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農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告（精選11篇）
在我們平凡的日常里，報告的用途越來越大，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 1
教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施。發(fā)展要講究科學，社會要講求和諧。在科學發(fā)展觀日益深入教育領域的今天，看看當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀，我利用節(jié)假日對我鎮(zhèn)農(nóng)村小學進行社會實踐調(diào)查，進一步了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。
存在的問題：
農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端。
一、學校規(guī)模小，硬件設施落后
盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，新溪鎮(zhèn)14所小學只有三所有用電腦室，7所擁有電教室，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，只有二所小學達標。體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
二、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重
在村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力下降。采用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學任務的教師仍為數(shù)不少。而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。另一方面，多數(shù)農(nóng)村家長對子女教育實際重視不夠，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長共同承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔，間接地影響了教學質(zhì)量的提高。
三、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
綜上所述，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端。
解決問題的辦法：
基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡、科學的必然途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，必須及時采取得當?shù)拇胧瑥氐赘淖冝r(nóng)村學校教學條件差的現(xiàn)狀，加強基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)；教育部門要加強師資隊伍建設，把教師的繼續(xù)教育工作落到實處，杜絕教師培訓走過場。使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村教育打下扎實的基礎，讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。
一、改善農(nóng)村小學辦學條件
改善農(nóng)村小學的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。現(xiàn)階段上級財政撥付的免費教育資金只能夠維持學校的一般性開支，不足以改造小學的危房，購置必需的教學儀器設備和圖書資料，只有切實提高村辦小學的辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量才能得到相應提高。
二、加強農(nóng)村小學師資隊伍建設
提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要切實貫徹好教師工資的有關(guān)政策，想辦法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的'廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學方法。
三、更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。
這次走訪，使我受益匪淺，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了鄉(xiāng)村小學教育的真正現(xiàn)狀。農(nóng)村義務教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學教育，改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農(nóng)村小學教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。“路漫漫其修遠兮”，農(nóng)村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 2
按照《關(guān)于開展xx活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
一、農(nóng)村各小學課程開設齊全，執(zhí)行從簡。
各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的.學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學課，雖然有些學校實驗室的設備特別齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋煟恳淮慰茖W課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教育。
各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
三、撤點并校，安全隱患增多。
學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學；更有甚者，路上攔車上學；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
四、留守子女問題突出。
農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
五、校長素質(zhì)堪憂。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏激情。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。
七、學校教育與社會脫節(jié)。
學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫�上。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 3
古鎮(zhèn)義堂，位于滔滔涢水之畔，歷史悠久，人杰地靈，文化教育底蘊豐厚。勤勞、樸實、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實的人文條件，書寫了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮(zhèn)百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復高考制度以來，從義堂走出了數(shù)千名大、中專畢業(yè)生。近年來，義堂中考連創(chuàng)輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無不得益于義堂的小學基礎教育，義堂的小學基礎教育為人才的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎，功不可沒。
義堂小學基礎教育成績矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂小學基礎教育的現(xiàn)狀，又令人喜憂摻半，給人留下沉重的思考。
一、基本情況
1、人口、面積情況。
義堂鎮(zhèn)轄28個行政村和一個社區(qū)，總?cè)丝?.9萬人，國土面積64平方公里，是云夢縣所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一個大鎮(zhèn)。
2、學生情況。
現(xiàn)設小學16所，其中鎮(zhèn)轄2所即張廟小學和義堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學，學區(qū)中心小學6所，村級完小6所，教學點2個，分布于各行政村。在校學生xx人，開設教學班xx個，班平生額xx人。適齡兒童入學率xx％。
3、教師情況。
全鎮(zhèn)有小學教師xx人，其中女教師xx人，占教師總數(shù)的xx％；具有大專以上學歷教師xx人，占教師總數(shù)的xx％；具有中專、高中學歷的教師 人，占教師總數(shù)的xx％；教師配額為xx人；45歲以上的教師xx人，占教師總數(shù)的xx％，年輕教師所占比率極低，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。
4、經(jīng)費情況。
學校經(jīng)費緊張，不得不本著厲行節(jié)約的原則，把開支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過日子。必不可少的日常開支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學資金維持。
二、存在的問題
（一）教育經(jīng)費嚴重不足，制約了農(nóng)村小學基礎教育的發(fā)展。
農(nóng)村小學基礎教育問題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬緒。我們認為，制約農(nóng)村小學基礎教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問題，改變教育經(jīng)費嚴重不足的現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫了。
一段時期，隨著“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，背負債務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政，只好向農(nóng)民收取教育費附加和教育集資，義務教育實際是農(nóng)民自掏腰包辦教育。隨著我國加入WTO和農(nóng)村稅費改革的實施，義務教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農(nóng)民負擔，但費改稅后，地方政府實際可用財力減少，財力保障缺乏，難以保障必需的義務教育資金的正常撥付，使義務教育尤其是農(nóng)村小學教育難以順利進行。教育經(jīng)費的嚴重不足，引發(fā)了一系列的問題。
1、危房問題是老大難問題。
近幾年來，在鎮(zhèn)政府的領導下，鎮(zhèn)教育辦，做了大量的工作，創(chuàng)造條件，改造了黃孝小學，搬遷了鎮(zhèn)小學，但是由于資金的嚴重缺乏，我鎮(zhèn)學校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學存在著安全隱患。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，目前有張廟小學、六合小學、平石小學、胡蔡小學、好石村小學等學校校舍亟待重建和維修。
2、教育裝備相對落后。
教育裝備是辦學條件的一個硬性指標。信息時代的到來和我國加入WTO，對我國教育產(chǎn)生深刻的影響，傳統(tǒng)的教學理念、教學方法、教學手段面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。隨著新課程標準的啟用，在改變教學手段方面，吸收和運用現(xiàn)代科學技術(shù)，變教學手段“單一”為多媒體輔助教學，改變“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學模式，積極運用多媒體開展教育教學，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。
我鎮(zhèn)16所小學中，普遍存在“普九”負債問題，由于教育經(jīng)費嚴重不足，無一所學校配置電腦、微機、打印機等現(xiàn)代教育教學設備，只有張廟小學、鎮(zhèn)小學等部分學校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機等傳統(tǒng)電教設備。目前，占我鎮(zhèn)小學教育教學主流的仍是“教師講、學生聽；教師寫、學生抄”的教學模式。教育裝備的落后，使我鎮(zhèn)小學教育難以全方位地實施素質(zhì)教育，無法走上科技教育的平臺。
3、師訓不到位。
教育的希望在教師。教師是整個教育教學活動的組織者、實施者、參與者，教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學活動的'成功與否。我鎮(zhèn)小學教師中，有許多人已不能適應素質(zhì)教育的要求，他們急需培訓，以提升學歷層次，更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力，以新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段、科學知識、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能適應素質(zhì)教育的要求。然而，又是由于資金缺乏這個老大難問題，致使我鎮(zhèn)師訓工作不能落實到位，加強教師培訓，提高教師素質(zhì)，只能是紙上談兵，一廂情愿了。
4、教育教學活動不能正常開展。
第一，由于資金緊缺，不能及時添置設備、教具、學具等，導致不能較好地完成教學目標，達不到應有的教育教學效果。這突出存在自然、科技活動、音樂、體育、美術(shù)等課程的教學中。例如，我鎮(zhèn)16所小學中，還沒有一個達標的籃球場供體育教學之用。
第二，資金的短缺，是校際之間，鎮(zhèn)際之間的學習交流、研討活動少了，許多學校、教師面對外出學習研討的機會，只能忍痛割愛、望洋興嘆，教師們只能各自為教，“老死不相往來”。
（二）教師年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊，不能滿足素質(zhì)教育的要求。
1、教師年齡結(jié)構(gòu)老化問題日趨突出。
原因之一：“孔雀”飛走了。一段時期，由于內(nèi)地與沿海地區(qū)的種種差距，少數(shù)有學歷有水平的年輕教師受金錢觀的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)求職。
原因之二：“鳳凰”沒進來。由于財政制度和人事制度的改革的影響，教育系統(tǒng)幾乎沒有招收大中專畢業(yè)生，致使一些愿意獻身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門外，特別是近幾年教育系統(tǒng)沒有分配一個青年教師，致使教師隊伍沒有注入新鮮血液，補充新的活力。
原因之三：教師隊伍青黃不接。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我鎮(zhèn)小學教師中，50歲以上的教師占70％。這是一個驚人的數(shù)據(jù)，又是一個值得我們深思的數(shù)據(jù)，這意味著：我鎮(zhèn)小學教師隊伍年齡老化，結(jié)構(gòu)不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現(xiàn)象極為突出。
2、教師的教育觀念沒有真正轉(zhuǎn)變。
素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，運用先進的教學手段，進行研究性教學。然而，由于目前教育評價體系不夠健全，教育評價標準不夠科學，在實際操作中，學生的考試分數(shù)仍是評價教師教育教學成果的重要依據(jù)，升學率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標。學校、教師只好進行題海戰(zhàn)役，通過大量的機械重復的訓練來提高學生的成績。望子成龍，望女成鳳的家長也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多布置作業(yè)，延長教學時間。這樣，沒有實現(xiàn)教育觀念的真正轉(zhuǎn)軌。
（三）專職教師緊缺，不能適應課程改革的需要。
素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學技能，又有豐厚的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉(zhuǎn)軌，農(nóng)村小學教育必須具有大量的面向WTO的新型人才，這種人才能熟練地運用以信息為主的現(xiàn)代科學技術(shù)，是一專多能的復合型人才。
我鎮(zhèn)小學教師中，屬于體、音、美專業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學多媒體技術(shù)的專職教師完全沒有，這無疑使素質(zhì)教育的全面開展和真正落實難以實現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多學校由于沒有專職教師，體、音、美等課程的教學只好由其他教師擔任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學組織不好，教學目標不到位，不能實現(xiàn)師生的互動，不能培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力，不能達到新課標的要求。
（四）學校布局不合理，極大浪費了教育資源。
我鎮(zhèn)農(nóng)村小學一般始建于二十世紀六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學生就近入學，家長樂于接受，但是這樣的布局存在著極大的弊端：學校分散，布點多、學生少、規(guī)模小、效益低，極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問題，鎮(zhèn)教育辦作了大量的工作，原來30所小學經(jīng)過幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經(jīng)過重組合并現(xiàn)設16所。這樣，在一定程度上，擴大了辦學規(guī)模，優(yōu)化了教育資源。雖然如此，我鎮(zhèn)現(xiàn)有16所小學中，仍存在著布局不合理的問題。舉債運轉(zhuǎn)的地方政府無力從根本上解決小學重新布點的問題，有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農(nóng)村小學教育來說等于杯水車薪。此外，村級組織、群眾及社會對聯(lián)村辦學的意義認識不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學校重新布局工作難以順利進行。
（五）教育組的撤消，增加了對小學教育管理的難度。
為了適應教育改革的需要，我縣于20xx年8月撤消原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦。我鎮(zhèn)原教育組10名工作人員精簡到現(xiàn)在的4人：一名教育助理，三名鋪導員。鎮(zhèn)教育辦的4位同志，既要應酬政府和上級主管部門的各種頻繁的檢查，又要指導全鎮(zhèn)的教育教學工作，千頭萬系，雖兢兢業(yè)業(yè)，負重工作，但因人手不足，顯得捉襟見肘，成天忙于應付，疏于管理，沒有精力和時間對全鎮(zhèn)農(nóng)村小學教育教學工作進行有效的督查和管理。
三、幾點建議
為解決我鎮(zhèn)農(nóng)村小學教育工作中存在的問題，扎扎實實搞好我鎮(zhèn)農(nóng)村小學教育工作，結(jié)合工作實際，我們認為應重點解決好以下幾個方面的問題：
1、加強師資隊伍建設。
第一，著力解決教師斷層和專職教師緊缺的問題。針對我鎮(zhèn)農(nóng)村小學特別是邊遠鄉(xiāng)村小學教師青黃不接和專職教師緊缺的情況，必須加大教師隊伍建設的力度。采取“留得住，招得來”的辦法，優(yōu)化人才環(huán)境，使一些年輕有為的教師能留得下來。并安心從教，為家鄉(xiāng)教育獻智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師范專業(yè)或其它專業(yè)畢業(yè)的一專多能的優(yōu)秀大學生加入我鎮(zhèn)小學教師隊伍，使我鎮(zhèn)小學教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮(zhèn)教育事業(yè)長盛不衰。
第二，加大小學教師繼續(xù)教育的力度。采取“請進來”（傳授）和“走出去”（學習）相結(jié)合的辦法，分期分批對小學教師進行有效的輪訓，提高我鎮(zhèn)小學教師隊伍的整體素質(zhì)，以適應信息時代對小學教師的新要求。
2、加強小學教育教學管理。
第一，教育辦增設專職或兼職管理人員，改變因人手不足導致的小學“放羊式”管理的現(xiàn)狀，使我鎮(zhèn)小學教育教學管理走向規(guī)范化軌道。
第二，發(fā)揮傳幫帶作用。以學區(qū)、中心學校為龍頭，帶動村小（特別是邊遠村小），以點帶面，形成合力；發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的作用，全面啟動名師工程，以強幫弱，整體提高。
第三，建立健全新的行之有效的管理機制。首先，建立健全科學的評價制度，發(fā)揮正確的導向作用。不能僅以小考成績定論學校工作的好壞，不能僅以學生考試積分的高低評價教師的工作績效。對學校、教師工作的評價，應看全體學生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應而實用的評估考核制度，在評價目標上，淡化考試的功用，實施學生素質(zhì)等級制度；在評價方式上，實行考試和考核相結(jié)合；在評價內(nèi)容上，實行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定，從根本上改變應試教育，切實實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其二，加強教師的教學業(yè)務管理。教師的教學業(yè)務管理不能停留在領導的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應該落實在行動上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監(jiān)管力度，切實規(guī)范全體教師的教學行為。
3、切實改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境。
我鎮(zhèn)小學危房問題突出，師生安全令人憂心忡忡，教育裝備陳舊落后，離素質(zhì)教育的要求相差甚遠。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學、六合小學、好石村小、平石小學、胡蔡小學等學校校舍危房問題，為師生創(chuàng)建一個安全、明亮、舒適的教學環(huán)境。另外，加大投資力度，購置教育裝備，完善電教手段，逐步實現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，教學信息化，使我鎮(zhèn)小學科技教育的航母完全浮出水面。
以上是我們對我鎮(zhèn)小學教育情況的調(diào)查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達了我們對農(nóng)村小學基礎教育的憂患。我們堅信：有政府的領導，有上級主管部門的指導，有社會各方面的支持，我鎮(zhèn)小學教育工作中存在的一些問題將會陸續(xù)得到解決，我們迎來的是義堂小學教育絢麗的明天。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 4
這次實習，我去了一所既有初中又有小學的農(nóng)村學校。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾，而代課教師卻占了多數(shù)。
我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢？于是，我對這里的代課教師進行了一番調(diào)查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領國家規(guī)定的那點工資以外，并沒有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離。現(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。
基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進城鎮(zhèn) 的學校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。
代課教師大都為學校附近的長住人口，農(nóng)村學校的教師奇缺現(xiàn)象，無疑為他們創(chuàng)造了條件。
(二)代課教師的學歷
他們之所以被稱為代課教師，說通俗一點也就是“臨時工”，因為他們沒有與學校簽定正式的合同，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證，沒有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外大學文憑，卻因為國家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。
(三)代課教師的待遇問題
從學校領導那里我了解到，教育部門預計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學生的學費不收了，學校的流動資金少了，學校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學校的流動資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點了。
400多一點，我的天。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢？
(四)代課教師的`心態(tài)問題
以學校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了小學教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來，像于老師這樣來學校代課，每個月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學校實行的是坐班制，加上學校教師的嚴重不足，一個教師往往要上好幾個班級。于老師說，平時還好，要是遇上農(nóng)忙時節(jié)，她早上去學校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了。“我不可能看到要下雨了，就跟學生說不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說道。
談到代課教師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學生付出的心血并不比在職教師少，有時還遠遠超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當她抱著書本走進教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點值得討論的問題
1、國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿兀勘热纾瑖L試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年，做出了不少貢獻的代課教師一點獎勵，以后發(fā)一點退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說“活到老學到老”，代課教師也有一顆進取的心，原來因為時代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學文憑，卻又遇上了國家對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢？
3、現(xiàn)在大學擴招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學校卻無人問津的現(xiàn)狀，國家是否可以采取一些措施，鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢？
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 5
本人在農(nóng)村小學任教七年來，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍轉(zhuǎn)瓦化，圍墻化，花園化，學校教學的硬件設施完備，學生的學習環(huán)境優(yōu)良，中心校配備了微機室，學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍不段壯大。但是隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。
一、現(xiàn)所處地區(qū)中小學的教育現(xiàn)狀及原因
近年來，隨著改革開放和九年制義務教育方略的實施，我國農(nóng)村中小學教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應試教育思想嚴重、過分追求升學率，忽略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，本人就所在漳縣農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。
（一）教師專業(yè)素質(zhì)
農(nóng)村小學教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識水平低、知識老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。教師不能走出去學習先進的教育教學理念、先進的教育教學方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，落伍已成不爭的事實。個別教師學習動力不足，總是自以為是，教師間缺乏探討和交流，不能適應教育教學改革，對新的教育理念不聞不問。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認識不到位，對國家依法施教的政策視而不見，教學質(zhì)量上不去，不從自身找原因，而采取違規(guī)施教，例如體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。縱觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，這些教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。
（二）學生及家長
農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學生入學較晚年齡較大，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學生只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學生還在低年級，造成學生發(fā)展很不均衡。學困生居多。致使學生家長不理解、有滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學生流入城里。
農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導孩子時往往表現(xiàn)出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關(guān)心孩子的學習，在他們眼里，他們的任務只是把孩子送到學校，教育孩子只是學校和老師的事。有的家長還把大量干農(nóng)活的重擔加在孩子的肩上。學生在家里根本沒時間完成家庭作業(yè)，更不用說鞏固復習了。近年來，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導致家庭教育與學校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。
（三）學校辦學條件
盡管農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上有了很大改善，但與城市小學相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學特別是村小設施不完備，教育資源分配不合理。農(nóng)村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質(zhì)量，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，但由于缺少必要的維護和儀器的落后，不少課程都無法保證教學任務的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。新“三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育題材匱乏，微機室的微機一部分成為擺設，多數(shù)教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學習。
語文、數(shù)學、英語是農(nóng)村小學的三大主課，但由于英語教師數(shù)量少，實行非專業(yè)教師任課，很大程度上陰礙英語教學的發(fā)展，音樂、體育、美術(shù)等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒有實現(xiàn)真正意義上的教學，學生的身心難以得到全面的發(fā)展。
（四）學校教研
農(nóng)村小學教師教學任務繁重，學科課程又多，每位教師要教三、四門課程，備幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”。“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
（五）應試教育色彩濃郁，師生不堪重負
由于舊人才觀，質(zhì)量觀的`影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長期存在，社會評價學校的教育質(zhì)量是以升學率的高低作為標準，學校領導評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學生的升學度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學生與差學生，是以考試分數(shù)為準則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學校排名排隊，至使學校領導給教師加壓。學校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設法提高學校的知名度。提高分數(shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟這根杠桿來達到這一目的，于是就設立高考獎、會考獎。達不到標準，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎金，也要為面子拼命干。要想學生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學生個性，有礙于學生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標上重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴重制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學生，反復操練，死記硬背，機械重復，帶來的結(jié)果只能是高分低能。
（六）留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境
筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。
二、對策
目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀。實現(xiàn)教育公平，促進均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育了展打下堅實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務之急。
（一）加強農(nóng)村師資隊伍建設。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體育、音樂、美術(shù)教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。
一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；
二是從城鎮(zhèn)學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教；
三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村小學提供推介服務，使教師隊伍建設有“源頭”。
學校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式的學習，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)貨教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的沒特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。以適應現(xiàn)化社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關(guān)注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。
（二）強化教學常規(guī)管理
學校教導處要進一步加強教學常規(guī)管理，要認真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學過程管理，進一步規(guī)范、細化和夯實“備”、“教”、“改”、“導”、“考”、“評”各個環(huán)節(jié)的工作。
1、認真學習《教學常規(guī)》，強化常規(guī)意識。教學常規(guī)是落實教育教學任務的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學行為的主要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎，是優(yōu)良教風、學風的體現(xiàn)和量度。要加強教學常規(guī)管理，首先要學習常規(guī)，理解常規(guī)，強化常規(guī)。
2、從實際出發(fā)，制定實施辦法。提高教學的實效性是常規(guī)管理的出發(fā)點，也是落腳點。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求，結(jié)合本校實際，從高標準、嚴要求、重落實的原則出發(fā)，重視抓細節(jié)、抓過程、抓考評，制定本校的實施意見和措施，使教學常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動、有序落實，形成優(yōu)良的教風和學風，創(chuàng)建學校的管理文化。
3、加強課堂教學研究，提高課堂效率。課堂教學是教學工作的主陣地，是學生學會學習的主渠道，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學常規(guī)管理的重點。首先要加快課堂教學理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。教育理念不轉(zhuǎn)變，許多教育問題不可能解決。而新課程的最大特點是：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在教師的引導和幫助下與教師一起通過自主、合作、探究的方式掌握知識，學會學習。以此提高學習能力，增進智慧生長，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次學校要加強教研組、備課組的建設，強化校本教研，使教師要在新課程的理念指導下，潛下心來研究學生、研究課堂教學。針對學生實際和教學要求，在集體備課的基礎上，確定教學的難度和節(jié)奏，設計課堂教學的方案，集中精力抓好課堂教學水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強學生學習信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價體系。教師在教學過程中要不斷地反思自己的教學行為，在反思中促成專業(yè)成長。
4、精心編選學科資料，提高訓練的針對性
學生的訓練是學生有效學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學生的訓練要講究科學有效，否則，就會加重學生的課業(yè)負擔，訓練效率低下，使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師在備課過程中，要精心設計課內(nèi)、外練習，使訓練能針對學生實際，針對教學要求。學校要建立控制學生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布置、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實效性。
5、加強監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)常化。
優(yōu)良的常規(guī)管理最終要創(chuàng)建優(yōu)良的教風和學風，成為學校文化建設的`重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規(guī)管理實施過程中，要開展多種形式的活動來監(jiān)督常規(guī)管理的有效實施。進一步完善校內(nèi)教學評價方案，注重對教師教學的過程評價，通過評價的杠桿作用，引導教師鉆研教學、關(guān)注學生、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習慣，成為學校優(yōu)良文化，進而促進學校教學質(zhì)量不斷提高
（三）提升教師上課水平
教師要加強學習，提高自身素質(zhì)。要隨時收集所教學科的信息，還要加強教育理論學習，只有用系統(tǒng)的先進的思想和方法指導教學，才能提高教育教學質(zhì)量。要在實踐中學習，學習觀摩優(yōu)秀教師的課，與同學科教師互相學習，在對比中反思，在切磋中進步。要認真上好8每一節(jié)課，通過不斷反思自己的課堂教學，找出存在于自己課堂教學中的缺失和原因。提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進一步提高學校的教學質(zhì)量，保證學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高，備課成為九峰職校教師研究的重要課題。
上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導學生學習的過程。
（四）充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領導，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實現(xiàn)資源共享，增加學習機會，感受先進的課程理念，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺，鍛煉的機會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎。
（五）建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農(nóng)村小學的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。
（六）改善農(nóng)村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網(wǎng)絡資源平臺，學習優(yōu)秀教育和備課、教學設計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務，為培養(yǎng)人才服務。
（七）整合政府、社會、學校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。
一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；
二是學校應該開設針對留守兒童自立自強的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學習興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學校教師參加系統(tǒng)性培訓，解決好留守兒童的心理問題；
三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；
四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。
上述觀點，是我針對我校以及其他鄉(xiāng)直學校近幾年的教學成績和我在從事小學教育教學和管理工作中的幾點不成熟的思考，只有一個目的，希望全社會都來關(guān)心、支持基礎教育，奮力推進農(nóng)村義務教育的均衡發(fā)展，努力提高教育教學質(zhì)量。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 6
調(diào)查時間：
20xx年xx月xx日
調(diào)查地點：
淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學
本次調(diào)查以小學的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。基本環(huán)節(jié)如下：
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
全面推行新課程改革和教學改革，于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式，教學方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
1.教學問題
在我們農(nóng)村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來，教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看，農(nóng)村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質(zhì)教育的實施；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
2.教師問題
在農(nóng)村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革，但是，當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關(guān)乎學校的生存問題，最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準變相體罰學生，不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，但是紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關(guān)注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
（2）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
另外，農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的'學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村，是農(nóng)村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化，學校中差不多都是臨近退休的老師。
3.學生問題
通過和學生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學生的學習是無意識的，缺乏主動性，需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，老師教的不好，歸于外界，沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。
4.家長問題
在農(nóng)村，家長一般考慮的是學生的學習成績，能不能考上大學？對學生課外知識的了解極大的限制，大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書，廢書，看那些書只會影響學生的學習，對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
二、解決農(nóng)村小學教育問題的對策和建議
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認為，要解決農(nóng)村教育問題，應該從以下幾方面入手：
第一、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源。改革學校管理機制和教育教學方法，全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。
第三、加強教育隊伍建設，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。
目前，農(nóng)村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備，就連維持正常教學運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學存在用地狹窄，教室破舊，沒有體育、音樂、美術(shù)教學設施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學生活動和上廁所都很不安全。
農(nóng)村小學師資匱乏的問題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術(shù)、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié)，兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求。
此外，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學校采取“復合型”的教學，即由一位教師同時擔任幾門課程教學，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學，學校的音體美課程形同虛設，教學質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校沒有條件開設學前班，因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學造成了很大困難，最終影響到學生的學習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農(nóng)村外出務工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導，對孩子也比較溺愛，無法與學校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學工作帶來很大的困難。
朔里農(nóng)村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育，重點發(fā)展學前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育，為小學階段的學習做好準備。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 7
教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村xx小學進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。
xx小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
一、學校規(guī)模小，硬件設施落后
盡管目前xx小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，xx小學還沒有多媒體教室，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
二、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重
在xx中小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
三、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的`環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
四、村級小學減少造成學生上學不便
我所去的xx小學，由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，因此生源逐年減少，大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
五、教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降。
六 教師隊伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
七、教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
綜上所述，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 8
1.調(diào)查目的
在日益注重素質(zhì)教育的21世紀，倡導新的教育觀念，拓展新的教學領域，關(guān)注新的教學方法，構(gòu)建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實習中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言，這些改革是否真正適應師生的需要呢？為此，我設計了一套問卷，試圖通過調(diào)查問卷，在一定范圍內(nèi)了解學生的需求，從而對問題進行歸因分析研究，尋求解決問題的路徑，以更好的了解當代小學生音樂教育的現(xiàn)狀。
2、調(diào)查結(jié)果分析
為了得到準確、客觀的答案，我在實習學校的四年級做了一個問卷調(diào)查。問卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個方面入手，讓學生們充分、大膽、自由地表達自已內(nèi)心最真實的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問卷選擇了6個平行班，無重點班與普通班之分，每班學生隨機抽了8人，共計有效問卷48份，經(jīng)過統(tǒng)計情況如下，并談一點粗淺的認識。
2.1 問題一：你對音樂學習持何種態(tài)度或情感？
調(diào)查結(jié)果顯示孩子們對音樂學習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學不約而同地表示非常喜歡音樂，35.4%表示一般喜歡。6.2%同學表示不喜歡或者討厭。這充分說明了基礎音樂教育是具有廣泛的學生基礎的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂教育課程存在的必要性的問題上，有66.7%的同學認為有比較好，31.3%的同學認為音樂課是必修課，2%的同學認為可有可無。那么，孩子們眼中的音樂課應該有什么作用呢？調(diào)查結(jié)果顯示孩子們還是很注重音樂課的學習。81.3%的同學認為音樂課可以提高自身素質(zhì)，開發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學認為音樂課是放松、快樂的好機會，因為相對其它課目而言，音樂課既沒有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對活潑，讓他們感到輕松。學不學都“無所謂”或“應付”，讓我們看到了極少數(shù)學生功利心的一面。而這個比例會隨著年齡的增長，升學壓力的增強而上升，這也是基礎音樂教育為什么到初二、初三會考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實處。
2.2 問題二：你對音樂學習領域中什么樣的內(nèi)容感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學生認為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑，但對教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個熱門選項是流行音樂，大多數(shù)同學喜歡流行歌曲。科技的發(fā)展使得音樂的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂，從唱片和無線廣播時代的有限傳播，被電視、隨身聽、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無限。在e時代里，音樂教師對音樂教材的占有權(quán)，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂在某種意義上甚至超過教師。而他們擁有和偏好的音樂，往往不是學校音樂教育的主流內(nèi)容，其中相當大的分量與學校音樂教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂不能進課堂，但事實上它對學生的影響卻很大。有一項問題是學生平時喜愛歌曲的類型，結(jié)果顯示：小學生會唱的歌曲中有近65.7%的是音樂課本外的通俗歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過25%的學生把不喜歡上音樂課的原因歸結(jié)為音樂教材編得不好，其中又有近12.5%學生認為音樂教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學生演唱。流行音樂之所以受到學生的普遍歡迎，是因為社會音樂生活以流行音樂為主，學生身處現(xiàn)代社會，流行音樂和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂具備了青少年喜愛的特點，音樂的內(nèi)容和形式都是當代青少年所思所想，用他們喜愛的方式說出了他們的心里話，因此他們對流行音樂的理解沒有困難。
流行音樂能否進課堂的問題已討論了若干年，事實表明圍堵不如疏導。學校音樂教育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實不容回避，音樂教育把流行音樂拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂的內(nèi)容不適合青少年，會對他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問題應該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學生的身心特點，經(jīng)過精心制作的流行音樂讓學生演唱和欣賞。針對學生濫聽流行音樂的行為，由教師正面引導，使學生形成對藝術(shù)音樂和流行音樂的鑒別力，對學生審美判斷的學習和發(fā)展方向起主導作用，這也是音樂教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學校》中寫到：“教育的目標是心靈的自由，這只能通過自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的。”當孩子們長大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對生活、熱愛音樂的時候，普及音樂教育的目的便已達到了。
關(guān)于學生感興趣的內(nèi)容還有一個不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學生選擇了“欣賞音樂”。這一結(jié)果的原因是因為欣賞音樂不需要技能技巧，這一點也正是從前的基礎教育和教材欠缺或者說是忽略了的。從前的音樂教材過于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強調(diào)技能技巧的訓練，而對于我們的大多數(shù)學生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂的美，將音樂的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂教學內(nèi)容改革中必須面臨的問題之一。另外有41.7%的學生希望器樂內(nèi)容增加，器樂是小學音樂教學的一項重要內(nèi)容，我們要想真正使器樂教學不流于形式，更好地發(fā)揮器樂教學在小學音樂教育中的作用，就需要不斷充實器樂教學內(nèi)容，盡量滿足學生在器樂教學方面新的需要。
2.3 問題三：你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展？
表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂素養(yǎng)”的能力的占6.3%，希望培養(yǎng)“樂感”和“音樂知識”能力的有31.3%，這些選擇與音樂有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來自學生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討：我們的音樂課程是應該讓學生掌握系統(tǒng)完整的知識，還是發(fā)展學生的能力。知識和能力二者難道是對立的`嗎？事實上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學生音樂表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少，它為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)活動提供了必需的條件，從某種意義上說，掌握知識技能是為了掌握一種學習音樂藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂藝術(shù)的橋梁。
2.4 問題四：你對常規(guī)音樂課有其它怎樣的要求？
當被問及你對現(xiàn)在使用的音樂教材有何看法時？調(diào)查結(jié)果顯示，55.3%的同學對教材總的評價“好、可以、認同”，說明我們的新教材得到了廣泛的認可，新教材的使用，使學生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學音樂教育帶來了勃勃生機，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問題也應該引起我們的重視并認真反思。23.2%的同學覺得教材有待改進，存在的主要問題有：
（1）所選歌曲不太適合學生演唱或好聽的歌不多、老歌太多，跟不上時代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學生寫好歌，譜好曲。根據(jù)時代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調(diào)整擴大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！
（2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效，為學生創(chuàng)設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學習情境，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與到學習之中。同時，它還突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間、地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以身臨其境，大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量，極大地豐富了教學手段和教學資源。但目前我們的教學配套光盤僅僅是簡單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個畫面而已，沒有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢。現(xiàn)在回過頭來看看從前的基礎教育，我們的教材建設，在不同的歷史時期的確有它重要的作用，但問題也存在：“教育有兩個弱點――第一個弱點是忽視了（不是單純的否認了）個人所具有的微妙復雜的作用，忽視了個人所具有的各種各樣的表達形式和手段，第二個弱點是它不考慮各種不同的個性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應該站在學生的角度想想他們需要什么？今后的社會需要什么樣的人才？這些都是音樂課程中必須要面對和解決的問題，也是音樂課程改革以及音樂教材建設必須思考的問題。
2.5 問題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂活動？
29.2%同學表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學家庭音樂教育的重視程度有待提高。
我國基礎教育課程內(nèi)容改革也提出：“只有關(guān)注學生的生活世界，將課程內(nèi)容與學生生活結(jié)合起來，學生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實基礎，學生的學習才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學生生活世界的裝飾。我想，以往那種長期忽視學生興趣愛好的情況將不復存在，從這一點來說，孩子們是幸福的。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 9
教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，黨的“十七大”報告也提出“教育是民族振興的基石，促進義務教育均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。那么農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學進行了調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學教育教學的現(xiàn)狀。
黃嶠鄉(xiāng)各小學的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、硬件設施落后
盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。
調(diào)查結(jié)果：
對學校的基礎設施滿意嗎？
滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%
學校的基礎設施是否夠用？
夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%
學校是否有多媒體教學設施？
有30% 沒有70%
體音美教學設備是否夠用？
充足22.5% 不充足70.5% 無7%
二、師資力量薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調(diào)查情況如下： 你的認課教師是否大學畢業(yè)？
是36% 不是30.5% 不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%
你的老師負責任嗎？
負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5%
你們老師是一個人帶多門課嗎？
基本上是15% 個別70% 一人一門課25%
三、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素:
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面:
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育，是凸現(xiàn)學生主體性的教育，是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的`根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來？用什么方法來評價？誰來評價，是社會還是學校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
四、村級小學減少造成學生上學不便
黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
五、城鄉(xiāng)差距越來越大
在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣。
5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 10
如今，在農(nóng)村小學，音樂教育沒有得到應有的重視和發(fā)展。同時新的教育教學理念提出了：要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)所需要的復合型人才，而音樂教育是其他學科所不能代替的。由此可見，農(nóng)村小學音樂教育不容忽視，應該得到全社會的關(guān)心和關(guān)注。針對上述實際情況，我們應該從以下幾方面去入手：
(1)要轉(zhuǎn)變和更新思想教育觀念；
(2)要有愛崗敬業(yè)的態(tài)度和精神；
(3)要有善于教學、勤于鉆研的能力；
(4)要樹立終身學習的觀念。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村小學，音樂教育沒有得到應有的重視和發(fā)展。我們都知道：我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?/5，農(nóng)村人口素質(zhì)的高低直接影響到整個民族的人口素質(zhì)。同時新的教育教學理念提出了：要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)所需要的復合型人才，而音樂教育是其他學科所不能代替的。由此可見，農(nóng)村小學音樂教育不容忽視，應該得到全社會的關(guān)心和關(guān)注，提高音樂教育在農(nóng)村學校及其在社會上的地位已刻不容緩。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在音樂學科師資配置上，我縣農(nóng)村小學基本上沒有專職音樂教師，有的僅限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學。村小幾乎沒有音樂教師，有幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有兼職的，也是以其他學科為主，捎帶上音樂課。再有一點就是音樂師范畢業(yè)生分布不均，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)多，音師生教不上音樂課，去當班主任。而有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)音師生少，或者連中心校都分不到一個。在音樂教學設備上也比較落后，一部分學校有專用音樂教室和鋼琴，大部分的音樂教室也可以叫做綜合活動室，各種活動都可以用這一個教室。一些小學上課必備的打擊樂器、教學磁帶等也只有幾家學校有。還有一些村小連音樂教材都沒訂，可想而知，沒有教材如何上音樂課？另外，一些學校還常以各種理由，利用音樂課上其他學科的課程，致使學生無法學習和掌握完整的音樂知識結(jié)構(gòu)，剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了音樂教育的發(fā)展。針對上述實際情況，我們應該怎樣做？
一、要轉(zhuǎn)變和更新思想教育觀念。
要想改變當前的這種音樂教育狀況，要轉(zhuǎn)變教育觀念，大力倡導新的音樂教育理念。各級教育部門的領導，更要更新教育思想觀念，把農(nóng)村小學音樂教育工作提到議事日程，嚴格的執(zhí)行《音樂教育大綱》和新的《音樂課程標準》，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農(nóng)村的音樂教育工作扎實、有序地開展起來，把快樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權(quán)力。
二、要有愛崗敬業(yè)的態(tài)度和精神
現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村學生認為，學習的目的就更為了考大學。因此家長和學校從小都對語文、英語和數(shù)學等所謂的“主科”關(guān)心，忽視了學生在音樂方面的學習。相應地說，音樂教師在學校的地位就無法提高。記得一位音樂教師說：“我們在學校從來沒有被評為優(yōu)，更別說先進了”。盡管這名教師在教學和其他方面都不錯。音樂教師在學校的地位低，音樂教學設備差，社會及教育部門不重視音樂教學等一系列客觀現(xiàn)象，極易造成教師主觀上對音樂教學的應付心理，對自己的崗位不熱心，甚至愿意當班主任。這種態(tài)度看起來似乎是人之常情，但我對此有不同的看法，音樂學科地位的提高，有賴于教學質(zhì)量的保證，假設我們的教學水平是一流的，我們的課外活動、校園文化都搞得多姿多彩，有聲有色，我想，我們的領導和同志都會看到，無論考核還是評優(yōu)，都會有你一份兒。
無論專職和兼職教師都應該有敬業(yè)精神，提高師德素養(yǎng)，增強對學生的愛心和為專業(yè)獻身的精神，勇于在“艱苦”的環(huán)境中“創(chuàng)業(yè)”。利用身邊一切可用的資源，為上好音樂課服務。敬業(yè)還要求教師在教學中要細心大膽，不拘泥于固定形式，敢于開拓創(chuàng)新，善于營造一個輕松愉快的審美環(huán)境。農(nóng)村學生與城市學生的相同點就是他們都熱愛音樂藝術(shù)，所不同的是農(nóng)村學生受到的音樂教育比城市學生更少些，因此，他們對音樂有更濃的.好奇心，這就要求我們教師如何引導他們從好奇心開始，一步步走進音樂的殿堂。
現(xiàn)在的學生今后將面臨的是處處充滿競爭的復雜社會，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。這種能力的培養(yǎng)任務責無旁貸地落在教師身上。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也是其他學科所不能替代的。通過潛移默化的影響而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音調(diào)對語調(diào)的影響，合唱對團隊精神的培養(yǎng)，舞臺表演對心理素質(zhì)與應變能力的培養(yǎng)等。
總之，要求我們教師要有一種特殊的神韻，貫注在他的言談舉止中，引導學生用眼睛去觀察、用自己的心靈去感悟，用自己的心聲去表達，用自己的動作去體驗，給他們貧乏的心靈帶來朝氣，給他們生硬的舉止帶來生機。
三、要有善于教學、勤于鉆研的能力
這種能力它包括教學技術(shù)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、教研意識等多方面內(nèi)涵。教師只有具備了這些能力，才能把知識準確地、完整地傳給學生，才能真正喚醒激發(fā)學生的心靈和智慧。據(jù)了解，像我們縣這種情況不只是存在少數(shù)地方，是全國多數(shù)農(nóng)村小學共同存在的一種普遍現(xiàn)象。這就要求我們音樂教師如何用方便、有趣的方法有效地使學生真正掌握基礎知識和基本技能，如何結(jié)合實際因陋就簡地開展豐富多彩的課外活動，如何借助音樂特有的魅力培養(yǎng)他們對音樂的興趣、愛好，如何結(jié)合新課程理念，把其他姊妹藝術(shù)融入到音樂教學中來。能力是實施的保障，作為一名音樂教師，要有創(chuàng)新意識，要有設計充滿新意、效果最佳的音樂課堂教學和教學方案的能力。要使音樂課堂教學成為蘊含審美價值、洋溢審美情趣的立體動態(tài)藝術(shù)的能力。
四、要樹立終身學習的觀念
作為一名音樂教師還要樹立終身學習的觀念，知識要不斷的更新，不斷的給自己充電，這樣才能適應社會和時代飛速發(fā)展的需求，才能跟上時代前進的步伐。
柏拉圖曾說過：“音樂教育是至高無上的，因為任何事物都不能像節(jié)奏與和聲那樣深達人類內(nèi)心深處并給予最強烈的震撼。一個受過良好教育的人應將音樂銘刻在心，傳于后人。”因此，真誠期望各級領導和全社會都來重視農(nóng)村小學音樂教育，也真誠希望農(nóng)村小學音樂教師能運用新課程理念，指導教育教學實踐，以飽滿的熱情，投身到我縣的音樂教育教學之中，讓更多的孩子享受到學習音樂的樂趣!
總之，只要把農(nóng)村小學的音樂教育搞好了，我們農(nóng)村小學才能更好、更全面地實施素質(zhì)教育。
農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告 11
一、調(diào)查目的
目前，很多父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習氣和作風帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學生多成為學校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學生和家長面前表現(xiàn)的蒼白無力。另外，凡河中心小學的學生還有其特殊性，相當一部分學生家長工作流動性大，在家的時間很少，學生多由祖輩、親戚照料或獨自在家，只能滿足學生的最基本的生存需要，對學生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，長時間的失控導致學生喪失了良好的行為習慣。家庭教育狀況良莠不齊，教育質(zhì)量不理想，令人堪憂。為了有針對性、有效地幫助廣大家長轉(zhuǎn)變教育理念，提高家庭教育水平和質(zhì)量，使學生在較好的氛圍中茁壯成長，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，我們對家庭教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法：
抽樣調(diào)查、問卷方式
三、調(diào)查對象：
本校四至六年級部分學生家長
四、調(diào)查時間：
20xx年9月-10月
五、調(diào)查內(nèi)容：
A、家庭基本狀況調(diào)查：父母教育程度、職業(yè)特點、業(yè)余愛好、家庭經(jīng)濟狀況等。
B、家庭學習情況：家庭學習環(huán)境、對孩子學習的認識程度。
C、父母的教育方式、方法。
D、家庭教育的效果，初步了解學生家庭教育現(xiàn)狀。
俗話說，"父母是孩子最好的老師"。按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著舉足輕重的作用。
在這兩個月的實習期間，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在許多孩子學習挺好，但動手能力很差；許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕；許多孩子上課時表現(xiàn)生龍活虎，而學習成績卻很不理想······發(fā)生在學生身上的種種現(xiàn)象，引起了我的調(diào)查興趣。
1、家庭教育的現(xiàn)狀
學生良好行為習慣的養(yǎng)成，必須是由學校與家庭共同努力下實現(xiàn)的。然而，我在凡河中心小學小學實習的時候常常能聽到老師發(fā)出這樣的感慨：對某某學生行為習慣的教育我每到周一就要從頭再來，我都筋疲力盡了。老師發(fā)出這種無奈地聲音，抱怨著家長的不配合，對學生更是失望與嚴厲，惡性循環(huán)著。
問題一：“不管不問”型，家長認為我花了很高的學費，把孩子送到小學來，孩子的生活學習就都應該由老師、學校負責。
例子：這個學校的孩子大多數(shù)放學后不直接回家，而是由代理家長接到課后補習班寫作業(yè)，然后家長下班后再到補習班接孩子，對孩子的學習不聞不問，以為有老師，有學校，有補習班就夠用了。
問題二：“望子成龍”型，這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當?shù)?比重。家長們因為傳統(tǒng)教育的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：
其一、重視分數(shù)。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數(shù)，是家長最關(guān)心、最敏感的話題。“學”而優(yōu)則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數(shù)，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。
其二、舍得投資。不少家長為孩子請“家教”、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數(shù)。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術(shù)班、音樂班······在家長的心目中，這完全是一種“責任”。
例子：我是一年六班的實習老師，在我們的班級常常會聽到孩子這樣說“我媽媽說這次我考試考一百分，就給我買一個····禮物”。你還會看到這樣的現(xiàn)象，孩子的家長怕自己的孩子耽誤寫作業(yè)的時間，常常把學校的值日任務自己承包下來，殊不知對孩子的鍛煉是很重要的。
問題三：“過分溺愛”型，許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。俗話常說“隔代親”。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自理能力差，要他人幫助收拾書包；表現(xiàn)很自我，缺乏對他人、集體的責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生的。
例子：我們班級就有一個自理能力特別差的孩子，而且特別怕自己在同學面前吃虧，自己的奶奶總是在班級同學面前千叮嚀萬囑咐，“千萬別欺負我孫子”，他更是對自己的同學大打出手，不讓自己吃一點點虧。
2、家庭教育的幾點建議
1.父母要以身作則。
孩子的模仿能力很強，父母是孩子的“第一任老師”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自覺做到。只有大人說到做到，教育孩子時你的話才有說服力，孩子才不抵抗。
2.注重“賞識”教育。
賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，而是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的正確行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正不良行為。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當然也不包庇遷就原則性錯誤)。切忌習慣性地批評孩子缺點和不足，更忌當著別人的面數(shù)落孩子，這樣會極大地傷害孩子的自尊心。
3.積極適當?shù)貛椭⒆印?/p>
孩子在成長過程中難免會遇到各種各樣的自己無法克服的困難，這時家長要伸出熱情之手予以適當幫助(切忌無原則地全權(quán)代勞)，解決他們生活和學習中遇到的自己無法克服的困難，不斷樹立其戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
4.全家拒絕不合理要求。
現(xiàn)在好多家庭是三世同堂，又都是獨生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過分袒護孫子女的不良行為，滿足孩子不合理要求，從而助長了孩子的自私、任性毛病的發(fā)展。這時，爸爸媽媽和爺爺奶奶、姥姥姥爺之間一定要多多溝通，形成一致意見，無論是誰都不能無原則滿足其不合理要求，任其怎樣哭鬧，也不能這個批評，那個呵護，只有這樣才能有效遏制自私、任性、不講道理毛病的發(fā)展。
5.與老師保持經(jīng)常性溝通。
孩子入學之后，每天有很大部分時間是在學校度過的，其學習的優(yōu)略、品質(zhì)的好壞等各方面的表現(xiàn)，學校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長會，更重要的是平時多與老師保持溝通和聯(lián)系，隨時了解孩子在學校的綜合表現(xiàn)，既要了解其優(yōu)秀的一面，還要掌握其缺點和不足，隨時糾正不良行為。
6.父母要及時“充電”。當今社會是信息時代，新觀念、新知識、新方法日新月異，要承認孩子的社會屬性，父母一定要不斷學習，及時更新知識結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的教育方法和理念賦以現(xiàn)代新的思維和方法，使孩子更加容易接受和認可，否則不但達不到你想要的教育結(jié)果，而且還會在子女心中留下保守、呆板、不愛學習的形象，久而久之必將出現(xiàn)孩子不聽教誨的局面。
十年樹木，百年樹人”。家庭是“百年樹人”的起點。古代教育家荀子說的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是強調(diào)了環(huán)境對人的重要性。一個良好的家庭環(huán)境和家庭教育在孩子一生的成長中起著舉足輕重的作用。作為家長，永遠不要只會去責備孩子，而要更多地去反省自己是否是一個稱職的家長。
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