設置安排表》“開齊開足開好課程”的要求，小學各個年級必須開齊音樂、體育、美術和社會實踐活動課，小學三年級以上必須開設英語、計算機課，這些學科都需要專業對口的教師執教。現有教師中體育專業教師1人，英語專業教師1人（均為20xx年新補充的特崗教師）。七個教學班共有每周共有210課時，人均19.1課時，每天近4節課，還要備課、批改作業、班主任工作等，工作量超負荷。由于教師缺乏，教非所學、學非所教以及一人代多科的現象不可避免。另農村教師多是“半邊戶”， “上有老、下有小”，工作之余還要回家干農活，由于長時間超負荷運轉，使得教師疲憊不堪，身心疾病增加，心理負擔沉重。
三是現有教師編制不適應學校發展需要。
根據中央編辦發[20xx]72號（中央編辦 教育部 財政部關于統一城鄉中小學教職工編制標準的通知）規定的'師生比例核編，只能配備4名教師，嚴重超編。
四是教師培訓機制難以形成，培訓效果不佳。一是教師少，教研、培訓學習氛圍難以形成；二是工作量過大，教研、培訓時間難以保障，外出培訓學習機會少；三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式，重實踐輕理論，缺乏針對，缺乏專業引領，不利于促進教師專業素質發展。
三、幾點建議
一、探索并改革教師補充機制。
現有的教師補充機制已在逐步解決農村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來源、學歷、專業、職稱等方面存在的結構性問題。農村學校地處偏遠山區，新補充留用難度較大。
六十年代的“侯王建議”順應了當代教育發展的需要，其中“教師都回本大隊工作”對當下農村教師“補充易，留住難”的現狀有借鑒意義，大力實施教師本土化培訓。要加大優秀師范畢業生的儲備，對學校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制，實施定向培訓，吸引本地優秀大中專畢業從教。同時要建立促進教師專業成長的激勵機制，在教師職務評聘、評優評先、年度考核等活動中向農村教師傾斜，不斷提高農村教師從事教學工作的積極性和主動性。
（二）改革農村學校教師編制標準。
我鄉農村小學何家坊小學、XX小學、教學點師生比分別是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85，師生比遠高1∶19。班師比分別是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班師比分別1：2：43、1：157、1：1.67雖然中央編辦發[20xx]72號等文件沒有對農村小學的班師比作出明確規定，但班師比明顯偏低，農村小學教師實際卻屬缺編。
受現行的編制依據師生比影響，農村中小學教師雖超編，但其工作量重（每周19.1節課）。教學點班多學生少，多以復式教學，以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時應該考慮班師比、師生比、教師課時數等多個指標，充分考慮到了學校在校生數、班級數(年級數)、課程數、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來配置師資能夠做到因校而異，同時還能夠實現教師編制的動態管理。
(三)要加大培訓和支教的執行力度。
一是農村小學教師培訓應盡可能安排在節假日進行，以便解決工學矛盾。二是加強農村中小學緊缺學科老師培訓，針對農村小學存在學科薄弱的特點，開展針對性培訓，培訓一專多能型教師，滿足農村教育需要。三是以教科研為載體，著力培養骨干教師，并向農村傾斜，使其成為新一輪農村教師培訓工作的重要力量，發揮其專業引領作用。四是加強遠程培訓管理測。網絡學習平臺應開發移動設備（智能手機、平板電腦等）應用程序，既解決培訓硬件條件不足問題，又能隨時隨地開展學習，較好地解決工學矛盾。施訓單位、地方教師培訓機構與受訓教師任職單位之間的應建立聯動機制，加強過程管理，對參訓教師采取多方參與的全程綜合測評考核，提高培訓效果。
小學調研報告 篇12
我校是一所地處綿陽市城市郊區邊緣的農村小學，學校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學校有教職工49人，學生918人。隨著基礎教育的改革步伐的深入邁進，學校得到了較快的發展。但是在新課程改革和實施素質教育的今天，學校教育又將如何健康發展？結合暑期校長集中學習和對學校現狀的調查研究，現作出以下報告：
一、 問題的提出：
我校是綿陽市高新區和涪城區幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂小學。中心校的建立更是經過了艱辛的道路于20xx年才又重新建立。所以學校存在問題較多。盡管從20xx年至今學校回歸涪城后經歷了十多年的奮斗，學校已初具規模。但在進入21世紀的今天，新皂小學與現在的教育發展和要求相比還存在一些新的問題：我國目前教育已在向世界先進教育接軌，國家也十分重視教育。那么我校與現代教育相比：
（一）學校硬件是否達標？
（二）學校教育教學資源是否得到滿足？
（三）學校管理是否具有前瞻性？這些問題都值得一個管理者的思考和研究。經過實情調查和研究后的確發現這些問題值得深思。
二、 現狀調查分析：
我校有中心校和一所村小兩個教學點，首先從我校教學硬件來看：中心校有教學樓一幢，教室十五間，辦公室七個。學生寢室住宿樓一樓一底一幢。伙食團一個，200米環形標準操場一個，七村小學教學綜合樓一幢，內外操場各一個。從以上教學硬件來看，中心校有教師36人，學生726人，有教學班13個，平均每班學生人數為56人，班額人數最多的達68人。教師辦公室只有5個，每個辦公室平均教師人數為7人，而每個辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學用房來看，15個教室，已有13個用于班級教學，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是實驗室。所以離教學硬件配套來看，以下功能用房到現目前還沒有。計算機教室、圖書館、閱覽室、音樂室、美術室、工會室、活動室、會議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動室等功能教室尚差缺。而七村小學當時在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個教學點。政府投入了100多萬元，修了綜合大樓，有教學用房共計12間。現在七村小學有6個教學班。教師13人，學生172人左右。按要求教學用房已滿足還有余。那么造成兩個教學點教學用房不平衡的原因是什么呢？從地理位置來看中心校在城區邊緣，教學和學生學校環境要好些，加之公交車通村到戶的便利，所以村上學生80%都希望到中心校讀書。這樣中心校學生按現有的教學用房已存在相當大的壓力。造成中心校學生年年增長，而村小生源年年萎縮的現象。估計是由于進城務工的農民在增加和計劃生育嚴格控制等原因的影響，七村小學再經過五年學生人數將出現只有不到100人的情況。結果造成中心校功能用房越來越不能滿足現狀，而七村小學空教室的現象明顯突出。
再是學校的教學資源量顯得十分的不足和不配套。
（一）從師資情況來看我校49名教職工中，從年齡結構來看，年齡在50歲以上的教師占39%，中年教師占26%，青年教師占35%。從教師總體健康狀況來看，從每年體檢結論可知有72%的教師有不同程度的健康問題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長期患病嚴重，勝任工作有困難。從教師教學學科上來看，教師專業不對口現象十分突出，如我校需要英語教師4人，結果兩個教學點只有兩名英語教師。給英語課的排課造成相當大的困難。沒有專業計算機教師，使得計算機教學不能很好的開展。現在提得很響亮的科學課由于缺乏專業人士而沒辦法好好進行教學。語文、數學教師也發展不平衡，存在太多問題。我校需要數學教師，而學中文專業的教師居多，結果也造成一定的工作上安排不便。我想這個問題在全區都顯得十分突出，特別是農村中小學。再是優秀教師在農村學校任教留不住也是一個嚴重問題，所以農村的教育教學質量比城區的落后。但好的是我校教師中98%是愛崗敬業的，他們的團隊意識強，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻精神更值得尊重。有的教師是戰斗在農村教育戰線上的精英，更是當代最可愛的人。
從我校師資情況來看，農村教師年齡偏大的原因是農村中青年教師參加各級競賽的機會多，一旦出名，城里學校千方百計挖農村優秀教師進城。二是本身有的`年輕教師把農村工作作為跳板，一旦時機和關系成熟便到城區工作。所農村留住優秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發展不均衡造成的老大難問題。關于造成學科不配套問題的原因，從我個人分析來看，是教育改革過程中有些人事配套工作沒有跟上。如英語課、科學課。在農村小學是近幾年才開設的課程。而農村小學在前期根本沒有英語專業教師和計算機教師。特別是現在的科學課專業教師也是空缺。這些都需上級主管部門要在人事編制配備上多作研究和統籌安排。關于教師健康問題是由于教師從事的工作性質十分特殊造成的。教師的聲道疾病不說大家都清楚，本身是教師的職業病。而教師身體處于亞健康狀態的原因是由于：1、教師工作本身壓力大，特別是新課標的改革中出現了一系列問題，給教師帶來了不小的挑戰。加之現在的學生大多是獨生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動，這也是導致身體素質下降的原因。2、由于教師工作性質的特點，生活無規律，加之體育鍛煉時間不足，導致各種疾病的出現。3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處于一人掙錢供養全家的情況，所以生活節儉，精神壓力大。4、農村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師占65%，由于人隨年齡增長身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質差的原因。但是多數教師還是能克服困難，仍然堅持工作。這種精神體現了人民教師的高尚與無私。
（二）從教學設備配置情況來看，我校計算機設備十分落后。90%的計算機都無法使用，那些都是1996年經淘汰的產品。對教學帶來了極大的不方便。學生、教師意見十分大。造成這個原因是由于鄉鎮管學校時的財力狀況不佳，無多余的經費來改善辦學條件，而在區財政統管時，全區財力壓力更大，農村小學本身又無其它收入，所以導致我校一直使用的是二手的舊計算機，已無維修價值。
最后是學校的管理。我校歷來對管理工作抓得緊、抓的牢。但通過認真調研也發現有值得反思的地方。
（一）我校干部年齡結構為50歲以上的占28%，中年干部占43%，年輕干部占29%。從工作能力來看，85%的干部能力強，有15%的干部處于過得去的狀態。有團隊合作意識的占90%，區后備干部僅占14%，大專文化占86%。從以上數據可以看出，我校現今的情況與上級提出的干部隊伍年輕化、知識化的要求還有一定差距。
（二）通過期末民意測評看，群眾對干部的滿意度不高，普遍認為干部隊伍龐大。對個別干部工作十分不滿意。
（三）從管理水平來看，有個別干部工作浮在表面上，不務實，工作方法欠妥，工作簡單粗暴，缺乏領導藝術性。
產生以上管理上問題原因有：年輕教師對參與管理不積極，只想到利益，不求奉獻。干部就是要有奉獻精神和吃苦耐勞的精神。相比，老教師參與管理還非常認真。所以農村學校對后備干部的培養還很不到位。另外對干部隊伍的培訓少，指導少，所以干部大多憑經驗辦事。這是不科學的。
總之，一所學校要辦好，就必須要敢于正視問題，善于暴露問題，才能有效解決問題，才能為學校教育的明天創造輝煌。
三、 幾點建議：
（一）為了真正實現教育均衡發展，作為上級主管部門要統籌安排，重視農村教育。
（二）為了真正讓新皂老百姓子女享受到優質教育，我校需要修建一幢綜合大樓以滿足教育教學的要求。
（三）作為主管部門要多對農村教育進行認真分析調研，從設備到師資都要全盤認真研究和提出解決辦法。
（四） 加強涪城區教育管理人員的培訓、指導，增強其管理藝術和管理管理者的效率。
涪城教育已在四川乃至與全國都有名氣，我校相信，在涪城教育局的領導下，涪城教育的明天會更出彩。而新皂小學在涪城區教育局的正確領導下，一定會有更好的發展。
小學調研報告 篇13
我市于xxxx年秋季開始從小學三年級起開設英語課，至今已一年多了，為深入了解我市小學英語課堂教學的狀況，推進我市小學英語課程改革工作，我室組織了xx市小學英語校際中心組成員及部分骨干教師于xxxx年10月14日起深入二所市直屬小學（....）、4個區（....）聽課調研。涉及10所重點校、中心校、一般校、村鎮校聽課16節，并采用問卷式，談話式和隨機抽樣式等方法與教師和學生就小學英語的教與學的狀況進行了調查，現將調研情況反饋如下：
一、學生的反映
通過問卷及個別談話，得出72%的學生喜歡上英語課，4％的學生不喜歡。喜歡上英語課的學生認為英語課生動有趣，形式多樣，喜歡老師的教學形式，特別喜歡上英語課時做游戲和競賽活動。但對部分老師的“太嚴”“太兇”“罵人”表示不滿。
二、教師的反映
1．對教材的看法；教師們都比較喜歡教新教材，特別是改版后的新教材，因為它的內容、編排體系到呈現形式等方面都比較有趣，而且語言比較真實、地道，能激發學生的學習興趣。
2．對于問卷中的“校領導是否重視英語學科”的問題，教師們的回答差不多都是“比較重視”或“還可以”，只有市直屬小學及個別中心校的領導者非常重視。
3．每周2節英語課實在太少了，不符合語言教學規律，因為現行xx市英語學習的環境還不夠好，學習氛圍還不夠濃厚，學生學習英語大多只能在學校跟老師學，但按現行的課時及課程安排，往往是星期一教的語言點，到星期四或星期五再上英語課時，學生早已忘記，且每節課教學容量大，為完成教學進度，教師是沒有多余的時間來復習舊知識，所以英語學習的效果極差。
4．教師們認為英語課全安排在下午或上午的第三節是不夠科學的。
5．教師們對省、市、區開展的各項學習，培訓及教研活動很滿意，認為有助于提高自身素質及教育教學水平。但是，各校英語教師人數有限（大多是1至2人）沒有能力開展教研活動，建議市、區教研室多組織開展指導性的教學研討及觀摩活動，同時希望他們參加活動時，校領導能在時間上給予支持。
三、課堂教學反饋
1．16節課都有體現了新課標的精神，把培養學生興趣和信心放在了首位，并采用多種教學活動，調動學生的學習主動性和積極性。但是絕大部分教師在教學中不能做到創造性地使用教材，凡是寫在教材里的，教師們都面面俱到地教授，教師教的`很累，學生學的很辛苦，而收效卻不大。
2．新課程強調在教學過程中要關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。而使學生能自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。但現在我們的班生規模太大，課時太少，受時間和學生數的制約，學生進行交流及個別參與活動的面受到制約，形成集體活動多，個別活動少的現象。（問卷中，學生在課堂上經常發言的占37%，50%的學生發言機會比較少，13％幾乎沒有發言機會）因此，課堂上，教師大都不能針對不同學生需求給予最合適的幫助。
3．聽了16節課，我們發現有81％的教師個人素質還是挺好的，業務能力也比較強，但教師的英語語音純正的不夠多，且教學中還出現個別詞、句發音錯誤的現象，有的教師用漢語組織教學，有的用中國式的英語組織教學，有的教師教學指令不明確，讓學生不知所措。
4．本次調研發現：錄音機100%進課堂，但是使用效率極低，這是不夠的，讓學生模仿純正的、地道的英語語音不但必要，而且非常重要。
四、幾點建議
l．請按《英語課堂標準》（實驗稿）提出的“遵循課時安排的高頻率原則”，適當增加每周課時數，并合理安排課程，以保證教學的質量和效果。
2．就課堂教學設計方面，建議各區、各教研組多組織教師學習、集備及教學觀摩研討活動，轉變思想，端正對教材的認識，靈活地和創造性地使用教材。
3．我室擬在xx市亞峰中心小學舉行“xx市引導小學生學會學習”課堂教學改革實驗之子課題“小學生純正英語語音養成訓練課題研究”現場觀摩研討活動，屆時就課堂教學中語音養成訓練法展開探討。建議各區、縣（市）、校積極開展課題研討，總結經驗提供優秀案例。
小學調研報告 篇14
學校實施校本課程，是基礎教育課程改革的重要目標之一。《基礎教育課程改革綱要》指出:“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。由此，明確了學校在基礎教育課程建設中的責任和開發實施校本課程的基本原則與方法。現將我校基礎教育校本課程開設情況報告如下：
一、現狀分析
我校地處農村，有大量的社會資源，我們把了解本土風景名勝、人文歷史、環境保護（課程名稱：熱愛家鄉 快樂成長）作為我校的校本課程。目的是既對學生進行了民風民俗的教育，也對學生進行了愛國教育。同時我校還在1——6年級開設了研究性學習、行為習慣養成教育、在3——6年級開設了綜合實踐信息技術等校本課程，每門課程每周各一節。由班主任或專職教師授課。
二、困難問題
我校校本課程雖然按照國家課程標準開設，但在具體的實施過程中遇到的困難有師資力量的缺乏，沒有一定的課程標準，不了解教學的深度、方向和范圍。老師沒有經過專業的培訓，不知道該如何授課。條件不允許，無法開展一些實踐性活動。
三、對策建議
為了使我校的校本課程落到實處，為了確保我校的校本課程定時開展，學校在編排課表時，便編排好三到六年級上校本課程的具體時間，確保了一周六課時的校本課程。同時希望上級部門給安排專業老師，對老師進行培訓，明確教學任務和目標。
四、今后努力方向
1、要進一步明確校本課程的內涵。
校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當地 農村和學校自身的資源而開發的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發則指的是學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。開發校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的`形成。
2、要從學校及學生的發展需要出發。
校本課程是以學校為基礎開發的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發，立足于學校及農村擁有的課程資源優勢。在做調查、分析、研究和論證。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創新的精神不可少。
3、要注重實踐過程的研究與反思。
校本課程開發是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，不會知識只有在親身經歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創造的執行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我校曾經也積累了較為豐富的興趣小組活動經驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合乎規律的校本課程的建設。
與此同時，我校要加強校本課程的專題研究，納入學校整體發展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校基礎教育課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現教育現代化的進程。
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