《成語故事》教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《成語故事》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《成語故事》教案1
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”成語故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語故事中包含著的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復(fù)述課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。會(huì)用“總是”、“不是……而是……”造句
2、過程與方法：
能有感情地朗讀課文，
學(xué)生在理解寓意懂的過程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課文朗讀帶
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
（達(dá)成目標(biāo)：激趣揭題，講解“成語”“則”的意思。）
1、同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個(gè)給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個(gè)成語故事。
板書課題：6
成語故事三則
3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）
4、這里的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）
二、初讀課文
（達(dá)成目標(biāo)：同預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音，記住字型，把句子讀正確。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。）
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。
（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（4）、畫出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō
yú
sāi
fèng
lù
bì
yùn
戳
竽
腮
俸
祿
壁
韻
（2）指導(dǎo)詞語，注意正確書寫。
夸口
俸祿
自相矛盾
畫龍點(diǎn)睛
戳穿
圍觀
濫竽充數(shù)
張口結(jié)舌
(3)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫字。
（達(dá)成目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)及正確書寫。）
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書寫習(xí)字冊。
3、小組交流，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
板書設(shè)計(jì)
成語故事三則
自相矛盾
濫竽充數(shù)
畫龍點(diǎn)睛
《成語故事》教案2
教學(xué)要求
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課“楚固”等10個(gè)生字，會(huì)寫“矛盾”等8個(gè)字。理解有生字組成的詞語。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟其中道理，明白不能說話前后不一致，自相矛盾，更不能不懂裝懂，欺世盜名，蒙混過關(guān)，要有真才實(shí)學(xué)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟寓意，學(xué)習(xí)其中的道理。
2.分析重點(diǎn)句。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
自相矛盾
古時(shí)候，有個(gè)楚國人賣矛①又賣盾②。[①開頭交代了什么?]他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”[句導(dǎo)讀：這個(gè)楚國人在夸自己的盾。][②從這個(gè)楚國人的話中，你覺得他的盾怎么樣？]又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳③穿。”[句導(dǎo)讀：這個(gè)楚國人在夸自己的矛。][③你覺得楚國人賣的矛怎么樣？]有個(gè)圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”[句導(dǎo)讀：圍觀的人給楚國人出了個(gè)難題。][④如果真的用他的矛戳他的盾你覺得怎么樣？]那個(gè)楚國人張口結(jié)舌④，回答不出來了。[⑤他為什么張口結(jié)舌，回答不出來了？]
段導(dǎo)讀：楚國人賣矛又賣盾，夸矛又夸盾，自相矛盾，前后不一致。
知識(shí)講解：
①矛：長柄尖刀。古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。
②盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。
①開頭交代了楚國人賣矛又賣盾。
②從楚國人的話中，我們感到他的盾是全天下最堅(jiān)固的。
③戳：用硬物尖端觸擊，刺。
③從他對(duì)矛的夸口中，又感到他的矛是天下最鋒利的矛。
④如果用他的矛戳他的盾，按說矛什么盾都能戳穿，該是能戳穿盾；但是他的盾又是“什么矛都戳不穿的”，結(jié)果就好辦了。
④張口結(jié)舌：張著嘴說不出話，形容害怕或吃驚而驚呆了，也表示羞愧的說不出話來。
⑤因?yàn)樗f的話相互抵觸，前后不一致。
濫①竽②充數(shù)③
戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。[句導(dǎo)讀：寫齊宣王喜歡排場，叫人一起吹竽給他聽。][①開頭交代了什么?]有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。[句導(dǎo)讀：講南郭先生是怎么混進(jìn)來的。]每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿④。[句導(dǎo)讀：講南郭先生裝模作樣，濫竽充數(shù)。][②找出描寫南郭先生吹竽動(dòng)作的詞語，想一下，南郭先生這樣裝模作樣，怎么沒有人發(fā)現(xiàn)呢？]齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。[句導(dǎo)讀：講齊湣王也喜歡聽吹竽。]可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。[句導(dǎo)讀：講齊湣王不喜歡排場，喜歡聽人一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹。]南郭先生只好逃走了。[句導(dǎo)讀：南郭先生害怕露餡，逃跑了。][③南郭先生為什么要逃走?]
知識(shí)講解：
①濫：讀“l(fā)àn”，意思是“假的，失實(shí)的”。
②竽：讀“yú”，一種簧管樂器。
③濫竽充數(shù)：意為不會(huì)吹竽的人混在吹竽的隊(duì)伍里充數(shù)，借以比喻沒有真正的才干混在行家里面充數(shù)，次貨冒充好貨。
①開頭交代了時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)期，人物：齊宣王事情：齊宣王喜歡許多人一起吹竽給他聽。
④俸祿：古代皇朝政府按規(guī)定給予各級(jí)官吏的報(bào)酬。
②南郭先生吹竽動(dòng)作的詞語：鼓著腮幫、按著竽眼、裝。南郭先生這樣裝，沒有人發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榇蠹以谝黄鸫档脑颉?/p>
③因?yàn)辇R湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽人吹竽，不會(huì)吹竽的南郭先生，馬上就要露餡了，所以逃跑了。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．能理解課文內(nèi)容，知道成語自相矛盾的意思，明白不能說話前后不一致，自相矛盾。
插圖,幻燈片。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語，今天我們就再學(xué)幾個(gè)成語。板書課題：10成語故事。
2.引入《自相矛盾》。
二自學(xué)生字
交流預(yù)習(xí)情況。
1.著重提示字音、字形。
（1）讀準(zhǔn)字音
要讀準(zhǔn)平舌音“怎”，翹舌音“楚、銳”，前鼻音“盾”。
（2）識(shí)記生字
形近字比較：值一盾買一賣虧一夸
（3）注意字形
矛:與“予”區(qū)別開來，一撇之差。別漏掉上面的點(diǎn)。
賣：注意下面是“買”，不是實(shí)。
2.查詞典,解釋詞語。
自相矛盾:矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。意為說話前后抵觸，不一致。
銳利:多用來形容器物尖利、有鋒芒。
堅(jiān)固:結(jié)合緊密，不容易破壞，牢固，結(jié)實(shí)。
圍觀:很多人圍著觀看。
三、精讀《自相矛盾》
1.課件出示《自相矛盾》課文內(nèi)容。
出示圖片。矛與盾是什么樣子的？（板書：矛盾）誰來介紹下？盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。矛：長柄尖刀。古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。
兩種兵器是相互抵觸，相互對(duì)立的，因此，便有了自相矛盾。（板書）
2.你想知道這個(gè)故事講了些什么嗎?那誰愿意來讀讀課文。能不能告訴大家，這個(gè)故事講了些什么?
3.賣矛與盾的人事怎樣說的？（課件出示：“我的盾堅(jiān)固的很，隨你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么語氣說的？
4.竟有如此銳利的矛，如此堅(jiān)固的盾！如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
5.文中的圍觀者又是怎么說的？（課件出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”）
6.拓展：同學(xué)們想一想：如果真用楚國人的矛去戳他的盾會(huì)發(fā)生什么？
7.在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能張口結(jié)舌，說不出話來了。他為什么張口結(jié)舌說不出話來了？（課件出示）
（因?yàn)樗f的話相互抵觸，前后不一致。）
8.下面請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)分角色把課文讀一讀，在讀的時(shí)候要注意說話者的語氣。（指名讀）
9.通過學(xué)習(xí)課文，看了同學(xué)們的表演，你明白了什么道理？（說話、做事不能相互抵觸，要實(shí)事求是，言行一致，前后一致）
四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣
1.我們知道有些成語故事是出自古代的寓言和歷史書籍。今天，我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自古代思想家韓非子寫的一本書里。
2.讓我們來看看原文是怎么寫的：（課件出示）
自相矛盾
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
1.師范讀。
2.自己小聲讀讀課文，說說古文的意思。
自相矛盾
戳不穿————盾堅(jiān)固矛不鋒利相互抵觸
前后不一致
戳得穿————矛鋒利盾不堅(jiān)固
1.節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。
2.學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言,所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確。
1.看拼音，寫詞語。
zì xiānɡ máo dùn kuā kǒu zěn me mǎi mɑi
（自相矛盾）（夸口）（怎么）（買賣）
2.抄寫詞語。
夸口圍觀張口結(jié)舌自相矛盾
3.形近字組詞。
值（值日）賣（買賣）夸（夸口）
盾（矛盾）買（買家）虧（吃虧）
1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)成語故事，明白不能不懂裝懂，欺世盜名，蒙混過關(guān)，要有真才實(shí)學(xué)。
教學(xué)課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們一定很喜歡成語吧，說說你學(xué)過哪些成語故事？
2.今天我們在來學(xué)習(xí)一則成語。
板書：濫竽充數(shù)。
3.字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二自學(xué)生字
交流預(yù)習(xí)情況。
1.著重提示字音、字形。
（1）讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)平舌音“腮”，翹舌音“數(shù)”，前鼻音“宣、演”，后鼻音“俸”，邊音“濫、祿”。
（2）識(shí)記生字
形近字：夸一虧桃一逃
組詞擴(kuò)展：“宣布演出”
（3）注意字形
矛:與“予”區(qū)別開來，一撇之差。別漏掉上面的點(diǎn)。
賣：注意下面是“買”，不是實(shí)。
逃:注意書寫筆順，先寫“兆”，最后寫“辶”。
2.自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。
3.范讀課文。
要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。
4.默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？
5.學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：
(1)南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的？
(2)后來他為什么偷偷地逃走了？
三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意
1.學(xué)習(xí)1——3句
(1)輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。
(2)投影片出示：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
a指名讀句子
b你怎么理解“鼓著腮幫”、“按著竽眼兒”？
(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。
(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？
結(jié)合上文理解“講排場”
(5)說說這兩個(gè)自然段主要講什么？
2.學(xué)習(xí)4——6句
(1)輕聲讀4——6句，劃出重點(diǎn)詞語并理解。
(2)指名讀4——6句。
a南郭先生為什么偷偷地逃走了？
b小組討論交流，全班匯報(bào)。
3.創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說？（學(xué)生表演后評(píng)議）
4.假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對(duì)他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話）
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1.生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。
2.總結(jié)全文。
《成語故事》教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1．理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容及情節(jié)，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。(重點(diǎn))
2．大膽表達(dá)自己對(duì)故事角色的理解和看法，并能運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中的角色對(duì)話及角色特點(diǎn)。(難點(diǎn))
3．對(duì)成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前了解幼兒對(duì)成語的認(rèn)知水平，豐富幼兒成語的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幼兒畫出自己喜歡的成語。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：故事動(dòng)畫、圖片課件。
活動(dòng)過程
以游戲“看圖畫猜成語”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語的興趣，并初步感受古典文化的精妙
1．引導(dǎo)幼兒說出自己知道的成語，了解成語是我國特有的古典文化。
2．玩“看圖畫猜成語”的游戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容，說出成語，引出成語“狐假虎威”。
結(jié)合故事動(dòng)畫完整聽賞故事，初步理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容與情節(jié)
1．教師結(jié)合故事動(dòng)畫完整講述故事。
2．通過提問引導(dǎo)幼兒初步理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容。
提問：這個(gè)故事講了一件什么事?
師幼共同分段講述、分析、理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)說對(duì)話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋
1．教師結(jié)合課件講述第一段(故事開始至“天帝是不會(huì)饒恕你的”)，在提問、表演中引導(dǎo)幼兒學(xué)說對(duì)話。
提問：狐貍被捉住后心里是怎么想的?它是怎么說的?
狐貍為什么要裝出傲慢、鎮(zhèn)靜的樣子?
2．師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽了狐貍的話”至“跟在狐貍后面四處張望”)，在提問、討論中引導(dǎo)幼兒分角色表演對(duì)話，表現(xiàn)角色的特點(diǎn)。
提問：老虎聽了狐貍的話為什么一愣?豐富詞匯：半信半疑。
狐貍一看老虎不信趕緊說了什么?
接下來它們是怎么做的?
3．幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最后)，在講述、表演中引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)表現(xiàn)角色特點(diǎn)。
提問：狐貍為什么得意洋洋?它對(duì)老虎說了什么?豐富詞匯：得意洋洋。
4．引發(fā)幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己不同的想法。
提問：在你眼中，這是一只什么樣的狐貍?
在動(dòng)物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍?
5．拓展幼兒的想象，進(jìn)一步加深對(duì)“狐假虎威”的理解。
提問：老虎一直會(huì)上當(dāng)嗎?狐貍一直會(huì)得逞嗎?它們還會(huì)發(fā)生什么事?
給故事動(dòng)畫配音，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話及特點(diǎn)
教師配合、支持幼兒共同完成為故事動(dòng)畫配音，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)講述對(duì)話部分，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。
游戲“看動(dòng)作猜成語”，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)中國古典文化——成語的興趣
活動(dòng)評(píng)析
成語是中華民族優(yōu)秀的語言文化，許多成語背后蘊(yùn)藏著有趣的故事和深刻的寓意。《狐假虎威》以高度凝練的語言描述了狐貍用自己的計(jì)謀，借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸、逃脫虎口的過程。這是一則內(nèi)容經(jīng)典、富有趣味、為幼兒所熟悉的成語故事，有部分幼兒對(duì)故事內(nèi)容也有一定的了解，基于上述分析，結(jié)合《綱要》中指出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，創(chuàng)造性地使用了本教材：
1．依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?/p>
為了更好地貼近大班幼兒的語言發(fā)展水平，讓故事更加富有趣味，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了修改，刪減了“生性狡猾”“望而生畏”“魂飛魄散”等幼兒難以理解的成語，保留了能體現(xiàn)角色特點(diǎn)的“半信半疑”“得意洋洋”等成語，在故事情節(jié)的描述上更加兒童化、口語化，更為生動(dòng)形象，易于幼兒理解，便于幼兒表現(xiàn)與表達(dá)。
2．既關(guān)注經(jīng)典故事的原意，又尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)
“狐假虎威”這一成語原意是用來比喻仗勢欺人的行為，寓意深刻，離幼兒生活較遠(yuǎn)，幼兒不易理解。因此，本次活動(dòng)在遵循故事原意的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)故事內(nèi)涵的定位是：狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了動(dòng)物們，保住了自己的性命，狐貍用狐假虎威的計(jì)謀達(dá)到自己的目的是不可取的。另外，給孩子提供多角度、開放性思維的空間，引導(dǎo)幼兒從多角度挖掘故事的內(nèi)涵，如：狐貍遇到危險(xiǎn)能冷靜機(jī)智，動(dòng)腦筋想辦法等，尊重幼兒的思維水平以及看待問題的角度。
本活動(dòng)采取了以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：
1．運(yùn)用“潤·思·述”教學(xué)方法，幫助幼兒把握角色特點(diǎn)，理解故事內(nèi)涵
現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為“思維與語言是密不可分、相互依存的”，學(xué)習(xí)語言的過程其實(shí)就是幼兒形象思維和邏輯思維訓(xùn)練的過程。此成語故事雖然情節(jié)簡單，但含義深刻，幼兒對(duì)角色特點(diǎn)的分析和把握較難，因此，運(yùn)用“潤·思·述”教學(xué)方法，可幫助幼兒正確把握角色特點(diǎn)，理解故事內(nèi)涵，引發(fā)幼兒積極思考、大膽表達(dá)。
在過程中體現(xiàn)“潤”——通過觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，傾聽教師富有感染力的講述，讓幼兒在潛移默化中感受豐富的語言和有趣的情節(jié)，充分激發(fā)幼兒聽故事、理解故事、表達(dá)故事的興趣與愿望。
在互動(dòng)中突出“思”——一是通過開放性的問題培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，如“你認(rèn)為這是一只什么樣的狐貍，在動(dòng)物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍”，引發(fā)幼兒從不同角度思考表達(dá)對(duì)故事角色的理解，充分發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。二是通過啟發(fā)性的問題培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，如“狐貍會(huì)一直得逞嗎，它們還會(huì)發(fā)生什么事”，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象，給幼兒充分思考的空間。三是通過分析式的提問培養(yǎng)幼兒的邏輯性思維，如“老虎為什么一愣，狐貍為什么要趕緊說”等問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事線索進(jìn)行思考，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
在表達(dá)中落實(shí)“述”——在整個(gè)教學(xué)過程中，為幼兒提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作復(fù)述故事的對(duì)話，表現(xiàn)角色特點(diǎn)，從而幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解。
2．在分段講述過程中層層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)
此成語故事深為幼兒所熟悉，部分幼兒通過多種渠道對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，因此，在第二遍分段講述故事過程中，教師逐步隱退，第一段幼兒先以傾聽為主，體會(huì)角色特點(diǎn)，第二段以師幼共同分析討論的方式進(jìn)一步學(xué)說對(duì)話，理解角色特點(diǎn)，第三段幼兒自主講述、大膽表現(xiàn)角色特點(diǎn)，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。
3．采用游戲激趣的方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)成語的樂趣
《綱要》中指出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)……”在開始部分，以游戲“看圖畫猜成語”引出“狐假虎威”的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。在結(jié)束部分，以“看動(dòng)作猜成語”的游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國古典文化——成語的興趣。通過游戲讓幼兒身心愉悅地參與到活動(dòng)中，同時(shí)，體驗(yàn)用不同形式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)成語的樂趣，感受中國古典文化的精妙。
《成語故事》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。
2、詳細(xì)講解前兩則成語故事。
3、讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟兩則成語故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點(diǎn)字詞句。
2、讓學(xué)生體會(huì)兩則成語故事包含的寓意。
教學(xué)方法：
講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學(xué)生自學(xué)為主）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個(gè)給大家聽聽？
生回答
師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語的來源嗎？
生思索回答
師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道成語的來源主要有兩個(gè)：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。
師：今天啊，我們就一起來學(xué)習(xí)第八課《成語故事》。帶領(lǐng)學(xué)生讀課題。
二、精讀《自相矛盾》
1、師：下面我們一起來學(xué)習(xí)第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)這篇課文之前聽過自相矛盾這個(gè)成語嗎？
生:聽過或沒有
師：有人聽過。那有人能說說你對(duì)這個(gè)成語的理解嗎？
生回答
師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學(xué)了這個(gè)故事就知道了。
2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這則故事讀一讀，讀的時(shí)候注意畫出本課的生字詞。
生讀課文。
師：我們一起來看看本課的生字詞。
“矛（茅）
盾
楚
銳
戳”
請(qǐng)學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生自己說一說在寫這些生字詞時(shí)有哪些注意點(diǎn)。最后讓學(xué)生組詞。
3、師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。
盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。
師：我們這里還有一個(gè)字“戳”，這是一個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們你們能做做戳的動(dòng)作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽指令做動(dòng)作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時(shí)講解并板書
戳不穿→→矛
不銳利
戳得穿→→矛
很銳利
盾
很堅(jiān)固
盾
不堅(jiān)固
師：文中的楚國人是怎樣夸獎(jiǎng)他的矛和盾的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，用∽∽∽畫出。
生找到后請(qǐng)生朗讀。
師：你們注意到楚國人說此話時(shí)的提示語了嗎？
突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。
師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？
由學(xué)生提出自己的疑問。
師：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個(gè)楚國人的破綻。其實(shí)看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。
由生讀出路人的話。
師:那路人問完之后，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？請(qǐng)一大組的同學(xué)來讀一讀。
師：誰能用一個(gè)詞來形容那個(gè)楚國人的神態(tài)?
生：張口結(jié)舌。
重點(diǎn)講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說不出話來了。
師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語呢？
生：瞠目結(jié)舌
啞口無言
目瞪口呆
師：到這里，你想對(duì)那個(gè)楚國人說些什么呢？
生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。
師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個(gè)人的言語或行為前后抵觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最后我們來分角色朗讀課文。A同學(xué)當(dāng)楚國人，B同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。
三、引讀導(dǎo)悟《濫竽充數(shù)》
1、師:《自相矛盾》我們就學(xué)到這里，接下來我們一起來學(xué)習(xí)第二則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學(xué)生齊讀。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時(shí)候需要做些什么？
生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來檢查一下你們讀書的情況。
竽
腮
俸祿
奏
開火車讀，講生字詞讀及寫的時(shí)候的注意點(diǎn)，齊讀，組詞擴(kuò)詞
2師：我們已經(jīng)學(xué)過了本課的生字詞。下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意思考小黑板上的幾個(gè)問題。
先出示問題，讓學(xué)生讀問題。
小黑板上的問題是：
（1）這個(gè)故事的主人公是誰？
（2）他為什么要充數(shù)？
（3）他為什么能充數(shù)？
（4）他充數(shù)的結(jié)果如何
生讀課文，其余學(xué)生思考。
師:我們一起來看看這幾個(gè)問題的答案。
(1)這則故事的主人公是南郭先生。
(2)他想得到俸祿，但又不會(huì)吹竽，所以他要充數(shù)。
(3)齊宣王在世時(shí)總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機(jī)
重點(diǎn)講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這里的居然能換個(gè)詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。
(4)充數(shù)的結(jié)果是：當(dāng)齊宣王在世時(shí)他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時(shí)他只好逃走了。
師：通過南郭先生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？
生1：人要有真才實(shí)學(xué)，否則只能混一時(shí)而不能混一世。
生2：作為管理者要善于識(shí)別那些沒有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。
3、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。
師：你能說說你對(duì)濫竽充數(shù)的理解嗎？
生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。
在黑板上寫出寓意。
四、作業(yè)
師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：
（1）仔細(xì)體會(huì)我們所學(xué)的兩則成語故事中包含的寓意
（2）搜集與我們課文類似的成語故事
（3）搜集成語包括除了四個(gè)字以外的三個(gè)字，七個(gè)字等字?jǐn)?shù)不等的成語。
《成語故事》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語，激發(fā)幼兒對(duì)中國豐富的語言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書、成語字卡若干;
2、表情類、動(dòng)物類成語圖卡若干。
3、油畫棒、白紙。
活動(dòng)過程：
一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。
1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價(jià)錢是多少?
2、請(qǐng)幼兒按從最便宜到最貴的價(jià)錢順序給書排序。
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的成語。
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