幼兒園教師教育筆記范例15篇
幼兒園教師教育筆記1
因為本周要對幼兒新學的啞鈴操進行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細節都進行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標準到位、整齊。然而，事事都不是一帆風順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標準到位的關鍵時刻。可是，越到關鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標準到位，可是連續做了兩遍之后，后面兩排的.孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準備接受批評的樣子。當我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。
事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。
幼兒園教師教育筆記2
“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具。”在孩子們的眼中新年的禮物就是在吃的、玩的、還有愛美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說，我愛你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。
這是一節孩子們的做做玩玩活動，我拿出新年老人的作業紙，讓孩子們觀察，“這是誰，你在哪里看到過他”，孩子們開始七嘴八舌的議論起來了，在孩子們議論的時候我說：“你們要實現愿望可要對新年老人說哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發現老爺爺沒有胡子，我說那怎么辦，孩子們有的說畫、有的說粘，我說我們來撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認真，我說就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺的嘴巴這里哦，于是我就將作業紙發給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進行撕紙活動，結果速度快的孩子等我沒有轉身就已經撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來，這樣的活動還能進行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個活動中很好的體現嗎。在這個時候我還停。怎樣才能跳動孩子們的積極性，很好的完成自己任務呢？你們這么愛新年老人，新年老人跟我說了悄悄話，你們喜歡聽嗎？于是我拿著示范的新年老人說，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒有碎掉，我很愛漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認真起來，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節有趣的做做玩玩的活動得到了很好的效果。
我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動的.時候總是東看西看，結果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節很簡單的活動，原以為孩子們在撕面條的活動上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動中的興趣，發揮很好的教學效果，這還需要老師在活動中的靈活運用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發展，而且撕紙活動只會定在一種形式上，在老師恰當的引導下，孩子們的能力在活動中快樂的發展，教師也會教的很輕松。
幼兒園教師教育筆記3
前幾天，我參加了保研室組織的幼兒一日常規檢查，感受頗多，教育筆記。令我驚訝不已的是全園的孩子，不管是兩歲多的“小不點”，還是五歲多點的“大孩子”，都能按一個相同的模式一環接一環做下來。進餐時，男孩子酷似紳士，女孩子也個個是標準的淑女。單單洗手這一項內容就包括：挽袖子、濕手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指縫、洗大拇指、洗手腕、打開毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也如同我一樣的不平靜？我由衷地佩服這些孩子，他們來園時間僅為兩個月呀！可他們卻將自己生活的每一個環節都精致到極點。這不禁讓我想到了上次沈導提到的焦園長所提出的精致化管理。這令我陷入了沉思。
在這里，我理解的“精致”一詞是規范化管理的概括。這樣一想，我發現我的`工作中還有許多需要改進的地方。作為一名班主任，班級管理是否到位？是否最大限度地調動起班級老師的工作積極性？家長工作是否達到了家園共育的目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、學習中的導師、游戲中的伙伴？而自己的工作和生活是否安排的合理，沒有因一些私事而影響工作？這一串串的問題都讓我不安，我做了嗎？我做到了嗎？我做好了嗎？我做到精致了嗎？答案是肯定的否定——沒有！這讓我愕然！
從事幼教事業，服務于幼兒與家長，卻能從幼兒身上學到知識，這是多么開心的事情，園長之友《教育筆記》。正如許卓婭教授:“在幼兒園，每個人都是學習者，包括老師和孩子。”忽然，我覺得生活的精彩不在于燈火輝煌的夜空，不在于瘋狂動感的卡拉OK，更不在于追趕潮流的冬靴，它就在于生活的每一個節拍，長存于精致而又平凡的每一個瞬間。凝視生活的精致，享受精致的生活，這就是精致的思考！
幼兒園教師教育筆記4
情況分析：
關注孩子們在活動中的表現和反映，敏捷的觀察他們的需要，及時的以適當的方式來應答，可以形成合作探究的師生互動。托班幼兒在自己的自我行為方面會產生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉換，應視活動的不同來調整變化。我們更應關注幼兒的一日生活，因為在這存在著大量的生活環節與過度環節，這極大的影響了其在園的生活方式。課程和管理上應如何的`處理才識我們老師的本職工作。
場景：
每次在活動結束的時候，剛轉過背把黑板上的圖片取下來，然后打開柜子，把下一個活動要用的筐子一個一個的拿下來，這時XX來告狀了：“老師， KK搶我的玩具”老師一邊忙著數筐子里的東西一邊不經意的回答：“知道了。”
這些事情對于老師來說已是司空見怪了，尤其是剛進入托班的孩子，每天都會發生，老師有點麻木了，只是不發生皮肉傷痛事件，時常回無動于衷。
于是XX走開了。KK興奮的玩著XX從家里帶來的玩具，XX想奪回來，大聲的說：“這是我家的玩具。”KK不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎。”KK無奈，想旁邊的孩子訴說，HH急忙又跑道老師那說：“老師，KK，搶玩具。”
我耐心的跟KK說：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，KK松開了玩具。
問題分析：
針對以上這個案例，我們該怎樣去正確的引導孩子？
◆怎樣去解決現在這種情況？
◆我們該怎樣把權威和權利還給孩子們，來培養孩子們自己解決問題的能力。
解決問題：
老師無暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來，下一個活動是最重要的。當然，這時老師已經在頭腦中建立了一個意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端。或許是因為忙著可以輕松一下有所見所聞的新觀念-----把權威還給孩子？培養解決問題的能力？更進一步的學習和同伴間的交往的技能。事實上，只有在整齊的集體活動中，老師才有可能看到每個孩子，才有可能關注到每個孩子。
反思：
在這我們值得關注是：教師必須評叛幼兒是報告他們認為教師應該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時，老師更可以向兒童解釋，在什么情況下才需要向老師報告。我們作為幼教的老師更應關注和討論孩子在學習處理沖突的社會技能。
幼兒園教師教育筆記5
本學期，我們中一班來了一位新生，名字叫施振野。他給我的第一印象是---可愛，討人喜歡，漸漸的我發現施振野還挺調皮的，每天都有很多孩子來“告狀”。
一次，晨見活動剛結束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽見小孩們在大聲喊：“小王老師，施振野把蕭帆推倒了！”我過去用眼睛膘了一眼施振野，他正怯怯的看著我，好象在說：“下次我再也不會了。”我剛想批評他，這是徐鹿鳴走過來說“小王老師，我的鞋帶散了。”剛說完，施振野就跑過來說“小王老師，我幫他系，我會系鞋帶的，我媽媽教過我！”說完，就動手幫鳴鳴系好了鞋帶。我用贊揚的口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子就是要多做好事，不能欺負小朋友。”他聽了笑瞇瞇的，顯得很得意。
晨談時，我對全班小朋友說：“今天，小王老師要表揚一個小朋友、、、、、、”全班小朋友馬上安靜下來，“他的名字叫施振野”話音剛落，張雨婷就站起來說“老師，他要打人的!”這下可不得了，有的說他要推人，他要搶玩具、、、、、這時施振野的.小臉通紅通紅的，可憐巴巴的看著一個個批評他的小朋友。
我等小朋友安靜下來以后，才走過去輕輕地對施振野說：“把你的小手伸出來。”然后，我托起他的小手對全班小朋友說“以前，他的這雙小手可能欺負過許多小朋友，可是今天他用這雙小手幫助了一位小朋友系鞋帶，而且系的很棒，真能干！”接著，我又用肯定的語氣說：“我相信施振野，以后一定會用這雙小手做很多好事的，我們表揚表揚他！”說完，孩子們都拍起了小手，掌聲很響亮。
在以后的日子里，已經很少聽到小朋友的告狀聲，他和小朋友之間的關系也融洽了很多。看著這一切，我深刻的體會到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個“閃光點”，發揮他們的長處，使他們茁壯成長。
幼兒園教師教育筆記6
每個班級都有幾十個學生，每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人，每個班都有些調皮又可愛的孩子，對這些既調皮又可愛的孩子，經常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時間里最亂，而吃完飯這段時間長，先吃完的可以去看圖書，時間長了，幼兒對書架上的圖書不感興趣，他們就在教室里搞點小破壞，來點惡作劇，在教室里拿著書打來打去，一會兒孩子就來告狀：皓皓打樂樂，池池把書弄壞，晴晴搶我的書等等，如果老師批評了他們，他們就會乖的一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說對不起。但過不多久老毛病又要犯了，在這段時間里是阿姨和老師最頭疼的，一會兒去管理吃飯慢的孩子，一會兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。
今天上午我帶班，吃完飯后皓皓和幾個小朋友在書架上拿書看，只見他一下子拿完了書架上所有的書，又把小朋友手里的書也搶了過來，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評，我說：“今天請皓皓做管理員，這里只能有6個小朋友來看書，如果人滿了就要到別的其它游戲區里去玩。”他馬上點頭，邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友，每個游戲區里都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會在教室里搗亂，而平時吃飯慢的幾個孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。
他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了。總之，要讓這些孩子的特長和優勢得到充分展現。增強他們的自信心，以他們自身的優勢克服弱勢。在平時他們搶著幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著收餐具，磊磊也搶著收盤子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。
總之，每一個學生都是一座“金礦”，里面蘊含著無限的智慧、力量、愛心和熱情，所有這一切都等著老師去培養、挖掘和提取。這往往是由于我們對這些孩子付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的.關注，獲得老師的愛。我們教師只有嘗試著用發展的眼光看待孩子，去學做一個“采礦者”，才能慢慢地，在與調皮孩子的接觸中發現他們身上的閃光點。提供機會發揮他們的特長、展現他們的優勢，幫助他們在同伴中樹立威信，提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點事給他們做做。
幼兒園教師教育筆記7
自開學以來，陸續從各處轉來了一些幼兒，這一天早晨，我從園長那里領來一個小女孩，長得很干凈，扎著兩個小辮，大大的眼睛很可愛。聽孩子的.媽媽說他很喜歡跳舞。我剛把他領進教室，孩子們都等著眼睛看著他。他竟然沒害羞。而是先進行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵下給大家跳了一個舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著她問長問短，大家可熱情了。
在我們班里，到處洋溢著團結互助的良好氣氛，讓每一個新加入的小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進去。
幼兒園教師教育筆記8
老師，讓我做小組長 誰不想當官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什么大的官，在幼兒園就是為大家端飯、擦桌、分發水彩筆什么的。是呀，每天來到幼兒園，總聽到一個聲音“老師，讓我也來做小組長好嗎？”。因為每天到了午飯時我都會推選每組一個小組長為大家份飯，且這個小組長就管一天中所有分發的事，我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當，也是老師表揚的對象，孩子們當然都喜歡這個工作，也想引起老師的注意，受到老師的表揚。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當小組長。 “鄭老師，讓我當小組長好嗎？”我回頭一看，是經常缺席的且來得最晚的靜靜，剛說一剎那我馬上接口說：你每天來得這么晚，怎么輪得上呢？話一出口我就意識到說錯了，這樣不好，也會傷孩子自尊心的，也許該讓他試一試。于是我連忙又說：好的，讓你來小組長，不過我們的有個條件。如果你明天在8點左右來園了，我就讓你做。靜靜笑著說：“好的”，看著她高興的樣子，我想幸虧我意識到自己的失誤。
第二天早晨，靜靜真的來得很早，我也兌現了自己所說的話：“今天，老師選你做小組長。”靜怡的臉上露出了欣慰的'笑容。那一天的每個活動靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點到園了，也每天做好自己的小組長職責。
也許是平時我們不重視，她對這個小組長的工作就特別珍惜。 是啊，每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發現每個孩子的優點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。
幼兒園教師教育筆記9
為了進一步促進家園間的密切聯系，增進每位家長對幼兒園教育教學工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標。
近日，我校幼兒園召開了新學期第一次家長會。
會上首先由園長向家長們介紹了我園本學期的教學工作目標、措施以及家長工作等。然后以班級為單位，由教師與家長們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長會都做了充分的準備，在內容、形式等方面進行了大膽創新，打破了固有的“老師說，家長聽”的模式。如：有的老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂的'一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長能夠直觀地了解孩子在園的真實情況，同時也使家長更進一步了解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的班級采用“經驗交流式”與家長進行有效互動，不僅有家長代表分享育兒經驗，又有家長現場提出家庭教育中的一些困惑，請大家一起群策群力來幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長們暢所欲言，進一步促進了家園溝通，拉近了家長和老師的距離。
會后，家長們紛紛表示：這樣的家長會令人輕松愉快，匯報與交流相結合，既掌握了孩子在園情況，又學到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長會家長很喜歡。
幼兒園教師教育筆記10
今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時，發現我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責，不開心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的'窗戶上。
放學時，小宇的媽媽來接他時，見孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問題，一開始我還注意隨時提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問題。如果我能細心的隨時的對他進行提醒，找出規律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個老師都能及時地找到問題的根本，孩子們就不會這么不開心了。
我想，從現在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時發現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個問題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開開心心離園。
幼兒園教師教育筆記11
《幼兒園科學教育》是一本專業性比較強的書，記得還在讀書的時候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學領域的教育很深奧、也是比較難把握的一門學科。當時也沒什么特別的感受，只是心里對科學這兩個字有了點模糊的印象。
后來學校專門開設了《幼兒園科學教育》這一課程，一個學期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學”與“成人科學”的不一樣：“兒童的科學”是一種經驗層次的科學知識，他們所理解的科學知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學知識，而是具體的科學經驗，是經驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯系，或是解釋現象背后的因果關系，幼兒就顯的`無能為力。其次“兒童的科學”是一個自我建構的過程，孩子的生活經驗和認知能力影響著他們現有知識結構，并且通過不斷地同化和整合改變著知識結構，換句話也就是說它是一種處在不斷發展，變化和完善過程中的科學認識。最后，“兒童的科學”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強的主觀色彩，(如認為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。
書中還詳細闡述了如何制定科學教育的目標，如何選擇科學教育的內容，并介紹了一些科學教育的方法。特別是集體活動中的科學教育，如觀察認識型活動、實驗操作性活動、科學討論型活動、技術操作性活動都逐一做了詳細的闡述并附了很多實例進去。
雖然當時“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時，卻仍然覺得很茫然。特別是這學期，我嘗試著帶了幾個科學活動：小班的《水果全家福》、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己迷糊了，尤其是經過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個的磨課過程讓我對幼兒園的科學教育有了一個全新的認識，無論是從對科學活動的目標制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個深一層次的了解。
從書中的角度看這個活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學探究活動，但又區別于一般的語言講述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經驗的基礎上的一種科學交流學習活動。通過收集資料—共同分享來展開活動，并利用視聽媒體的進一步豐富幼兒的知識經驗，擴大他們的眼界。
其實書中還有提出了很多其它類型的科學活動的設計和指導，如觀察認識型的活動、實驗操作型的活動等等，此外還有如何對科學活動進行評價等等的詳細描述，感覺書中的一些知識對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。
幼兒園教師教育筆記12
今天下午，我和孩子們在草坪上玩紙球，大家開心極了。回到教室，孩子們都一窩蜂似的往保溫桶那兒擠。讓孩子們排好隊后，我開始一個一個幫孩子接水。
忙完后，我的嗓子也快“冒煙”了，于是便順手拿了一個小杯子，我覺得用水龍頭接水太麻煩了，想省點事兒，就把杯子伸進保溫桶里，這時紫陽大聲嚷起來：“老師！杯子底下不干凈，你把杯子放進桶里盛水一點也不衛生！”孩子們“呼啦”一下圍上來，看到紫陽一臉嚴肅的樣子，我臉馬上紅了，趕緊把杯子拿出來，對紫陽說：“你批評得對，老師錯了，馬上改正。”雪梅把我的杯子拿來了，我擰開水龍頭慢慢接起水來。看到我的'舉動，紫陽咯咯地笑起來：“老師知錯就改，也是好孩子！”說完蹦蹦跳跳地走了。
看到她那么高興的樣子，我很慚愧。周圍有那么多雙小眼睛看著自己呢，平時一些不在意的言行，孩子們都會看在眼里，從而會對他們產生潛移默化的影響。因此，作為幼兒教師，我們要多多注意規范自己的言行，言傳身教、以身作則做一名合格稱職的好老師！
幼兒園教師教育筆記13
幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園是幼兒**常生活和學習健康成長的地方。在幼兒園開展環保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環境、體會環境，創造優美環境與人們生活、學習、工作、居住的關系，幫助他們形成愛護環境的情感與道德品質，培養起良好的環境行為，對于促進環境保護，促進可持續發展，使一代以至未來世代能在良好的環境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實際和幼兒的年齡特點、接受能力，在幼兒**常生活和教學中，我們從以下幾個方面進行加強環保教育的實踐活動：
一、充分利用幼兒園自身的環境資源
幼兒的認知結構和認知水平是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的。從這個觀點看，創設與環保教育相適應的環境顯得十分重要。幼兒園是幼兒**常生活學習的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然環境，使幼兒在園內生活中感受到自然環境的氣息，引導他們在觀察中體驗綠色帶來的生機，從植物的生長變化懂得生命的可貴，優美環境的重要。
二、發揮家庭、社會的綜合教育力量
環境保護是一個面廣而且復雜的`長期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學習受教育的地方，環保教育和環境保護是一個長期的戰略任務，必須發揮家庭、社會綜合教育的力量，家長不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長應適時地把他們帶到大自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時地對幼兒進行多方面的環境教育；帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周圍環境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產生。這樣幼兒可以把學到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境光榮，破壞環境可恥的理念。
幼兒園教師教育筆記14
孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時候要看好，別摔跤！”
看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的.發型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！
幼兒園教師教育筆記15
在這萬物復蘇、陽光明媚的日子里，我帶著幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進了童話的樂園，回到了孩子們的中間。
迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項準備工作的就緒，一切都要進入正常工作。我班今年又新來了幾個孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的'時候，必須要進入一個適應階段。在這個階段里，要領著孩子們多活動、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應幼兒園的生活。
讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產生一種厭煩情緒，給他們創造一個活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個大家庭里，快樂、健康的成長。
【幼兒園教師教育筆記】相關文章：
幼兒園教師教育筆記05-31
幼兒園教師教育筆記中班03-30
教師教育筆記中班幼兒園05-17
幼兒園教師教育筆記范文01-09
教師教育筆記11-07
幼兒園教育筆記05-26
中班教師教育筆記05-18
幼兒園小班教育筆記07-28
幼兒園教育筆記及心得11-11