觀課報告(共15篇)

　　隨著個人的文明素養不斷提升，報告使用的頻率越來越高，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的觀課報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀課報告1

　　針對陳錦青老師上的站立式起跑一課，進行簡單的點評。

　　第一，他的課程基本按照課的設計思路進行教學：

　　1、充分利用學生自制器材來完成本節課的教學，提高器材的使用率。激發學生的運動興趣。

　　2、通過發笑臉貼紙，讓學生有一個直觀的感覺，能夠分清起跑時腳和手的姿勢，充分激發了學生學習的興趣。陳老師能夠根據水平一學生的身體、心理發展等特點，建立清晰的動作感覺，讓他們很好的分清起跑姿勢，把容易混淆的事情變得簡單，這是一個非常新穎的教學方法。

　　3、關注學生心理，每一個教學環節都重視學生的心理體驗。培養學生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優良品質。培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作，學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

　　第二，存在的一些需要改進的`地方

　　1、課的重點與難點把握的不夠準確，本課為第一次課，其教學重點應為：身體重心前移，教學難點為：異側手在前，再根據重、難點制定相應的教學方法與教學手段。課的整體性不夠注重，本節課在教學中雖然教學方法新穎，但是教學內容不夠突出。從準備活動到小游戲再到練習，沒有突出學習的重點，過于一般。內容安排旨在逐步提升學生興趣。

　　2、學生自主探究、合作性學習得到發揮。能夠快速調動學生學習的積極性。充分發揮學生的自主探究能力，培養學生的集體主義意識，不過教師在剛開始的準備活動中應該充分注意安全，由于水平一的學生對于安全意識還是很欠缺的，教師應該避免安全問題的發生，兩個學生對著站立搶位置的輔助練習還是存在一定安全問題。如果在進行練習前強調一下會更好。

　　3、課的器材有所創新：每人兩個笑臉貼紙，但是水平一的學生在對貼紙的練習中，還是浪費了過多的時間，是不是在課前或者發貼紙的時候跟學生強調一下要求，然后能夠縮短這一時段的用時，提高課堂的練習密度。

　　4、教師應精講多練，減少集中講解的時間，給學生盡可能多的練習時間。

　　總之本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高�？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經過了精心準備的。教材內容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學方法與教學手段。在課的設計上具有獨特的一面，通過游戲與各種活動，充分激發了學生的競爭意識，同學們都表現出了好勝的一面。這節課無疑是非常成功的。學生通過自己做的器材上了一節有趣的體育課，在課堂中學生表現出了在玩中學，在學中玩的意識。

觀課報告2

　　《義務教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結起來，就是要通過歷史課程的開展，了解學生的生存現狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來。基于此，初中歷史課程改革應準確把握學科特點，遵循課程基本理念，認真組織教學活動，讓每一次教學行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學實踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點與分析，以求教于同行。

　　一、關于歷史學科特點的認識誤區與對策

　　對一門學科進行準確、全面的認識是開展這門學科教學的前提與基礎。對一門學科進行認識，除了要明確該學科的學習目標、內容和要求外，很重要的一點是要能準確地理解和把握這門學科的基本特點。只有通過對學科特點的分析把握，才能更好地總結出學科教與學的規律，從而達到良好的教學效果。對于歷史學科的特點，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著一些誤區。主要體現在：

　　第一，對“歷史是主觀性與客觀性的統一”這一學科特點的認識不充分。很多教師認識到歷史學科的主觀性，但在教學中卻只關注它的客觀性，而跳不出教材的內容框架進行教學。

　　第二，教學中不能很好地彰顯“歷史學科具有探究推理性”這一基本特點。這一學科特點決定了對學生進行歷史思維能力的培養是歷史教學的核心，但很多教師僅僅只是要求學生重視聽課、記憶、做筆記、練習等環節。

　　第三，歷史結論的豐富性在教學活動中難以得到彰顯。歷史學科這一特點決定了歷史課堂教學應該是開放的而不是封閉的，對結論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學史料應是多樣的而不是單一的。

　　對歷史學科的認識誤區，從根本上來說是因為教師沒有認識到歷史學科的主客觀統一性。歷史學科的主客觀統一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學，讓歷史課堂教學也能做到主客觀的統一。從教師層面上來說，教師應在遵循歷史客觀性的基礎上，在課堂上通過激發學生的主觀想象力，讓學生開展合理的假設，并引導學生對史料進行探究，讓學生進入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學生去思考歷史人物或事件是如何影響現代社會的，使學生形成與自己實際年齡相符的歷史發展觀，對歷史問題能提出自己的見解，從而形成個人的歷史思維。從學生層面上來說，如果學習歷史還停留在死記硬背上，那么將無法認識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學科學習的興趣。歷史教師應充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，引導學生積極思考歷史事件的因果關系，能對歷史問題進行解釋，并能從中獲得對現實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。

　　二、關于歷史教材使用的認識誤區與對策

　　新課改中所使用的初中歷史教材，創新構建了符合初中生素質能力培養需要的知識體系，代表著一種創新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中，傳統教材觀還根深蒂固，他們在教學中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現在：將教材內容等同于教學內容；教學的知識點完全由課本來確定；教材重點就是教學重點；學生只學習課本知識；如果沒有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導給學生的歷史都是教科書中的定論、共識內容；等等。傳統的“教教材”觀念之所以未能扭轉，究其根源還在于教師對歷史學科特點的認識不到位。

　　要扭轉傳統的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實的一部分。因而，教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學科的魅力所在，它能為學生通過教材去挖掘歷史資源創造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過“還原、整合、開發、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用�！斑�原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現象，使用適當的視覺材料來幫助學生加深理解，如提供歷史數據或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內容進行調整、補充和開發，從而完善和拓展歷史教學內容體系；“開發”即加強學科間資源的交叉，打破學科界限，培養學生綜合思維能力，如在歷史教學中滲透地理知識，能讓學生更加直觀、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學生思維，提高學生探究問題的能力。

　　三、關于歷史課程理念與教學模式的認識誤區與對策

　　本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學生的發展為本”，注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來建構現代化課程體系，用民主化思路來建構新型師生關系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。在教學模式上，強調課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，改革課堂教學評價體系，體現“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。

　　然而，在現實中，新的課程理念與教學模式還很難徹底地運用到實際課堂教學中，傳統課程觀與固化的教學模式還根深蒂固。具體表現在：習慣于將課程等同于學科，學科就是知識；教學就是用簡單說教的方式機械地傳遞知識的過程；畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂；學生只是知識的接受者，接受學習是學生生存的基本途徑；學生學習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學生應該通過探索、發現和研究來獲得歷史知識。傳統的課程觀實質上否定了學生的主體地位，更不用說學生的參與和自主探究學習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。

　　在初中歷史教學中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環境的`新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學充滿生機與活力。

　　首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學行為和教學方法發生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發生相應的轉變。具體地說，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進者，由教學管理者轉化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。

　　其次，要突出學生作為課堂主體的地位，引導學生改變學習方式。在新課程理念下，學生應被視為教學的主體，而不是被動接受知識的對象，我們應積極引導學生開展發現學習、探究學習和研究性學習。

　　再次，要把學生學習經驗的獲得作為歷史教學活動的重要目標，讓學生通過課程的學習，獲得積極而有價值的學習經驗，這能為學生日后的發展與成長提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學的出發點。所謂歷史理解，是指能根據所獲得的信息合理建構自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時，可從以下教學思路進行歷史理解教學：

　　1、下定義：民主是一種政府組織形式。

　　2、解釋：民主政府是如何運轉的？

　　3、比較：將民主政府與專制（集權）政府進行比較。

　　4、下結論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結。

　　5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優點。

　　6、總結：根據數據、信息概括民主政府的特點。

　　7、拓展：用學生身邊的例子，拓展民主概念。

　　最后，要把歷史課程當成是一門生成性課程，要從動態的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開發與教學要突破對專家學者權威的依賴，要重視學生與學習環境、課程教師、學習伙伴之間的互動。教師和學生都應被視為課程開發的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構者與創造者。

　　四、關于歷史教學方法改革的認識誤區與對策

　　教學方法改革是推動課程改革的重要環節�！读x務教育歷史課程標準》就如何推進教學方法改革創新進行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學活動的組織要拓寬教學活動的途徑，充分開展啟發式、互動式的教學，讓教學活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調查、參觀采訪等形式的課內外活動。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學歷史課堂教學中，學生活動的組織與開展愈發顯得重要，甚至在一些學校直接規定了在課堂上要留出多少時間安排學生活動。豐富多彩的學生活動的確能有效地提升歷史教學效率，但是，當前許多歷史課堂上學生活動形式化、表象化的現象突出，即活動的組織開展缺乏正確的目標引領（如果有，也僅是以知識點識記為目標），這顯然有悖于活動開展要有助于推動學生發展、經驗獲得這一初衷。

　　要在歷史課堂中有效開展學生活動，就要注意以下兩點：

　　一是活動要有明確的目的性，即開展的學生活動，必須有利于全面落實教學目標，而不能為了活動而活動。這就要求教師在設計課堂活動時，要將活動的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀。這樣進行活動設計才能達到學生素質培養的要求。

　　二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學生思維去進行，活動的每一個環節，都要引導學生去進行思考，從而通過活動幫助學生形成歷史認識。歷史課堂中的學生活動要呈現出特定情境中的歷史細節，營造恰當的歷史感，從而讓學生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史；活動中史料的提供要生動有趣，以激發學生對歷史的思考，使學生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。

　　總之，課程改革是一個循序漸進的過程，在這過程中，我們要結合實際，認真貫徹落實《義務教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區，制定出有助于課程改革目標實現的措施，努力使課程改革的實施不再出現偏差，從而推進初中歷史課程改革深入開展。

觀課報告3

　　1月20日，我在線觀看了《20xx小學語文青年教師教學觀摩活動》中，由北京來的張老師執教的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。因為最近在看于永正老師的《我們怎樣教語文》一書，所以我便從于老師“五重教學”之“重感悟”這個維度去觀察張老師怎樣引導學生一步一步感悟這篇文言文去進行觀摩，并從中發覺，張老師是抓住一個關鍵詞“知音”來引導學生感悟課文的。

　　在張老師的教學中，沒有對本篇文言文的每一個句子進行逐一講解，而是先讓學生通讀整篇課文，然后通過文章的結尾――子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。來讓學生提出問題，并引導學生自己通過自己的閱讀和理解來對自己提出的問題進行解答。張老師巧妙的引導學生從理解“知音”一詞入手，幫助學生深挖子期與伯牙之間是怎樣的“知音”，引導學生理解子期乃伯牙在世上唯一的知己，唯有子期能聽出伯牙所彈琴聲表達的志向，從而理解課文的最后一句話，也解決了課文所要表達的意義。

　　張老師還采用分角色讀課文，以文造鏡，引導學生體會正因為子期能從伯牙的.琴聲中聽到伯牙高遠的志向和寬廣的胸懷，更深地挖掘學生對知音的理解，體會伯牙子期二人之志同道合的知音之情，從而體會伯牙為何在子期時死后一定要破琴絕弦的原因。另外，張老師還給學生準備了一些材料來幫助學生，讓學生自己通過讀這些材料來體會伯牙破琴絕弦，終生不復鼓的緣由。最后，張老師還用伯牙在子期墓前撫琴悼念的場景來幫助學生體會伯牙對子期死的悲傷和破琴的決絕，以及歷朝歷代一些作家痛失知音時所寫的詩文，體會古人們痛失知音時的悲傷。通過對比這些詩文，體會“正因知音難求，而今知音已死，撫琴再無知音能夠理解曲中深意，伯牙才會破琴絕弦，終生不復鼓�！钡暮�義。

　　總而言之，張老師就是抓住“知音”一詞，通過朗讀課文和課外材料來幫助學生在閱讀中體會了知音難求，伯牙為知音撫琴，最后為知音破琴的深情的。我們在教學中也可以借鑒這樣的教學方式――抓住關鍵詞。就比如上次聽雙陽小學陳蘇莉老師執教的《貓》，她便是抓住“古怪”一詞來引導學生學習課文的。

觀課報告4

　　今天我有幸參加了海頭小學舉辦的“山海聯盟”教研活動，聽了陸紅霞老師執教的《分數的意義》這一課，讓我覺得很有收獲，下面就這一節課談談我的一些看法和體會。

　　陸紅霞老師的課給我總的感覺是學生學習興趣濃厚，師生互動，課堂氛圍活躍，充滿激情，學生學習勁頭十足，教學效果良好，整節課輕松愉快流暢。值得我認真總結學習的有以下幾點：

　　1、概念教學層層深入，由簡漸難，不斷引導。分數的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，教學中蘇老師不斷提出數學問題，引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位“1”，共同總結出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”；之后讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己在教學過程中指導者的作用，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的'意義。教學過程中蘇老師扎實高效地推進教學，不斷通過數學問題對學生進行引導，體現了學生是學習的主體。

　　2、通過適當的習題，引導學生教學重點、難點進行理解。教學中蘇老師設計了精練、適當的練習題，讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明，層層遞進，開拓了學生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數學課，對習題設計還要精心、精煉，不斷引導學生，通過習題加深理解。

　　3、精彩的實踐性習題“分小棒”值得好好學習。這一課正是有了“分小棒”這一環節才顯得光彩照人起來，首先通過“分小棒”極大的調動了學生學習的積極性，學生一下子變得愛學、愛說、愛參與；其次通過“分小棒”環節，對教學重點、難點進行了有效練習，使學生都能很快的說出單位“1”是幾，發生了怎樣的變化，每個分數表示什么意義，你所拿的分數是幾根小棒等等，使學生加深了理解，掌握了這節課的重點、難點。

　　總之，這節課是一節十分成功的課，值得我們認真學習和借鑒，進而改進自己今后的教學思路和方法，提高自己的教學水平。

　　聽課可以使我們學習到別人的好的教學方法、設計、語言等，可以使我不斷改進自己，不斷成長。今后有機會還是應該走出去多聽課、多學習、多總結，真正提高自己的教學能力，提高教學質量。

觀課報告5

　　通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學語文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點：

　　一、以讀會詩，重視培養學生的朗讀能力

　　教師們特別重視學生個性化的朗讀，根據教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。

　　二、馳騁想象，引領學生翱翔于古詩詞的天地

　　詩中有畫，畫中有詩。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節的時候，家鄉的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。

　　三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌

　　以朱紅甫老師執教的'《清平樂﹒村居》為例，別具匠心的教學設計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創設情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。

　　四、有目的地寫，固化知識，培養學生寫話能力

　　寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執教的《觀書有感》，她根據自己的教學需要設計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學生的思維，鞏固了所學的知識，學以致用。

　　五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養

　　古詩詞教學中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學生語文綜合素養的提升。

　　如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學生積累了相關的課外古詩詞。

　　這次的聽課對我的啟發和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。

　　其次，通過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問能激發學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉，使學生樂于學習古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學正像是這一首首意境優美的詩詞，教師們的優秀更讓我反思自己的不足。

　　在本次小學數學遠程觀課評課學習中，我收獲頗豐，結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，全身心地投入到教育教學工作中。在觀課中我認真學習了四節不同特色的小學數學課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，使我受益匪淺。

　　四位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　他們在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　在教學中，教師們利用多媒體創設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識.

　　授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。

　　在教學中，從課堂組織來看，四位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并

　　做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　在課堂上老師們尊重學生的主體地位，為學生探索新知創設條件;尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生每一次思維靈感的閃現抓住教育的契機，并時時加以指導、點撥。吳老師每節課都是讓學生自己探究，找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、掌握解決問題的模式技巧做為一節課的中心，孩子們能把一節課的時光用在學習這樣的事情上，真好。 其實無論問題從哪來，無論是什么問題，過程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在未來的歲月中，我們課堂上學到的那幾道題目孩子們會忘記。而他們學到的這套解決問題的技巧都將派上用場。

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。在數學課的教學中，只要老師精心設計教學活動，為學生提供充足的材料，創造一個自由發揮的機會和空間，學生的創新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養和發展。通過教師的有序引導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養學生創新的個性特征和科學的思維方式。

　　【遠程研修觀課報告】

觀課報告6

　　一淺談英語學習核心素養的培養

　　觀看完幾位老師的實錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語的學習核心素養。

　　英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

　　英語學科素質教育的內容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。教師應注意調動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學習環境，并充分利用現有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式。

　　人的素質是指在人的先天和后天生理特點基礎上，通過環境和教育的影響，將人類發展的物質文明和精神文明成果內化、積淀于個體身上形成穩定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學科有著它自身的教育規律和特點。

　　我們還應該培養學生四個方面的能力:

　　語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學習，學生能進一步發展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。

　　文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向。通過本課程的學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。

　　思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現象；分類、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。

　　學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過本課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價自己的學習。

　　幾位老師在授課過程中都非常注重學生英語聽說技能的培養，深入挖掘材料內容，結合生活又跳出語篇高于生活，著重培養學生的思維品質，彼此交流互動，受益匪淺。

　　二觀摩心得

　　借助遠程研修平臺，我得以觀摩三位老師優秀的課堂實錄。從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。三位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。下面簡單談談我的觀摩心得:

　　一、三位老師對教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現英語學科核心素養；目標表述清晰規范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。教學流程設計相對完整，指向預設目標，重點突出。

　　二、教學環節設計能夠聯系生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，激發了學生的興趣。教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學過程設計特點突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　四、三位老師能夠熟練、合理地應用信息技術手段；運用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價。都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，結合運用了豐富的課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　五、三位老師較好的處理了基本素養與創新潛力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和學習規律，適當選取教學策略，促進了學生英語素養的整體提高。

　　三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高課堂教學的針對性、實效性。

　　三打造高效課堂

　　本次研修觀摩了三位優秀教師的課，和以往一樣很受啟發，三位老師的課都有很多值得我去學習和借鑒的優點，受益匪淺。同時我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現將我的一點反思展現如下：

　　首先，我認為高效課堂的關鍵在于教學設計。做好教學設計是教師上課的.前提，教學設計是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實現，一大半取決于教師在備課時的教學設計是否做好。

　　其次，教學設計中比較重要的就是導入環節。俗話說，好的開始是成功的一半。導入環節的設計關系著整節課的成功與否。導入環節要求要在很短的時間內激發學生興趣、調動學生的積極性，使學生快速進入課堂的學習中，所以，導入環節的設計至關重要。

　　再次，教學任務的設計要由淺入深，循序漸進，適應學生的認知發展規律。教學設計涉及的問題很多，主要在重難點的突出和學生活動設計兩個方面容易出現時間掌握不好的情況。重難點的突出和學生活動設計兩個方面容易出現時間掌握不好的情況。重難點如何突出？首先應該在時間分配上體現出側重，可是我們�？吹降默F象是課堂上教學導入占用時間過長，課堂復習舊知識環節拖沓，教師對重難點問題的鋪墊過多，導致學生真正思考探究的時間不夠，甚至剛要到解決重難點的問題環節時，時間已經所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學效果不好，而且惡性循環，每一節課都要彌補上一節課未完成的任務，又造成了新一節課的時間分配不合理。

　　如今的新課改，提倡課堂上讓學生積極參與，在活動中進行體驗式學習。那么，如何才能把活動設計好呢？由于學科的特點和教師個人風格的不同，活動設計的內容和形式各不相同，但高效的活動一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標，我們的教學活動要達到什么樣的效果，一定要讓學生明白學習目標，以便進行自我評價和反思。二定時間，也就是完成次任務的時間，讓學生有時間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動效果，是抽簽提問、隨機提問，還是每個組都展示。五定評價，也就是評價標準。

　　以上是我的一些反思，還應該結合實際教學進行不斷的調整和磨合，以打造出真正的高效課堂。

　　四觀課報告

　　本課既注重新舊知識的聯系，又注重理論與實際的結合�？v觀整節課的教學具有如下特點：

　　一、教學特色

　　1、創設情景，激發興趣

　　通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時讓學生有良好的情緒準備進入新課的學習之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調動學生的興趣。新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Old Macdonald讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。

　　2、依靠多媒體技術，整合教學資源。

　　充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，導入新課時，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導入新課單詞，既生動又形象。鞏固單詞時，用電腦出示小動物，讓學生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動作，檢測學生在本節課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時反饋信息，為進一步搞好教學，提高教學質量收集第一線的資料。

　　二、教師素養

　　我佩服老師整個身心都投入進去，整節課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學生，教學基本功扎實，師生關系融洽，嘗試以學生為主體，有自己的獨到之處；教師聲調不斷變化并配以手勢，學生朗讀的形式豐富多樣，這樣學生的基本知識鞏固扎實，在區別mouse和mouth兩個單詞讀音時，老師用手勢示意學生看老師的口型，集中學生注意力，激發他們學習的濃厚興趣。

　　教師的課堂教學設計層層遞進，目標明確。教學設計中的活動、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務于本課的教學設計，體現了教師的課堂教學機智。拓展部分，動物是我們的好朋友，我門要愛護動物，一句話把所學的內容與人們生活密切聯系起來。

　　教師個人語言功底深厚。教師對于學生的每一次讀單詞都作出了感應，表揚的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學生發音正確，使知識學習更加扎實,這也正是教師指導功效的體現。

　　三、教學建議

　　1、在教句子Fly like a bird.時，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。

　　2、教師評價學生多，學生評價學生少。

　　3、小組操練少，應多給學生合作交流的機會。

　　五砥礪前行，蕾結碩果

　　通過本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學啟示與教學經驗，受益匪淺。幾位老師的教學環節設計和授課過程非常成功，優點很多，對我的教學有非常重要的借鑒作用。

　　一、教師基本功扎實，充分調動學生的積極性。各位老師口語流利，發音準確，整堂課輕松、活潑。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調動學生的方式。

　　二、三位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。老師們的課件素材選取范圍廣，激發了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實效性進行了提升。

　　三、教學環節設計能夠聯系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，激發了學生的興趣。在這三節課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　四、教學過程設計特點突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，每一個教學環節都精心設計，激發學生的參與意識，都有效地激發了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發現的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　三位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環節清晰，很好地體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養，以學生為主體，體現教學多樣性，培養學生良好的學習習慣，提升學習能力。

　　六觀課有感

　　收看學習了三節優秀課例，感受頗深。三節課的執教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學情分析準確、全面，教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現了英語學科核心素養；目標表述清晰規范。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。

　　最引人入勝的是教學過程的設計，三位老師教學流程設計都非常完整，指向預設目標，重點突出教學實施指向教學目標，循序漸進，促進心智發展和人文素養的提高。課堂教學結構完整，課堂容量適當，合理分配教學時間根據教學目標需要靈活多樣地選擇恰當的教學方法；方法符合學生認知水平和語言能力，能調動學生學習的積極性，突顯學生的主體地位，有助于學生形成良好的學習策略。學習過程中面向全體、注重差異，保持學生持續學習的熱情。對學生的表現及時反饋。采用了多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現人文性，激勵性、啟發性。能夠熟練、合理地應用信息技術手段；運用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價。教師話語準確、規范、得體，具有示范作用；英語使用充分，母語使用符合教學需求。三位老師在上課時有各有千秋，濟南外國語的譚老師善于引導學生，鼓勵學生表達自己，利用角色扮演等方法讓學生表達自己的觀點，既鞏固了所學內容，又練習了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語法專項學習復習，利用練習讓學生充分理解掌握所學的語法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復習節奏。成武一中的劉老師是一節新授課，利用大量的圖片，數字，采用多種多樣的教學方式，反復的進行操練以達到鞏固的學習目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節容量大，內容充實的優秀課例。

　　三節課都完成了既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節課所學知識，并各有收獲學生學習興趣濃厚，積極主動，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。

　　另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現了三位老師良好的專業能力。

　　七英語閱讀課觀課報告

　　非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學習機會，使我們本次學習有了新的理念和技術的沖擊，讓自己更明確了前進的目標和力量。我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術手段，他們個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。

　　一、總體評價

　　總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　三位教師在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　教師們的口語流利，教態自然、親切、大方。利用多媒體創設語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，著重培養學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。

　　二、主要優點

　　1、教學設計合理、有效、全面。

　　授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。教材與學情分析準確、全面。教學目標定位準確適切，契合學段、學期和單元的教育目標和教學目標，體現英語學科核心素養；目標表述清晰規范，可觀測、可操作、可評價。教學活動內容豐富，有利于語言知識的學習和技能的提升，體現語言的交際性和實踐性，蘊含學科核心素養，具有潤物細無聲的特點。教學流程設計相對完整，指向預設目標，重點突出.

　　2、教學組織形式多樣、內容高效

　　從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學生持續學習的熱情。對學生的表現及時反饋。采用多樣的評價方法。評價活動指向教學目標，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現人文性，激勵性、啟發性。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容豐富，給學生提供了真實的語言環境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。

　　3、充分利用信息技術，創造精彩英語課堂

　�。�1)利用多媒體技術激發學生的學習興趣

　　三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。

　　（2)利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習

　　課堂練習是學生“溫故知新”的必備環節。三位老師利用多媒體圖文并茂的優勢，結合每個學生的不同學習基礎，讓每一個學生都能輕松練習。

　　4、教學評價及時有效

　　三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

　　三、課后反思

　　通過這次英語“觀課評課”活動，我們要把課堂觀察視角和著眼點放在教師教學、學生學習、課程性質和課堂文化上，也就是要關注教師的課堂設計，關注課堂師生互動以及課堂目標達成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導教師去研究課堂教學，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進英語教師的專業性。同時，在教育中，充分發揮學生學習性、生動性與創造思維能力培養，以學生為主體，教師為輔助，創造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學效果。

　　四、我的收獲

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。

　　總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。

　　八英語學科核心素養在課堂中的體現

　　當前新一輪的教學改革如火如荼的進行中，新課改中我們聽到的最多一個詞就是“學科核心素養”，那什么是英語學科素養?我們當前的課堂中有沒有體現這樣的目標？以下就三位老師的課堂探討一下我們當前課堂中的學科核心素養以及需要改進的環節。

　　英語學科素養是指能根據自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現理解表達和交流的基本素養。它被概括為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個維度。四大核心素養是互相影響互相促進的整體，其中語言能力是基礎要素，文化品格是價值取向，思維品質是心智保障，學習能力是發展條件。英語學科核心素養的形成，要將培養的總目標從強調培養學科知識與技能的綜合運用能力轉為培養具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

　　從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環節也體現了英語的學科核心素養。一，創設情境，培養學生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務，整合了相關信息，讓學生來描述未來的發明。這個情境的呈現讓學生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達。二，問題導向引領學生的思維品質。這三位老師的課堂中都精心設計了很多問題，由淺到深，讓學生在思維的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性五個方面得到訓練。三，加強交際，擴展學生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個中國古代的三個哲學家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統文化及其影響力。樹立學生的民族自豪感。四，創新策略，培養學生的學習能力。學習能力取代了先前的學習策略，讓學生不僅在學英語，用英語的過程中應用學習策略，更要形成英語學習能力，為自主學習和可持續學習創造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養學生學習能力方面非常突出，讓學生通過題目總結策略，并隨之應用。授人以魚，不如授人以漁。

　　當然三位老師的課堂上也有一些需要改進的地方來適應當前學科核心素養的要求，例如關注整體課堂的活力，教師對課堂的構建能力，拓寬語言的運用形式，文化品格的培養。

　　總之，當前的課改保留先前教學中的精華部分，通過學習和借鑒改進不符合學科核心素養要求的方面。提升教師自身素養，為學生的全面發展打下基礎。

　　九優秀課例觀評學習心得

　　通過這些課例的學習，我的收獲頗多，現在結合我個人的教學經歷，就英語教學的核心素養與教學策略方面談談我的一些心得體會。

　�。ㄒ唬┱n堂教學中，我們要用多種方式提高學生的語言能力

　　不言而喻，高中英語學習的首要關鍵，即是夯實學生的英語知識基礎。作為英語學科素養重要構成部分的語言能力，應采取何種積極有效的教學策略？其一，教學氛圍營造。語言學習，與周圍的語言環境息息相關、緊密相連。良好的教學氛圍，有助于吸引學生的注意力，刺激學生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學氛圍的關鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學生的心理，正確把握學生的心理動態。高中學生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學習過程中，學生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學習循序漸進，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學生意志堅定、肯下苦功。許多學生告知筆者：“英語學習事實上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅持下去�！贬槍�這種現狀，教師在課堂教學中，要善于采取引導式的教學模式，注重教學語言的趣味性，轉變教學風格，摒棄“一言堂”模式，讓學生切實的參與進來。其次，整合學習內容。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”高中英語學習并沒有固定統一的學習方法，而學習的內容也應拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學中，可組織學生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學中，可鼓勵學生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習，提高學生的聽力水平。

　�。ǘ�）我們在課堂上要讓學生有效互動，培養學生的學習能力

　　良好的學習能力，是英語學科素養必備的重要內容。教學過程中，如何提升學生的學習能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語學習，尤其是閱讀教學，要做到此“三到”。然而，許多學生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學過程中應重點強化學生的學習方法，促使學生“心到”。其次，小組學習模式。一方面，小組學習模式能激發學生的求勝欲望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學習模式，促使學生學會與他人交流、分享，培養學生的合作能力，這對學生今后的發展意義深遠。更能讓學生在在語境、活動、模擬的過程中學習英語，感受英語的美，感受傳統文化的魅力。每當一個小組演講之后，筆者要求其他小組進行點評、打分并補充。

　�。ㄈ�）我們要把握問題導向，引領學生的思維品質

　　學習是一個緩慢積累的過程，同時也是思維品質得以提升的重要途徑。英語學習并非單一的死記硬背。相反，英語學習對學生語言思維的塑造，對邏輯思維的發散作用十分明顯。而問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質。求知的第一步，即是發現問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”以問題為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養學生的質疑問難精神，教師除了鼓勵學生踴躍發言之外，還應重視課堂節奏的把握。比如，課堂應有“留白”，在客觀上保證學生有思考、提問的機會。又如，課堂教學應盡量“放松”，對待學生的提問，教師應認真。學生的學習興趣激發，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。

　　（四）我們要讓學生加強交際，拓寬學生的文化意識

　　現行高中英語教學，除了加強學生英語素養之外，還應重視教學過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應“德才并舉”。技能的學習固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會的進步，依賴于高素質的人才精英。而教學過程中，對學生文化意識的滲透，正是完善學生“素質組建”的重要環節。

　　教育要回歸原點，關注人的發展。核心素養的提出正是對學生發展的全面重視，是對新世紀人才培養的有力舉措。作為一線教師要以學生全面發展為指導，在實際教學中思考和探索英語學科核心素養的培養途徑與方法，讓學生真正得到全面發展，為他們未來英語的學習及應對全球化挑戰打下堅實的基礎。

　　十閱讀課觀課報告

　　在三節優課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實的基本功征服了我。整堂課亮點頻頻，課堂活躍而有序，學生參與度高，課堂效果好。

　　這節課的第一個亮點是讓學生運用所學知識介紹作者，賈老師讓學生展示了在預習材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學生快速進入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發學生思維，啟動學生學習的主觀能動性，從而引導學生積極地學習新課，很快就激起學生的學習興趣，也為后面的學習做好了非常細致、落實的鋪墊。

　　這節課的重難點在于讓學生更多的了解故事情節和人物特征。在在問題的設計方面，賈老師以任務驅動性的教學活動設計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導。這是第二個亮點，也是貫穿于整堂課最大的一個亮點。首先，讓學生自己找出小說的脈絡，概括總結。提高了學生的概括能力和把握篇章結構的能力。然后讓學生找出描寫饑餓的句子，認識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學生找出描寫Tall boy的句子，教會學生體會作者設計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。

　　第三個亮點是以role-play的設置讓學生表演故事情節，體會人物的性格，這也成了整個課堂的高潮部分。

　　第四個亮點是小說的續寫，讓學生根據自己的體會和作者的寫作特點，再結合自己的觀點給故事安排合理結局，鍛煉了學生的寫作和想象能力。最后的作業布置讓學生給小說中的不同人物寫信，拓展了學生對文章的進一步理解，也給了學生充分的寫作自由和空間，有利于培養學生的深層次思考能力。

　　總之，整節課賈教師教態自然大方，發音到位標準，在問題設置后都會留一段時間給學生思考。課堂思路清晰，目標明確，過程流暢。在老師的引導下，學生能積極參與課堂活動和學習，思維活躍。學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，真正成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

觀課報告7

　　這天研修觀課了xxx老師的走進非洲這節課讓我又收獲了不少。

　　《咿呀呀噢來噢》是一首歡快的扎伊爾(剛果金民主共和國)民歌，四二拍，節奏富于動感，多切分節奏，表達了扎伊爾人民對祖國，對領袖的熱愛和贊美之情。接下來我來談一談對于這節課的感受:本節課在張老師引導下，讓學生感受到了非洲的音樂風格，了解了非洲相關音樂文化，同時激發了學生探究非洲音樂作品的興趣。在教學中張老師把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所帶給的形象、生動的'畫面，讓學生更好地聆聽音樂、理解音樂，激發對音樂的興趣，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。在歌曲學唱中，帶給給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的學習空間，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，發揚團結合作的精神。

　　演唱歌曲的同時又加深了同學之間的感情。用趣味的、現代的教學手段，讓學生始終跟隨老師的引領，從而一步一步地完成教學目標，培養學生各方面的潛力。真正體現師生互動、生生互動，讓每一個教學環節得以順利實現。我覺得這節課還能夠加入非洲鼓這一環節，讓學生自己動手敲擊節奏型，感受非洲鼓的鼓點節奏。一是能夠通過學生的雙手激發他們的對非洲鼓的直接感受，二是能夠進一步體現了歌曲歡快、熱烈的情緒，活躍了課堂氣氛。加深了對非洲音樂的了解，體驗了那活潑且富有動感的音樂特點。讓學生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂中。

　　總之，在課堂中加入信息化教學手段，使得本堂課的設計更加精彩，更加美妙絕倫，同時帶給我們一場視聽盛宴，以前在音樂課上難以實現的愿望，如今最后轉成了現實，因此我們要感謝網絡研修，感謝為我們帶來收獲的專家老師，相信只要我們在今后的教學工作過程當中，在立足于課本的基礎上充分運用信息化教學手段，那么我們的每堂課都精彩絕倫!

觀課報告8

　　最近聽了劉老師的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。這是六年級上冊第八單元的一篇文言文，雖然文章只有短短的七十多個字，對于小學生來說，古文深懊、難懂，教學更是枯燥、乏味，興趣索然。但是郎老師的課撥響了學生們的心弦，讓聽課的老師們也為之震撼、惋惜、悲嘆。這堂課是上得比較成功的。劉老師對文本的挖掘領悟得深入、透徹，并能夠把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺中傳遞給學生，真正實現學生、教師與文本的對話。

　　劉老師的教學語言、評價語言精當巧妙，課堂中老師自始至終都能認真聆聽學生的回答，面對學生對同一個問題有不同的理解，回答時很有個性，老師不是一律用“說得好!”、“真棒!”等一類浮淺的詞語夸獎了結。而是針對學生具體的優點來鼓勵學生，并做出恰當合理的評價，如：聽了學生精辟的回答后，及時表揚“你的語言組織的很全面，很好”等……生動有趣的語言激勵了學生回答問題的積極性、主動性。

　　課堂上，她全身心的投入，帶著豐富的表情和肢體語言，那生動的講解，使自己完全進入角色，似乎在演繹“自己”的'那段悲壯感人的故事。

　　在課堂上老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想。讓學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。老師注重以人為本，多次創設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個字的意思又是什么?再如，讓學生想象：伯牙在斷弦的時候，還斷了什么?

　　教學中，體現出教師為主導作用，學生為主體的教學模式，注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。如老師在指導讀后就讓學生借助注釋自學文言文，等學生匯報交流后教師引領學生一句句理解，以及重要字的解釋。表現出很強的駕御課堂能力。突出自主探究、合作交流的教學方法。

　　在教學過程中，老師抓住文章的“文眼”，引導學生深入體會文章的內涵。而本課，其文眼即為“知音”。突破“知音”的關鍵句是“伯牙所念，鐘子期必得之”。老師對本文的文眼抓得準確，抓得到位。如為了讓學生理解伯牙所念，鐘子期必得之”時就對教材進行了拓展，以清風、明月、春雨、白雪等等事物來讓學生明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。再加上巧妙地板書設計，使學生很自如的悟出“知音難覓”的主題思想。

　　尤其是最后的拓展有效，讓學生收集有關“知音”的名言佳句，不僅把以前所學知識聯系起來，而且養成了收集資料的好習慣。

　　總之，我認為劉老師的這堂課備課不僅僅是充分，而是達到了鉆研教材、吃透教材的境界，課堂達到了非常好的效果，是一節優質課，值得學習。

觀課報告9

　　1課程性質

　　本課程是云南經濟管理學院商學院為經濟管理、商務管理、國際經濟與貿易、市場營銷、藥品經營與管理專業學生開設的一門專業基礎課。本課程開設的目的就是通過市場調查與預測的學習，使學生對市場調查與預測的基本理論和方法有一個大致的了解。本門課程的主要內容有市場的調查的方式和步驟、市場普查、重點調查、典型調查、抽樣調查、市場觀察調查法、詢問法、文案調查法、實驗調查法等；市場的預測方法主要有專家預測法、德爾非法、頭腦風暴、時間序列、相關回歸分析等。

　　2改革思路

　　2.1課程改革的目的在本門課程的教學中，要求學生能較好地完成調查方案設計、問卷設計、調查分析報告撰寫、預測分析報告撰寫等模擬訓練項目；切實提高了學生市場調查設計能力，數據處理與分析能力，調查報告和預測報告的寫作能力，達到了課程教學目標的需求。教學的效果要求主要體現在以下幾個方面：

　　2.1.1培養高學生的解決實際市場調研方案撰寫和問卷設計的能力，絕大部分學生都能設計出較好的市場調查方案和調查問卷。

　　2.1.2培養學生數據獲取、數據處理、數據分析與建模能力。

　　2.1.3培養學生的市場調查分析報告和預測分析報告的寫作能力。

　　2.1.4培養學生的統計軟件的使用能力。讓大部分學生都能利用Excel、SPSS等統計軟件進行數據處理、生成統計圖表，建立預測分析模型。

　　2.1.5鞏固了學生所學的其他專業知識。比較好地解決了知識轉化為能力的問題，相關專業學科知識走向整合，最終形成良好的專業技術技能。

　　2.1.6通過本門課程的教學改革，讓學生畢業以后能夠真正的學會運用本門課程相關知識來解決工作中的實際問題。

　　2.2課程改革的必要性市場調查與預測課程教學改革的必要性主要體現在以下幾個方面：

　　2.2.1學院辦學指導思想的要求該院定位于“職業教育院校”、“培養應用型專業人才”等辦學指導思想，為《市場調查與預測》課程建設和改革提供了導向。我們認為作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業的學生應具備較強的市場調研和市場預測能力，才能體現商學院培養應用型專業人才的內在要求。為此，市場調查與預測確立強化案例與項目驅動教學法，著力培養學生的市場調研和市場預測的意識，符合學院的辦學指導思想和定位的要求。

　　2.2.2課程性質的`要求《市場調查與預測》是在《管理學》、《經濟數學》、《市場營銷學》等課程基礎上開設的。因此，市場調查與預測單純講授市場調查的理論和方法，勢必與其他相關學科在教學內容上造成很大程度上的重復，達不到培養應用型人才的教學要求。因此，市場調查與預測課程需要從應用的角度組織教學，重視實踐性教學。

　　2.2.3教學實訓、實踐提供的啟示過去我們在市場調查與預測課程教學中，存在著重理論、輕實踐的教學傾向，導致學生在學習本門課程后，仍然不會設計市場調查方案和問卷，不會數據的獲取、處理和分析，寫不出符合要求的市場調查報告和市場預測報告。后來，我們嘗試采用案例與模擬教學法，學生的市場調研和市場預測能力有了較大的提高。因此，市場調查與預測只有確立“強化案例與教學模擬、動手實踐”的教學法，才能使本課程建設和改革具有特色。

　　3課程教學改革的路徑

　　根據近幾年的教學實踐來看，我們從教學目標、教學內容、教學模式、教學方法手段、考核考試方式、實訓實踐教學課等方面展開教學改革。

　　3.1改革課程教學目標我們認為作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業的學生，通過本課程的學習，除了應掌握市場調查和市場預測的基本理論和基本方法外，應重點獲得五種能力：市場信息（數據）獲取、處理與分析能力；調查方案與問卷設計能力；調查分析報告所撰寫能力；市場預測分析與建模應用能力；市場預測報告撰寫能力。因此，本課程的教學目標應從過去以傳授知識為主向知識傳授與能力培養相結合、強化能力培養的方向改革。

　　3.2改革教學內容根據作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業特點和培養應用性能力原則，我們增加了市場環境研究、市場供求研究、銷售潛力研究、消費者市場研究、顧客滿意度研究、生產者市場研究、銷售潛力研究、產品市場研究、產品銷售市場分析、產品品牌研究、廣告研究等市場調研內容的教學。同時增加統計軟件在數據處理和分析的應用等等。

　　3.3改革課程教學模式《市場調查與預測》課程教學模式，是以市場調研和預測能力培養為教學目標，以教學內容更新和優化為基礎，以案例和模擬訓練為實踐教學平臺，以案例和項目分析為教學手段。

　　3.4改革教學方法手段主要采用能力培養為導向的課程教學方法手段。總體思路是將案例教學法、項目試驗教學法、計算機軟件輔助教學法、模擬教學法引入教學中。

　　3.5改革考試方式傳統的閉卷考試以基本理論、基本知識和基本方法測試為主，難以測試學生的綜合應用能力。本課程的教學目標在于提高學生的調查方案和問卷設計能力，數據處理與分析能力，調查報告與預測分析報告的寫作能力。為了適應本課程教學目標的要求，我們采用綜合性測評的考核方式。

　　3.6改革實訓、實踐教學模式本著提高學生市場調研和市場預測能力，實現教學目標的要求，構建了包括課程設計、計算機軟件應用、案例教學、課外實踐教學等方式相結合的實訓、實踐教學體系式。

　　4教學內容、教學模式，考核考試方式、實訓，實踐改革操作初步設計

　　4.1教學內容、教學模式初步設計根據作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業特點和培養應用性能力原則，我們將教學體系分為市場調查和市場預測兩部分考慮，再分別從理論和實踐部分進行設計。

　　4.1.1市場調查部分

　�、偈袌鱿嚓P概念、市場類型等相關教學內容介紹。

　　②市場調查的主要內容指標介紹討論。主要內容包括市場環境（宏觀、中觀、微觀）、市場供求、銷售潛力、消費者市場、顧客滿意度、生產者市場、銷售潛力、產品市場、產品銷售市場分析、產品品牌、廣告等市場調研內容的指標體系提示討論。

　　③市場調查方案、方式方法介紹。主要內容包括市場調研方案的設計，市場普查、重點調查、典型調查、抽樣調查等，文案調研法、觀察調研法、詢問調研法、實驗調研法，還增加網絡調研法。

　�、軘祿�收集與整理理論教學，回顧統計基礎計算知識，EXCEL、SPSS軟件簡單常見功能介紹。

　�、輰嵺`教學部分設計初步。在第一堂課的時候，就將學生按自由組合的方式，以6～8人為一組，成立“模擬調查公司”，并讓學生為自己的公司取一個名稱，確定公司總經理及內部人員分工。

　　在成立公司之后，告訴他們，先學理論知識，在學完市場調查的相關知識后將讓他們以模擬公司為單位，開展一次真實的市場調查活動，并且每個公司要完成一份調查報告，還要在課堂上來介紹分享自己的調查過程和調查結果。期望讓學生以這種特有的身份投入到學習中來，以提高他們的學習興趣，并且通過實際體驗，更好地理解和掌握理論知識，也希望真實的調查活動能激發他們認真學習的興趣。在調查過程中主要讓學生體驗幾種調查方法：文案調研法、觀察調研法和詢問調研法。讓學生根據本組確定項目設計調研過程。過程中將涉及調查方案策劃、調研方法、時間安排、資料整理與分析、調查報告撰寫等一系列環節。通過真實的調查活動不僅能加深學生對理論知識的理解。還能在活動中提高他們的團隊合作能力、人際交往能力、思考問題和解決問題的能力以及口頭表達能力。課堂情景模擬。觀察調研法、詢問調研法兩種方法可采用課堂模擬教學。數據的收集與整理。對調查部分的數據進行處理，包括圖表在EXCEL、SPSS等軟件中的制作。提出調查報告，進行PPT概述介紹。

　　4.1.2市場預測部分

　�、兕A測理論學習。包括預測相關概念、類型，對于我們學院學生主要從定型預測方法的學習討論和定量的時間序列、相關回歸預測、抽樣調研的基本估計進行教學。

　　②實踐教學。觀看頭腦風暴的視頻，看后確定學生關注熱點話題進行模擬頭腦風暴，讓學生切實了解頭腦風暴的相關概念、操作步驟、實際應用的意義。

　　引入上機實訓，提高學生利用計算機處理數據的能力。筆者設想在講授市場預測的內容時引入上機實訓。根據一些簡單數據預測未來的數據走勢，設計簡單模型。

　　4.2考核考試方式初步設計

　　《市場調查與預測》考試改革先采用班級試點的形式開展，實際操作成熟后進行推廣至全部班級。主要采用能力測試為導向的考試方式。改革方案的總體思路是成績分兩個學期進行評定，最后合成本課程的成績，最后按比例與平時成績合成總成績，分段測試的內容如下：

　　4.2.1第一學期,創業計劃書撰寫大賽階段根據問卷設計、創業計劃書市場調查問卷設計及實際調研報告撰寫情況進行能力評估。由班級內部對市場調查與預測部分撰寫情況進行評定，分5等級進行，即優、良、中、及格、不及格，其中，90分（優秀）以上按10%的比例進行，80～90分（良好）按20%的比例進行，其他不限比例。

　　4.2.2第二學期,市場調查校外實踐階段調研方案再加工，校外調查效果，調查報告再加工能力評估。成績評定應根據調查方案和調查問卷設計、調查數據分析與報告寫作測試、市場預測分析與報告寫作測試的質量、篇幅大小、觀點（結論）是否正確，分析方法是否科學，內容是否完整、要素是否齊備等評定成績。以上各階段以100分為滿分，按完成情況，由教師和學生組成考評小組進行審核打分。

　　4.2.3平時成績，主要用到課率來衡量。平時表現不及格者，期末成績不予認定，作缺考處理�？傇u成績=第一學期創業大賽成績、第二學期評定成績均值×70%+平時成績×30%

　　5市場調查與預測課程的改革效果

　　市場信息（數據）獲取、處理與分析能力；調查方案與問卷設計能力；調查分析報告所撰寫能力；市場預測分析與建模應用能力；市場預測報告撰寫能力。學生應用能力和綜合素質得到了明顯提高，也培養了學生的團隊精神，鍛煉了學生獲取相關市場、產品等方面信息的能力，口語表達能力、發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　5.1課程改革效果

　　5.1.1提高學生獲取數據、處理數據、分析數據與建模的能力。

　　5.1.2提高學生軟件使用能力，特別是Excel的統計功能，大部分學生能利用Excel進行數據處理、生成統計圖表，建立簡單的預測分析模型；部分學生對SPSS軟件應用能力也有一定的提高。

　　5.1.3提高學生市場調查方案撰寫和調查問卷設計的能力，大部分學生能設計出較好的市場調查方案和調查問卷，解決實際工作中遇到的難題。

　　5.1.4提高學生市場調查分析報告、預測分析報告的寫作能力，大部分學生基本掌握了調查分析報告、預測分析報告的寫作過程、技巧、方法和要求。

　　5.1.5鞏固了學生所學的其他專業知識，較好地解決了知識轉化為能力的問題，通過市場調查、預測模擬等實踐，真正整合了《管理學》、《統計學》、《市場營銷》等學科知識。

　　5.1.6通過教學改革，我們正在將《市場調查與預測》申報為云南省精品課程。20xx年由王召寶完成本校商學院輔導員工作情況調查報告、學生參與完成本校商學院班級管理情況調查報告，成果提交學校相關領導，為學院學生管理工作提供決策依據，本年度商學院被授予“平安學院”；經過本門課程的實踐，對學生參加創業大賽起到一定的幫助，據學校相關就業統計數據，參與省級、國家級“挑戰杯”創業計劃大賽等競賽的獲獎大學生就業率100%；20xx年參加云南省“高等職業院校技能大賽”高職組市場調查分析比賽（主辦方未公布最終結果）；20xx年榮獲海峽兩岸市場調查大賽一等獎。另外，由于該院學生數學基礎較差，學生很難通過筆算掌握本門課程預測定量計算題，經過考核方式改革，改變了過去出卷考試計算題空檔而導致分數不高的尷尬局面。

觀課報告10

　　我有幸聆聽了張鵬老師的《伯牙絕弦》一課，深受感動，心潮澎湃，非常激動。?經張老師的真情演繹，?撥響了聽課老師和學生們的心弦，讓我們為之震撼、惋惜、悲嘆。我們仿佛看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境。我想就張鵬老師執教的《伯牙絕弦》這一節課，談談自己的收獲。

　　一、激發興趣。

　　課堂上學生們聽得仔細，學得認真，讀得有感情。同時被故事的`內容所打動，激發了學習文言文的興趣，并且掌握了一定的文言文學習的方法。如：借助課文中的注釋和自己手中的資料等學習方法，這對六年級的孩子來說學習文言文已經足夠了。

　　二、善于引導。

　　張鵬老師注重以人為本，多次創設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。張鵬老師用豐富的語言多次引導學生進入情境并用原文中的“善哉，峨峨兮若泰山”與“善哉，洋洋兮若江河”。

　　三、主題明確。

　　張鵬老師一上課就引導學生提出問題“為什么鐘子期死了，俞伯牙要破琴絕弦？”整節課就是在圍繞這個主題來讓學生深刻理解“知音”。什么是知音，怎樣才算是知音。張鵬老師還大量運用課外知識來讓學生自主地找出符合主題的答案，同時能增加學生的課外閱讀面。

　　通過張鵬老師的《伯牙絕弦》這節課，讓我認識到：?只有認真鉆研教材，?基于課程要求、年段要求、學生特點、文本特點制定出可操作、可檢測的學習目標；教學中，注意注重學生的主體作用發揮，運用朗讀、品味、研讀等方法，落實教學目標。?而且每一節課的訓練應有所側重，?不要面面俱到，確立本節課的訓練點，才能更好的落實既定的學習目的。

觀課報告11

　　一、課前感情溝通充分，做到師生心貼心。多數老師注意課前的溝通，以縮短與同學之間的距離，消退生疏感，活躍氣氛。通過與同學之間的溝通，調整了一下同學心里的緊急氣氛。

　　二、教態和氣可親，準時鼓舞有信念。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群同學，而是他們的伴侶或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、任憑。多數老師采納親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立即喜愛上了這個老師。另外，老師們準時的`鼓舞也激發了同學學習愛好，幫孩子們樹立了學習信念。

　　三、教學環節緊湊，環環相扣吸人心。基本上每節課都做到了環節連接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現了同學的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。

　　四、以讀代講練語感，細節教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓同學自讀、齊讀、帶感情讀、老師范讀、老師引讀等多種方式，來培育同學語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使同學心情激揚，情真意切！

　　以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己猶如井底之蛙。遠程訓練研修也激發了我對訓練事業更加真實的愛戀。為我們一線老師的溝通搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參與本次學校語文遠程培訓，有幸傾聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并歡樂著……因為，我收獲了學問，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合力量，對于個人今后的進展起到了樂觀的促進作用，對訓練教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，肯定深鉆文本，努力提升自己。

觀課報告12

　　在這節立定跳遠課中，鄒老師的教學設計思路非常清晰，恰當地安排游戲和比賽教學，將課的內容滲透到游戲當中，讓學生在玩的過程中自然的掌握運動技能�？v觀整個教學過程，組織嚴謹，步驟很清晰，運動技能從易到難，每一個游戲練習都集中在解決一個動作技術問題，逐漸的達成教學目標。

　　先說本節課的亮點：

　　1.課前預設充分;從教案的準備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細致與認真的準備工作，從教學內容的選擇到教學目標的制定，從教學流程的安排到課堂生成的預設，都非常的詳細明確。

　　2.教學流程清晰有序;在教學流程上鄒老師將整堂課分為“情境導入——學習技術——放松身心”三個層層遞進的環節，環環相扣，循序漸進的帶領我們走進他的課堂。并且在導入部分利用模仿操都出了本節的`內容，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡潔而不拖沓。尤其是在教學過程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導學生在練習過程中運用了師生合作學習法，這與新課程標準中的促進師生間互動的理念相當的貼切。

　　3、利用情景教學，提高了學生的學習主動性和積極性。如：在課的開始部分，學生做的模仿操;在基本部分，讓學生模仿青蛙跳，突破了本節課教學重點;在鞏固練習中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發了學生的血興趣和參與熱情。

　　4、組織合理有效，提高了練習密度。在基本部分，鄒老師讓學生自己嘗試練習，然后指導示范，動作技術清晰準確，使學生掌握了立定跳遠的動作要領。鄒老師還將動作分解為預擺、起跳、落地三部分，通過教師的口令進行練習收到了很好的效果。

　　5、關心學生，及時評價和鼓勵。在練習過程中，王老師對動作準確到位的學生能給予及時的表揚和鼓勵。

　　對于這節課我個人的一點想法：

　　1、開始的準備部分，把那種站著做的動物模仿操變為邊跑邊模仿動物的操，會給枯燥無味的田徑運動項目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會更加活躍。

　　2、在課的始終要強調安全。特別是在練習“怎樣跳得更遠時，近距離不適合兩人面對面的跳躍練習，組織隊型應該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠時造成不必要的傷害。

　　3、練習密度不夠。鄒老師在組織學生以小組為單位進行跳遠比賽時，只是找出了每組的四個同學參加比賽，大部分同學都在站著看。

　　4、提高對體育術語的運用。雖然我們不否認教師的‘白話語言’會使學生對授課教師產生親切感，拉近師生之間的距離。但科學簡練的體育專業術語的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區別于其他學科的重要部分，如果隨意摒棄可能會使我們失去體育教學的一大優勢。

觀課報告13

　　經過這段時間的國培學習，我聽了專家的點評與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，中學美術研修文化的構建，以及專業美術教師隊伍的不斷壯大，我越來越覺得自己難以勝任中學美術教學工作。在聽過中學美術老師的經驗介紹后，感觸特別大：

　　課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統的美術教育是一種你講我聽的灌輸式和培訓式的活動。一味的讓學生進行臨摹寫生，學生只能被動機械的再現，很少有自由發揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業要求學生作業這兩個環節而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創造想象，只是千篇一律的完成作業而已。隨著新課程的全面推廣，為了優化課堂教學，我們在平時的教學中就需要嘗試多種行之有效的教學方法。

　　一、游戲中學習

　　在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。游戲是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。

　　二、在比較中發現

　　美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，，并能產生深刻印象。從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發、引導，講究科學性、典型性和藝術性。

　　三、在分步中簡化

　　傳統的課堂教學都是不管任務的難易前半節課教師講后半節課學生做，這樣很不利于學生創作出優秀的作品。在整堂課中教師應始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創造能力得到發展、得到升華。給學生創設一個真實生動的美術教學環境。

　　四、在討論中感受

　　我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的'問題，然后進行引導、調控。老師應對學生的發言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

　　五、評價中體驗

　　隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。

　　總之，這次國培學習是一次徹底大洗腦，讓我明白美術課是怎樣上的，明白美術老師是怎樣做的，明白和學生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實、最純樸的美術交流。在以后的教學中，讓我對美術課有了全新的目標，全新的方向，開發自己的美術校本課程，讓學生接受最生動的美術課。

　　盼望已久的教師遠程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平臺，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優課，一課一世界”。通過幾節課的學習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學提供了指導和幫助，使我在以后的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術課�，F將自己的觀課情況總結匯報如下：

　　一、閃光點

　　整體來說課堂思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　�。ㄒ唬┥鷦佑腥さ慕虒W手段

　　現代教學信息化教學技術越來越發達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們日常教學工作中，信息技術也被廣泛利用，多媒體課件教學將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當中來，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習效率，學生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據學生在課堂中的學習情況調整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領，指導學生小組內的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。

　　（二）注重對學生學習評價

　　有人說，好學生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

　　（三）教學理念新穎，資源運用合理

　　在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

　　二、教學建議：

　　當然，美中也有不足。通過觀課，也發現在教學中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節課，在研究探討調色法環節，這是該課的難點，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話說：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學生，學生才能真正牢固的掌握知識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學生作業沒做完，最后草草收尾，對本節課影響很大，這是值得注意的地方。

　　總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學方法，更重要的是為我今后的教學工作指明了方向。我會以此為契機，在以后教學中，認真學習先進的教學理念和經驗，轉變教學觀念，制定切實可行的教學方案。開發多種教學資源，關注學生創新意識和探究能力培養，努力提升自身的美術教學水平！

觀課報告14

　　在今年的研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的語文課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。三位老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。

　　總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。三位教師在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。著重培養了學生語言技能和語言運用能力，教學情境創設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。

　　1、教學設計合理，符合課標要求。

　　授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。

　　2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂。

　　從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容豐富，給學生提供了真實的環境，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　3、教學評價及時有效。

　　三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。

　　總之，作為一名老師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的.教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。

　　遠程研修觀評報告

　　通過這次的學習，我自己覺得在信息技術的某些方面有很大提高。作為一個教育教學經驗不夠的教師來說，這無疑是一次嘗試，一次鍛煉，一次提高。我很感謝這次的網絡培訓。這次的培訓讓我知道了許多學會了很多的新軟件，例如美圖秀秀，photoshop，以及處理音頻的軟件的簡單使用。在以前，這些看似距離我們很遙遠的軟件，居然能夠運用到教學中。課程學習給我印象比較深刻的是一個教師的一堂課。她將的是《他是我的朋友》，前半部分的課堂內容和我們的常規課堂一樣，到了最后的二十來分鐘，教師在出示小練筆的時候，寫一寫對阮恒說的話，或者寫寫自己的感想，讓同學們拿出自己的筆記本，孩子們拿出了那些筆記本，熟練地使用起來，并且在類似論壇的地方共同發帖，表達自己的意見，教師運用電腦，翻看同學們寫的內容，并不時的加入自己的評論。這樣使用電腦，讓孩子們能夠自主的發表言論，并且每個孩子都能互相看到別的同學寫的內容，有助于孩子們互相交流，共同進步。

　　專家的答疑也很精彩，確切的說，專家的答疑很有針對性，有很多老師的疑問，其實和我的疑問類似，專家的答疑很到位，只是時間有些短暫。簡報做的很精美，適時的提醒我們的老師們，哪些老師還沒有抓緊完成任務，在這里謝謝老師的善意提醒。同伴的作品都很優秀，我的信息水平還沒有達到那么高的層次，其實這也刺激了我在培訓時候要有一個認真的態度。能從網絡上學習這么多和教育教學有關的知識，使自己的信息水平得到提高。

　　在研修活動中，我看到了很多的優秀的教育教學成果，老師的課很精彩。我以后要提高自的能力，多培養學生自主學習的能力以及合作探究的能力。

　　在信息技術的方面，我覺得自己的水平有所高，能學會運用一些基本的軟件，比如說美圖秀秀的裁剪功能，擦拭功能，對圖像進行簡單的修理。

　　在以后的教育教學中，我將運用更多的信息技術，提高自己的教育水平，在以后的課堂中，我會多運用信息技術，將信息技術與語文課整合在一起，調動孩子們的積極性，提高孩子們對語文課的興趣。課下多與孩子交流，了解孩子們的信息水平，讓他們嘗試著自己去網絡中搜集資料，讓孩子們有效安全的接觸網絡，對他們進行適當的指導。

觀課報告15

　　本人學習了20xx年小學音樂遠程研修：李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，蘇婷婷教師執教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執教鋼琴獨奏《捉迷藏》的優秀觀摩課，感觸根深，充分感受到小學音樂教與學的多樣化，以及教與學的樂趣，受益匪淺。三位教師嚴謹的教學設計，廣博的音樂知識、嚴謹的課堂語言等都給我留下了深刻的印象。

　　一、從情境入手，從情感入手，讓學生愿意主動參與學習。

　　音樂是情感的藝術，音樂課應從情入手，從情境入手，從情感入手，表現美，創造美為核心來進行教學活動。李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，在課堂教學的開始先用談話猜謎語的方式，激發同學們的想象力、創造力�！恫闪狻愤@節課淡化了傳統的音樂知識講授和技能訓練，把小學生體驗放在了整節課的核心地位，能充分調動小學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，能夠創設平等，互動的師生關系，抓住小學生的心理，從小學生的實際出發，以學生為主體，從情境入手，從情感入手，這一點很好。

　　二、重視音樂知識的探究活動，形成自主學習的能力。

　　在教學過程中，運用了多媒體教學手段，使課堂生動、形象。李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，通過聽賞《采菱》激發學生們的想象力、創造力，繼而引導學生在聆聽、體驗、感受的過程中輕松主動地學會歌曲。最后將歌曲內涵逐步拓展延伸，仿佛身臨其境，使學生能用音樂的形式表達個人的情感。蘇婷婷教師執教的《雪花帶來冬的夢》，由冬天情境的創設和背景音樂帶學生進入雪的世界，感受冬的'意境，把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進行有效設計，引導全體學生積極參與進來，較好地體現了新課程倡導的，以審美為核心、興趣愛好為動力、聯系學生的生活。

　　總之，在小學音樂教學中讓音樂思維的靈光閃耀，讓小學生將踏著優美的節拍，在健康快樂的學習，在音樂教學中我會認真的去探索，去實踐，去思考，以實現自我教書育人的跨越式飛躍。

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