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課代表月底報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的課代表月底報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
課代表月底報(bào)告1
為了更好讓大家理解本班語文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，接下來我會(huì)將會(huì)對前一個(gè)月的語文學(xué)習(xí)情況作一個(gè)簡單的總結(jié)。
整體上來說，同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的態(tài)度還是很好的。
在上課方面，同學(xué)們認(rèn)真聽課，適時(shí)做筆記，遇到不懂得問題課后也會(huì)去請教老師，并敢于提出不同的意見。
在交作業(yè)方面，大家都能夠準(zhǔn)時(shí)上交以便老師批改，很少有拖欠的情況出現(xiàn)，而且大部分同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真地完成作業(yè)，遇到不懂得問題也懂得問同學(xué)或和同學(xué)共同討論，這大大的促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，更增添了學(xué)習(xí)語文的范圍。
不過，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)。本學(xué)期語文課上發(fā)言的同學(xué)比之從前少了很多，課堂氣氛稍微有點(diǎn)沉悶。在課上經(jīng)常是只有幾位同學(xué)能積極發(fā)言，而其他同學(xué)總是低頭聽著。上課舉手發(fā)言能夠鍛煉思維能力，并且緊緊跟隨著課堂，不會(huì)有走神的現(xiàn)象出現(xiàn)，但大多數(shù)同學(xué)都很少舉手，不肯發(fā)表自己的`見解，這一點(diǎn)還希望各位家長能進(jìn)行開導(dǎo)，讓更多的同學(xué)深深投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
另外，在作業(yè)方面，由于語文是重于理解和記憶的科目，因此同學(xué)們在做卷時(shí)會(huì)有一份答案，這是為了讓同學(xué)們做完閱讀題或其他題目后自己進(jìn)行修改。但是，也正因?yàn)檫@樣，讓許多同學(xué)產(chǎn)生了依賴心理，做題時(shí)想著有答案就會(huì)敷衍，這樣就失去了給同學(xué)們答案的原本意義。所以我希望各位叔叔阿姨能夠進(jìn)行督促，真正做到每做一道題，就能多一份收獲。
在考試方面，由于同學(xué)們的努力，本班的語文成績整體來說還是非常不錯(cuò)的。雖然取得了進(jìn)步，但我們也仍有不足，有缺點(diǎn)不要緊，重要的是要懂得改正缺點(diǎn)，也希望各位叔叔阿姨能盡量配合，這樣才能取得更好的成績。
課代表月底報(bào)告2
我叫XXX，是本班的語文課代表。語文，是我們的母語，也是一門最基礎(chǔ)的語言學(xué)科，我們在生活中處處都會(huì)用到語文，它也是我們中考、高考所要涉及的必修課。為了更好的讓大家理解本班語文科目的學(xué)習(xí)情況，接下來我將會(huì)對前半學(xué)期的語文學(xué)習(xí)情況作一個(gè)簡單的總結(jié)。
本學(xué)期從開學(xué)到現(xiàn)在從未缺交過作業(yè)的同學(xué)有：讓我們給以他們熱烈的掌聲，只有熟才能生巧，熟能生巧就是從一次次作業(yè)中積累而來的。但是我們班也有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為語文不重要，對語文我們的母語不感興趣，語文功底從而較差，常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)完成不到位、缺斤少兩、不交甚至不寫的現(xiàn)象。把寫作業(yè)當(dāng)做是應(yīng)付老師、家長，但最后利益受損的都終將是我們自己。
課前準(zhǔn)備讀書大聲認(rèn)真的同學(xué)有：只有熟悉課文內(nèi)容，才能在考試中任己所用，我們要抓住課前課后的.每一分鐘，特別是全班一起讀詩的時(shí)候，更要認(rèn)認(rèn)真真的去讀去看，去感受讀書的快樂。
上課積極的同學(xué)有：課前的預(yù)習(xí)，是上課時(shí)的鋪墊，課后的復(fù)習(xí)是對課上知識(shí)的總結(jié)，我們要珍惜課上短暫而又寶貴的40分鐘，認(rèn)真仔細(xì)的做好筆記，積極回答老師的問題，舉手發(fā)言不僅是對知識(shí)的鞏固，更是一種勇敢自信的表現(xiàn)。
成績優(yōu)秀的同學(xué)有：這些在班上名列前茅的同學(xué)，懂得利用時(shí)間，把單位里時(shí)間的效率提到了最高，投入了百分之一百二十的精力，找到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，專心致志，并持之以恒的堅(jiān)持下去，這就是努力后的結(jié)果，取得自己滿意的成果！
課代表月底報(bào)告3
其實(shí)我早就知道，我不是個(gè)能用“合格”來形容的語文課代表，而就在我寫下這句話后的五分鐘，另一個(gè)語文課代表懷抱兩摞厚厚的《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案面無表情地走進(jìn)了教室。我看著他把那些白色的紙片發(fā)給每一排的排頭，心中不是沒有愧疚。然后他走過來，我用目光向他道歉，他什么也沒說，露出無奈的表情，坐回到位上。
于是我更加堅(jiān)定地相信我寫的第一句話是至理箴言。
另一個(gè)語文課代表，無論是個(gè)性、認(rèn)真程度、辦事效率，還是身高，都是要好過我很多的。通常情況下，兩個(gè)人一起爬樓梯去四樓抱作業(yè)，一路上也好像總是我在不停地說，東扯西扯，什么理科不喜歡啦，不想上學(xué)啦，等等等等，從來沒有考慮過那大概是他那種認(rèn)真上進(jìn)的學(xué)生不喜歡的話題。有時(shí)他也是會(huì)說上兩句的，極平淡的生活從他那樣不愛言談的人的嘴里吐出來，在我看，其實(shí)是比較好笑的一件事。所以多數(shù)情況下，我會(huì)笑得讓他不知所措，在這里不正經(jīng)地致個(gè)歉吧，我其實(shí)沒別的意思。
寫到這里又無從下筆了，想想看，除了因?yàn)橥钦n代表的'緣故在一起工作的時(shí)間，我和他在課下好像幾乎沒有什么交集，僅有的對話也無非是圍繞“語文”這個(gè)話題展開的，例如什么“你去收北面兩組的讀書筆記吧”或者“老師讓統(tǒng)計(jì)沒交語文作業(yè)的名單，跑完操統(tǒng)計(jì)吧”，完全是程式化的陳述句，聽上去就像兩個(gè)被設(shè)定了完美程序的機(jī)器人在面對面地交談。
突然想到在開學(xué)的第一天，被班主任告知除了自己以外還有另一個(gè)男生也是語文課代表時(shí)自己心里那點(diǎn)小小的不情愿。初中三年，做過差不多一年的語文課代表，被同是語文課代表的另一名男生折磨得苦不堪言，對方是極健談的人，簡直可以用“聒噪”來形容，如果硬要描述一下我當(dāng)時(shí)的感受，那就好像“地球上只剩下兩個(gè)人，一個(gè)是我而另一個(gè)是郭德綱”。沒想到高中還真的重新洗了一下牌，換給我一個(gè)不喜言語的搭檔。
扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)。
和他在“語文課代表”這條康莊大道上同行的時(shí)間說長不長，說短也不短。漸漸地有了一些比較表皮化的認(rèn)識(shí)，了解了對方大概是個(gè)可以用“安靜”來形容的人，也意外地發(fā)現(xiàn)了不少可以稱之為“可愛”的小事。譬如在爭論關(guān)于“究竟誰去黑板上布置作業(yè)”這種無關(guān)痛癢的問題時(shí)，他突然甩出一句“不然我們剪刀石頭布吧”，著實(shí)讓我吃了一驚。從那以后，我們就一直用這種無厘頭的方式?jīng)Q定上黑板布置作業(yè)的最佳人選。
因?yàn)閼袘猩⑸⒌脑颍?jīng)常錯(cuò)過拿作業(yè)和收學(xué)案這種“課代表工作”的份內(nèi)工作，常常是他一個(gè)人抱著疊成小丘的卷子沿“一樓――四樓――一樓”這樣的軌跡來回奔波，偶爾我良心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)收了某個(gè)大組的學(xué)案或者以比他還快的速度沖去老師辦公室詢問作業(yè)問題，他就會(huì)露出一臉不可思議的納悶表情：“哎呦，你也有這么積極主動(dòng)的一天”，語氣聽上去很惱人，可我的丁點(diǎn)怒氣轉(zhuǎn)眼又被他緊跟著的“挺負(fù)責(zé)的啊”給吹得煙消云散了。
就“同是語文課代表”的身份而言，我惟一的優(yōu)勢也就只有那比他稍微高幾分的語文成績了，其實(shí)說到底，這也不是什么值得成為“優(yōu)勢”的“優(yōu)勢”，他的認(rèn)真負(fù)責(zé)是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的，而這樣的差距，僅靠語文成績的幾分是不足彌補(bǔ)的。
洋洋灑灑的這么一大堆文字，被同桌看完后評論“你千萬別告訴我你是在寫情書。”我沖她翻白眼：“我寫情書還敢這么光明正大地給你看？你怎么就不能相信世界上有百分之二百純潔的友誼呢？”
說到“友誼”，其實(shí)我心里是有些沒底的，我不知道在他心里我算不算的上一個(gè)“朋友”，但在我心里，他應(yīng)該可以被歸到“朋友”的行列。
最后，我是說如果我還有想要提筆寫寫他這個(gè)人的沖動(dòng)，我希望我可以換一個(gè)題目，例如，“一個(gè)朋友”。
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