五年級語文調查報告

時間：2024-04-25 19:39:54 林惜調查報告我要投稿

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五年級語文調查報告（通用13篇）

　　隨著人們自身素質提升，報告與我們的生活緊密相連，報告包含標題、正文、結尾等。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編整理的五年級語文調查報告，希望對大家有所幫助。

五年級語文調查報告（通用13篇）

　　五年級語文調查報告 1

　　調查目的：

　　找尋身邊的錯別字，并改正。

　　調查的時間地點：

　　時間：20xx年11月10日

　　地點：商場調查方式：觀察，并記下來。

　　調查過程：

　　我先去了商場，在商場里我發現了諸多錯別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢！

　　調查分析：

　　調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。

　　以下危害：

　　這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩，還會侮辱了中華文明。

　　調查結論：

　　現在，在同學們的生活中，錯別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動。

　　調查建議：

　　某些商家不要為了自己的利益而誤導大家，因為漢字是中華民族智慧的'結晶，愛漢字就是愛自己的祖國，在這里，我希望大家加強對錯別字危害性的認識，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。

　　五年級語文調查報告 2

　　一、問題的提出

　　我們現在才剛剛上小學。可我發現我們班戴眼鏡的同學很多，有的同學的視力甚至低于了4.5，這也許會給他們以后的生活、學習以及工作帶來諸多不便。所以，我想借助這次機會，去研究一下小學生的視力下降主要涉及到了哪幾個因素。

　　二、調查方法

　　1、查閱有關視力下降的原因的書籍、報刊、網站等，了解小學生視力下降的主要原因。

　　2、派發“調查問卷”，了解小學生視力下降的`自身原因與人數。

　　3、通過多種途徑，搜集有關視力下降導致的后果。

　　三、調查情況和資料整理

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具體內容

　　四、結論

　　1、根據研究表明，造成近視或視力下降的原因有：

　　⑴做作業時的姿勢不良。

　　⑵每天花在上網、看電視上的時間比較多。

　　⑶做眼保健操時不夠認真，時不時要睜開眼睛。

　　⑷經常躺在床上看書的人數超過八成。所以，養成良好的用眼習慣是保護視力的重點，切勿令心靈的窗戶受到損害。

　　2、下面是針對沒有養成良好用眼習慣的同學的建議：

　　⑴盡量不要在傍晚5點30分以后不開電燈看書或做作業。

　　⑵做作業時要嚴格做到“一拳一尺一寸”的目標。

　　⑶晚上看電視、或者使用電腦，盡量不要關燈，因為這是導致視力下降的一個重點。

　　⑷不要長時間坐在電視、電腦前，更不要長時間玩游戲。

　　⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。

　　⑹不要輕易去戴其它同學的眼鏡，這樣對自己沒有好處，反倒會使自己的視力慢慢下降。

　　3、目前中國學生近視眼中小學生近視率已達34.6%，高中生近視率已達70%，患者人數超過六千萬，因近視致盲人數達三十萬人。視力下降直接影響了我們的學習成績和升學、就業，并對我們的生理、心理造成不同程度的妨礙。據衛生部、教育部聯合調查，目前我國學生近視發生率接近60%，居世界第一位

　　五年級語文調查報告 3

　　調查目的：

　　找尋身邊的錯別字，并改正。

　　調查的時間地點：

　　時間：20xx年11月10日

　　地點：商場調查方式：觀察，并記下來。

　　調查過程：

　　我先去了商場，在商場里我發現了諸多錯別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”。濫用簡體字的'情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢！

　　調查分析：

　　調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。

　　以下危害：

　　這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩，還會侮辱了中華文明。

　　調查結論：

　　調查建議：

　　某些商家不要為了自己的利益而誤導大家，因為漢字是中華民族智慧的結晶，愛漢字就是愛自己的祖國，在這里，我希望大家加強對錯別字危害性的認識，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。

　　五年級語文調查報告 4

　　一、問題的提出

　　據調查我國現有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.8％，中學生為55.2％，高中生為70.3％。為什么會有這么多的人近視？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？近視，與年齡有關系嗎？

　　二、調查方法：

　　1、查閱有關書籍并調查詢問同學，了解近視的主要原因。

　　2、通過多種途徑，了解近視可能會引發的并發癥。

　　三、調查情況和資料整理

　　四、結論

　　（1）近視的主要原因：

　　1、看電視距離太近；

　　2、看電視的時間太長；

　　3、所看電視的畫面濃度太深；

　　4、寫作業時的姿勢不正確；

　　5、在光線太強的.陽光下看書；

　　6、在光線太弱的光下看書；

　　7、長時間的坐在電腦、電視前；

　　8、不合理飲食；

　　9、在車廂里看書

　　10、遺傳因素

　　11、不認真做眼保健操

　　（2）在這里我想給大家提出幾點建議：

　　1、看書時作姿要端正，讀書或寫字時做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。”

　　2、不要在坐車或行走的時候看書，也不要躺下看書。

　　（三）每天堅持做兩次眼保健操。

　　1、每天堅持做兩次眼保健操。

　　2、盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態。

　　為有效預防近視等眼病：一要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生；三要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發現眼病，以便早發現、早治療。眼睛是心靈的窗戶，我們一定要好好愛護它。

　　五年級語文調查報告 5

　　一、問題的提出

　　在我們班上，好多人都得了近視，我也是其中之一。為什么會近視呢？是什么導致了近視？最主要的是什么？我們應該怎么預防？為此，我進行了一次對本班同學近視情況的調查，并分析一下原因。

　　二、任務的分配

　　1、查閱有關資料，閱讀報刊，上網瀏覽，是什么導致了近視。

　　2、問問身邊的長輩，怎么才能有效保護視力。

　　3、調查一下身邊的同學，有哪些人近視，做個大概的估計。

　　三、調查情況和資料整理

　　我們班近視的人：（以號次為單位）占本班的人數的'百分之左右。

　　長輩的口述：近視分為，假性近視和真性近視，一旦近視的度數越來越高，眼睛看離自己很遠的事物，便會覺得很模糊，而離自己很近的東西卻會很清楚，這就叫做近視。

　　四、有效保護視力的方法

　　1、坐姿端正。

　　2、不躺在床上看書。

　　3、不多玩電腦，不多看電視。

　　4、看電視時要離電視機3米遠……

　　五、導致近視的主要原因

　　1、遺傳

　　2、看電腦

　　3、看書時間過長

　　4、壓力過大

　　5、缺乏鈣質

　　6、攝取過量精糖等都是造成近視的主要原因

　　7、寫作業時姿勢不當……

　　六、小結

　　升入高年級，步入信息時代，那厚厚的眼鏡也成了一種“潮流”，不要因為這種“潮流”而讓我們放棄自己的眼睛。同學們，我們已經不能再猶豫與延遲了，我們必須呼吁全世界要更加愛眼。要知道——“眼睛是澄澈的明珠，眼睛是心靈的窗戶”

　　五年級語文調查報告 6

　　一、調查背景與目的

　　(一)背景

　　作文教學是小學語文教學中的重要內容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環節。從教學第一線的實踐活動中發現，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。

　　在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質量的普遍低下。

　　(二)目的

　　新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養學生的創新精神。為了了解當前小學作文評價情況，發揚成績，針對存在問題，采取改進措施，進一步提高作文評價的質量，有效發揮作文評價的作用，從而達到激發學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調查。

　　二、調查時間、內容、對象與方法

　　1、調查時間：20xx年10月

　　2、調查內容

　　學生：

　　⑴對作文評價的認識；

　　⑵理解評語的程度；

　　⑶對作文評價的態度。

　　教師：

　　⑴對寫作評價的認識；

　　⑵作文評價的要求；

　　⑶對學生作文評價能力的估計；

　　⑷對現行作文評價的看法。

　　3、調查對象

　　小學六年級450名學生和學校35名語文教師。

　　4、調查方法

　　⑴檢閱評語

　　為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400余本。

　　⑵問卷調查

　　筆者設計了兩份有關作文評價的調查表，其中調查學生的一份，收回有效問卷356份。調查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調查僅為作文教研提供資料，問卷結果不會對各位教師和同學產生任何影響，請如實填寫。

　　三、調查情況分析

　　1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態度比較認真，評價質量也很好，但還存在一些作文評價不恰當的現象，具體表現在以下幾個方面：

　　⑴優劣不分。

　　有不少評價視優點不見，甚至把優點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作為優點加以贊賞。有些作文內容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大。”這種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑒別能力的提高。

　　⑵不切實際。

　　有些評語亂說一氣，把根本不存在的優點或缺點說成存在，或者把這個優點說成是那個優點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。

　　⑶空泛籠統。

　　如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。

　　⑷千篇一律。

　　如：在翻閱該校某個班的作文時，發現有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經過寫得較具體”。

　　⑸用語艱澀。

　　如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎么理解!

　　⑹呆板生硬。

　　教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。

　　一味否定。

　　對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應盡可能發現其優點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。

　　述而不評。

　　如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結構是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態度，只述不評，學生依然蒙在鼓里。

　　2、通過問卷調查，我們知道：

　　⑴學生興趣不濃。

　　從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37.6％，雖然每次老師都給自己的'作文作出評價，但多數學生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有17.7％。認為教師評價對自己習作幫助很大，對現行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現行的作文評價方式也有待改進。

　　⑵教師重視程度不高。

　　從表二中可以看出，教師認為恰當的評價對學生幫助很大的只有34.3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總人數的17.1％，對作文能進行針對性評價的教師只有31.4％，既寫眉批又寫總批的只有37.1％，在教學中，經常指導學生自評、互評的也只有37.1％，而有77.1％的教師抱著應付學校檢查的態度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。

　　四、原因及建議

　　通過調查，我們發現，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：

　　1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。

　　調查中我們發現，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應付領導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關鍵在于學生反復練習，教師的評價并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。

　　2、教師評價水平存在一定的差距。

　　盡管被調查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優劣，但提不出具體修改意見。

　　3、評價形式單一。

　　現行的作文評價僅局限于教師評價，一篇作文的好壞判斷權完全掌握在教師手上，教師只管用單調的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責，不知道學生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去，完全處于被動地位，學生的積極性，主動性不能充分調動起來，創新能力更不能得到有效培養。

　　4、教師任務繁重，評價缺乏針對性。

　　語文教師每周一般都有十幾節課，且大部分還兼當班主任，班級人數也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務普遍繁重。為了趕時間完成任務，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。

　　5、有關作文評價的教研活動開展較少、研究不深。

　　各學校有關語文的教研活動很多，而有關作文教學的研討活動很少，關于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當地評價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關心的往往是錯別字有沒有改出來，至于評價好不好，通常不會考慮。

　　如何提高作文評價水平，從而提高作文教學的質量呢?筆者提出如下建議：

　　1、學習“新課標”，進一步加深對作文評價重要性的認識。

　　作文評價是作文教學中一項重要內容，它對提高學生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學初，要組織教師學習有關方面的要求，使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。

　　2、加強學習，提高教師的鑒賞能力和評價能力.

　　加強新，老教師有關方面的學習，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平才會不斷提高。

　　3、改進作文評價方式，鼓勵學生主動參與。

　　現行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調動學生的積極性、主動性，讓學生也來參與作文評價，充分發揮學生的主動性，培養學生的創新能力。

　　4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學改革。

　　現行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開展有關作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質量采取必要的、有效的措施，從而深化評價教學改革。

　　5、提倡以鼓勵為主的評價風格。

　　對學生的習作要盡可能發現其閃光點，給予熱情鼓勵，進行人文化的評價。

　　五年級語文調查報告 7

　　一、調查目的

　　為進一步了解農村小學生語文預習現狀，改善農村小學生被動預習、被動學習的局面，提高語文課前預習的興趣，養成良好的預習習慣，特設此問卷調查。

　　二、調查方式及對象

　　本次調查采用無記名的方式，對本校六年級（1）班20名學生進行抽取調查，全面考慮優中差的學習層次，均衡發放調查問卷20份，收回有效問卷20份，全部進行人工統計，可以確保調查問卷結果的真實性。

　　三、調查設計

　　本次調查設計8道選擇題，內容如下：

　　1、上課之前，你會預習課文嗎？

　　2、如果老師沒有要求預習，你能主動進行預習嗎？

　　3、你一般會用多長時間完成課前預習？

　　4、你平時都以什么樣的方式預習？

　　5、你喜歡現在的`預習方式嗎？

　　6、你覺得課前預習對學習新課有幫助嗎？

　　7、平時你能按時完成預習作業嗎？

　　8、在預習過程中，你都會完成哪些任務呢？（可多選）

　　四、調查結果

　　1、調查結果：

　　通過本次調查可知，75的學生課前會預習課文，在老師沒有要求的情況下，40的學生會主動預習，而60的同學沒有養成主動預習的習慣； 60的學生會用大約20分鐘時間預習，而30的學生花費10分鐘預習，時間較短，另有10的同學會用半小時預習，時間稍長；學生的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習，而60的學生為獨立預習，40的學生與同伴一起預習，其中40同學對現在的預習方式興趣不濃；大部分學生都認為預習對學習新課有幫助，也都能按時完成預習作業；但是在預習新課的過程中，大部分同學僅限于學習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分學生運用相關工具或工具書搜集資料，解決疑難問題。

　　2、調查問卷中呈現出的問題：

　　（1）60學生沒有養成預習新課的習慣；

　　（2）30的學生預習時間較短，流于形式；

　　（3）現在的預習方式存在問題，40的學生興趣不濃；

　　（4）預習中，大部分學生僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書查找、搜集資料，解決疑難問題。

　　五、調查思考與對策

　　1、大多數學生能認識到預習的重要性，并能按時完成預習作業，但是未養成良好的預習習慣；

　　2、應著重培養學生在預習中提高運用工具、工具書查找、搜集資料的能力，著重培養學生自己解決疑難問題的能力，以達到培養學生熱愛思考，提高語文素養的目的；

　　3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學生的預習，使學生對課前預習產生濃厚的興趣，從而不走形式，認真對待。

　　4、教師應加強課堂上對學生預習工作的檢測，隨時關注學生預習過程中出現的問題，并及時給與指導。

　　五年級語文調查報告 8

　　一、調查對象基本情況

　　過馬營鎮完全小學（南校區），共有教師78人，學生1000余人，有24個教學班。本次調查采用抽樣調查的方法抽取一、二年級兩個班級進行聽課，調查這幾個內容：課堂識字教學的方法；課堂識字教學形式的運用；學生識字能力的培養。課堂識字字詞教學是小學語文教學中最重要的一項內容，但字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。 “漢字難認，漢字難學”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大，大量書寫已成為大部分教師所采取的識字教學方法。

　　二、調查結果分析

　　（一）識字形式較為簡單

　　教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結合講讀課文的同時教學生字。如一年級上的《猴子種果樹》這一課，老師在教生字時，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結合課文教學生字，使學生對詞語的理解也不夠透徹。

　　（二）沒有注意識字過程的階段性

　　從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學生所熟悉的生字也作筆畫分析，學生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學生學習“亮”這個生字時，學生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學生應按照學習過的部件來記住這個字。

　　（三）忽視了識字方法的傳授和能力的培養

　　教學中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如鄉完小上的《真想變成大大的荷葉》這一課，學生學習生字時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學生學習生字的方法比較單一。

　　（四）大量機械的抄寫加重了學生負擔

　　教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則1-2行，多則十幾遍，而缺乏有效的指導，練習實效差。教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。

　　三、思考與建議

　　1.創設契機，提高識字興趣

　　根據不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節省識字時間，培養自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。

　　2.重視指導，教會學生識字方法

　　教師的指導方式起著定向作用，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。

　　3.培養學生自主識字能力，學會在生活中識字

　　當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據字的.不同情況加以靈活運用。在實踐中，學生已養成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！

　　識字教學必須和學生的生活緊密聯系起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。從兒童的認知規律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關的。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字，力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現其開放性。

　　4.運用多種形式復習鞏固生字

　　小學生識字學得快，忘得也快。如果學過的生字不及時復習鞏固，就很容易遺忘。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學中對于學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

　　由于低年級學生喜歡做游戲，因此在教學生字時，可以通過游戲鞏固識字。在識字教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。

　　四、調查體會

　　通過這次對我校識字教學的調查，本人頗有體會。教給孩子正確、快速、高效的識字方法，的確是小學識字教學有待解決的一個問題。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。當然，這不是短期內能實現的，而是要經過廣大教師、教育工作者長期的努力，逐步接近這一目標。通過研討，可以提高我們的認識，更好地指導識字教學的實踐，推動識字教學的不斷發展。

　　五年級語文調查報告 9

　　一、引言

　　為了了解五年級學生的語文學習狀況，提高語文教學質量，本報告對五年級學生的語文學習進行了調查。通過收集數據、分析原因，以期找出存在的問題，提出相應的建議。

　　二、調查方法

　　本次調查采用問卷調查和訪談相結合的方式，對五年級學生及其家長進行了調查。問卷主要涉及學生的語文學習態度、學習方法、閱讀習慣等方面；訪談則針對部分學生和家長進行深入交流，了解他們的語文學習需求和困難。

　　三、調查結果

　　1. 學習態度

　　大部分學生對語文學習持有積極的態度，認為語文是一門重要的學科。但也有部分學生表示對語文學習感到枯燥無味，缺乏興趣。

　　2. 學習方法

　　多數學生采用傳統的學習方式，如背誦、默寫等。較少有學生嘗試使用新的學習方法，如網絡學習、合作學習等。

　　3. 閱讀習慣

　　學生的閱讀習慣差異較大，部分學生有良好的閱讀習慣，能夠主動閱讀課外書籍；但也有部分學生很少或幾乎不閱讀課外書籍，閱讀范圍較為狹窄。

　　4. 家長關注程度

　　大部分家長對孩子的語文學習較為關注，能夠給予一定的輔導和支持。但也有部分家長對孩子的語文學習關注不夠，缺乏有效的輔導方法。

　　四、問題分析

　　1. 教學方法單一

　　部分教師在語文教學中過于注重知識的灌輸，忽視了學生的主體地位，導致學生學習興趣不高。

　　2. 學習方法陳舊

　　學生缺乏多樣化的.學習方法，無法有效地提高學習效率。

　　3. 閱讀資源不足

　　部分學校和家庭缺乏豐富的閱讀資源，導致學生無法接觸到更多的優秀書籍，閱讀范圍受限。

　　4. 家長教育意識不強

　　部分家長對語文教育的重視程度不夠，缺乏正確的教育方法和觀念，無法有效地輔導孩子的學習。

　　五、建議

　　1. 改進教學方法

　　教師應注重培養學生的語文學習興趣，采用多樣化的教學方法，如情境教學、合作學習等，提高學生的學習積極性。

　　2. 引導學生探索新的學習方法

　　教師應鼓勵學生嘗試使用新的學習方法，如網絡學習、自主學習等，培養學生的自主學習能力。

　　3. 豐富閱讀資源

　　學校和家庭應提供更多的閱讀資源，如圖書館、電子書等，擴大學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀能力和興趣。

　　4. 提高家長教育意識

　　學校和社會應加強對家長的教育宣傳，提高家長對語文教育的重視程度，引導家長采用正確的教育方法和觀念，共同促進孩子的語文學習。

　　六、結論

　　通過本次調查，我們了解到五年級學生的語文學習狀況存在一些問題，但也看到了改進的空間和潛力。只要我們共同努力，關注學生的學習需求，改進教學方法，引導學生探索新的學習方法，豐富閱讀資源，提高家長教育意識，相信五年級學生的語文學習水平一定會有所提高。

　　五年級語文調查報告 10

　　一、引言

　　為了了解五年級學生的語文學習狀況，本報告通過問卷調查、訪談和課堂觀察等多種方式，對五年級學生的語文學習進行了深入調查。本次調查旨在發現學生在語文學習中存在的問題，為今后的教學提供有針對性的建議。

　　二、調查方法

　　1. 問卷調查：向五年級學生發放問卷，收集他們在語文學習中的興趣、困難、習慣等方面的信息。

　　2. 訪談：與部分學生和教師進行深入交流，了解他們對語文學習的看法和建議。

　　3. 課堂觀察：觀察五年級語文課堂教學，記錄學生的學習狀態和教師的教學方式。

　　三、調查結果

　　1. 學習興趣：大部分學生對語文學習保持一定的興趣，但仍有部分學生表示對語文學習感到乏味。

　　2. 學習困難：學生在閱讀理解和寫作方面存在較大的困難，需要加強相關訓練。

　　3. 學習習慣：部分學生缺乏良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等，導致學習效果不佳。

　　4. 教師教學：大部分教師采用傳統的教學方式，缺乏創新和多樣性，難以滿足學生的個性化需求。

　　四、問題分析

　　1. 閱讀理解能力不足：學生在閱讀過程中難以把握文章的主旨和細節，導致理解偏差。

　　2. 寫作技巧缺乏：學生在寫作時缺乏條理性和邏輯性，表達不夠清晰、準確。

　　3. 學習習慣不佳：學生沒有養成良好的學習習慣，導致知識掌握不牢固，學習效果不佳。

　　4. 教學方式單一：教師采用的教學方式過于單一，缺乏創新和多樣性，無法激發學生的學習興趣。

　　五、建議與措施

　　1. 加強閱讀訓練：通過增加閱讀量、提高閱讀難度等方式，提高學生的`閱讀理解能力。

　　2. 提升寫作技巧：開展寫作指導課程，教授學生寫作技巧和方法，幫助學生提高寫作水平。

　　3. 培養良好學習習慣：引導學生養成課前預習、課后復習等良好學習習慣，提高學習效率。

　　4. 創新教學方式：教師應嘗試采用多種教學方式，如多媒體教學、小組合作等，激發學生的學習興趣和積極性。

　　六、結論

　　通過本次調查，我們發現五年級學生在語文學習中存在一些問題，如閱讀理解能力不足、寫作技巧缺乏、學習習慣不佳以及教學方式單一等。針對這些問題，我們提出了相應的建議與措施，旨在幫助學生提高語文學習效果，為今后的學習奠定堅實基礎。同時，我們也希望學校和教師能夠重視這些問題，加強語文教學的改革和創新，為學生提供更加優質的教育資源。

　　五年級語文調查報告 11

　　一、引言

　　語文作為基礎教育的重要學科，對學生綜合素質的培養具有重要意義。為了了解五年級學生的語文學習情況，我們進行了本次調查，旨在分析學生在語文學習中的優勢和不足，為教學提供有針對性的建議。

　　二、調查方法

　　本次調查采用問卷調查和訪談相結合的方式進行。我們向五年級學生發放了問卷，收集了他們對語文學習的興趣、學習方法、閱讀習慣等方面的信息。同時，我們還對部分學生和教師進行了訪談，深入了解他們在語文學習中的困惑和需求。

　　三、調查結果

　　1. 學習興趣

　　大部分學生對語文學習表現出一定的興趣，但也有部分學生表示對語文學習感到乏味或無聊。其中，男生對語文學習的興趣普遍低于女生。

　　2. 學習方法

　　學生在語文學習方法上存在差異。部分學生能夠主動預習、復習，注重課堂筆記的整理；而部分學生則缺乏自主學習意識，過度依賴教師講解。

　　3. 閱讀習慣

　　大多數學生有閱讀課外書籍的習慣，但閱讀內容較為單一，主要集中在故事書、漫畫等娛樂性質較強的書籍上。對經典文學作品、科普類書籍的閱讀量較少。

　　4. 寫作能力

　　學生在寫作能力方面表現不一。部分學生能夠較好地表達自己的`觀點和情感，文章結構清晰；而部分學生則存在寫作困難，文章內容空洞、表達不清。

　　四、問題分析

　　1. 學習興趣不足的原因可能與教學方法單一、課堂氛圍沉悶有關。

　　2. 學習方法上的差異可能與學生的個體差異、家庭背景等因素有關。

　　3. 閱讀習慣單一可能與學生的閱讀環境、教師引導不足有關。

　　4. 寫作能力不足可能與學生的閱讀量、寫作訓練不足有關。

　　五、建議與措施

　　1. 教師應創新教學方法，增加課堂的趣味性和互動性，激發學生的學習興趣。

　　2. 教師和家長應共同關注學生的個體差異，引導學生找到適合自己的學習方法。

　　3. 學校和教師應加強對學生閱讀習慣的引導，推薦適合學生年齡段的優質讀物，鼓勵學生拓寬閱讀領域。

　　4. 加強寫作訓練，通過課堂講解、課后作業、寫作比賽等方式提高學生的寫作水平。

　　六、結論

　　通過本次調查，我們了解到五年級學生在語文學習中的優勢和不足。針對存在的問題，我們提出了相應的建議與措施，希望能為提高學生的語文學習效果提供有益的參考。同時，我們也希望學校、教師、家長和社會各界能夠共同關注和支持學生的語文學習，為學生的全面發展創造更好的條件。

　　五年級語文調查報告 12

　　一、引言

　　語文作為基礎教育的重要學科，對五年級學生的綜合素質培養具有不可替代的作用。為了更全面地了解五年級學生的語文學習狀況，本次調查旨在收集相關數據，分析學習特點，從而為教師、家長以及學生提供有針對性的建議。

　　二、調查方法

　　本次調查采用了問卷調查、課堂觀察以及學生作品分析等多種方式。問卷調查主要針對學生和家長，了解他們的語文學習態度、習慣及需求；課堂觀察則側重于記錄學生的學習狀態、師生互動以及教學方法；學生作品分析則通過收集學生的作文、讀書筆記等，評估其語文應用能力。

　　三、調查結果

　　1. 學習態度與興趣

　　大部分五年級學生對語文學習持有積極態度，認為語文是與生活緊密相關的學科。然而，也有部分學生表示對語文學習缺乏興趣，認為內容枯燥難懂。

　　2. 學習習慣與方法

　　學生的語文學習習慣和方法存在較大差異。一部分學生有良好的預習、復習習慣，能主動積累詞匯和句子；但也有部分學生缺乏自律，難以保持持續的學習狀態。在學習方法上，大部分學生仍采用傳統的記憶和背誦方式，較少嘗試使用現代化的學習工具或方法。

　　3. 課堂表現與互動

　　課堂上，大部分學生能夠積極參與討論，主動發言，表現出較高的學習熱情。但也有部分學生較為被動，缺乏主動思考和表達的能力。在師生互動方面，教師普遍能夠關注學生的需求，但仍有提升空間，如增加個性化指導、提高課堂趣味性等。

　　4. 語文應用能力

　　通過對學生作品的分析，我們發現大部分學生的語文應用能力處于中等水平，能夠完成基本的寫作和閱讀任務。但也有部分學生存在表達不清、邏輯混亂等問題，需要加強訓練和指導。

　　四、問題分析

　　1. 教學方法單一，缺乏創新

　　部分教師在語文教學中仍采用傳統的教學方法，缺乏創新和靈活性，導致學生的學習興趣不高。

　　2. 學生缺乏自主學習能力和學習策略

　　部分學生缺乏自主學習意識，過于依賴教師的指導和安排。同時，他們也缺乏有效的學習策略，難以提高學習效率。

　　3. 閱讀資源和課外活動不足

　　學校和家庭在閱讀資源和課外活動方面的投入不足，導致學生缺乏豐富的.閱讀體驗和語文實踐機會。

　　五、建議

　　1. 創新教學方法，提高課堂趣味性

　　教師應注重教學方法的創新和多樣性，采用情境教學、合作學習等方式，提高課堂的趣味性和互動性，激發學生的學習興趣。

　　2. 培養學生自主學習能力和學習策略

　　教師應引導學生樹立自主學習意識，培養他們的自主學習能力。同時，還應教授學生有效的學習策略，幫助他們提高學習效率。

　　3. 豐富閱讀資源和課外活動

　　學校和家庭應提供豐富的閱讀資源和課外活動，如組織讀書俱樂部、開展語文競賽等，以拓展學生的視野，提高他們的語文實踐能力。

　　六、結論

　　本次調查顯示，五年級學生的語文學習狀況既有亮點也有不足。通過改進教學方法、培養學生自主學習能力、豐富閱讀資源和課外活動等措施，我們可以進一步提高學生的語文學習興趣和應用能力，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

　　五年級語文調查報告 13

　　一、引言

　　為了深入了解五年級學生在語文學習方面的現狀，我們進行了一次全面的調查。本次調查旨在收集學生在語文學習中的實際情況，分析存在的問題，并提出相應的改進建議，以期更好地促進五年級學生的語文學習。

　　二、調查方法

　　本次調查采用了問卷調查、課堂觀察以及學生作品分析等多種方法。我們設計了詳細的問卷，涵蓋了學生的學習興趣、學習態度、學習方法等多個方面；同時，我們還對五年級的語文課堂進行了觀察，記錄了學生的課堂表現和教師的教學方式；最后，我們對學生的作文、閱讀筆記等作品進行了深入分析，以了解學生在語文學習中的實際水平。

　　三、調查結果與分析

　　1. 學習興趣方面：大部分五年級學生對語文學習持有一定的興趣，但仍有部分學生表示對語文學習感到枯燥無味。這可能與教師的教學方式、課堂氛圍以及學生的個體差異有關。

　　2. 學習態度方面：大部分學生能夠認真對待語文學習，按時完成作業，但也有部分學生存在拖延、敷衍的現象。這表明在培養學生自主學習和良好學習習慣方面還需加強。

　　3. 學習方法方面：多數學生采用了傳統的.學習方法，如死記硬背、重復練習等，缺乏創新和靈活性。這在一定程度上限制了學生的思維發展和學習效果。

　　4. 課堂表現方面：觀察發現，部分學生在課堂上注意力不集中，參與度低，導致課堂效果不佳。這可能與教師的教學方式、課堂管理以及學生的個人特點有關。

　　5. 作品分析方面：通過分析學生的作文和閱讀筆記，我們發現部分學生在語言表達、邏輯思維和創新能力方面存在不足。這需要在今后的教學中加強針對性的指導和訓練。

　　四、改進建議

　　1. 創新教學方式：教師應嘗試采用多種教學方式，如情景教學、游戲化教學等，以激發學生的學習興趣和積極性。

　　2. 營造良好的課堂氛圍：教師應關注課堂氛圍的營造，通過互動、鼓勵等方式，提高學生的課堂參與度和學習效果。

　　3. 加強學法指導：教師應注重對學生學習方法的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式，提高學習效率。

　　4. 強化閱讀與寫作訓練：通過增加閱讀和寫作的訓練量，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養學生的創新精神。

　　五、結論