2022小學(xué)語文研修觀課報(bào)告（通用10篇）

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，下面是小編精心整理的2022小學(xué)語文研修觀課報(bào)告（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告1

　　本次我參加尚卿中心校舉辦的2022版語文新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)，受益匪淺，讀著新課標(biāo)，想著舊課標(biāo)。總覺得“新”和“舊”之間，只是換“湯”不換“藥”，但是這換的“湯”卻是這課改走過十年歷程的一次總結(jié)和再革新。正如魯迅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的態(tài)度“取其精華，棄其糟粕”一樣，新課標(biāo)堅(jiān)定了舊課標(biāo)中正確的，擺正了原來偏頗的，有了一些新的嘗試。

　　一、人文性和工具性的高度統(tǒng)一

　　新課標(biāo)一如繼往地堅(jiān)持語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一；堅(jiān)持從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)融合的三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；堅(jiān)持低段的學(xué)生“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的識(shí)字寫字教學(xué)原則；堅(jiān)持閱讀的個(gè)性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要……

　　二、倡導(dǎo)“自然的朗讀”

　　葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲。”所以有人說：“朗讀法是教語文的根本之法。”

　　正因?yàn)槔首x教學(xué)的特殊功能，新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中，增加了這么一段話：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”

　　這樣的改動(dòng)，進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性，使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更重要的是，這是對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在誤區(qū)的糾偏。新課標(biāo)中“自然的朗讀”，是要朗讀像說話一樣自然？那朗讀和說話的區(qū)別在哪？說話，分場(chǎng)合。我想，朗讀亦是如此。面對(duì)不同的情境，學(xué)會(huì)不同的朗讀。比如，同樣一個(gè)句子，在題目里語速可以稍快，在原文中應(yīng)該根據(jù)文本特性來把握。一切都是由感情決定的，以情帶聲。用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情地語調(diào)、語勢(shì)，音隨意轉(zhuǎn)，氣隨情動(dòng)，因情用氣，以情帶聲。朗讀者得心應(yīng)“口”，聽者才能心從耳順。

　　總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我體會(huì)到了新課標(biāo)的理念精神，在以后的語教學(xué)中，將會(huì)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告2

　　今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國(guó)培計(jì)劃初中語文的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)周期長(zhǎng)，資源豐富，教授專家眾多，內(nèi)容切合實(shí)際，示范性強(qiáng)，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國(guó)培計(jì)劃

　　本次國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)語文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會(huì)地位，教師專業(yè)的發(fā)展問題和過程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(zhǎng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓(xùn)和語文新課改打開了方便之門；天水師院教育學(xué)院院長(zhǎng)李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀，突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平，農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn)，讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是教師的最高境界，只有不斷實(shí)現(xiàn)理想，老師的地位才會(huì)不斷升值、提高。

　　當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語文教學(xué)規(guī)律探索》，他給我們講述了“規(guī)律”的概念，參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺，還作了“語文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓(xùn)練的關(guān)系，語文中的語感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識(shí)；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對(duì)我啟發(fā)很大。

　　二、學(xué)員積極參與國(guó)培計(jì)劃初中語文培訓(xùn)

　　在本次培訓(xùn)中，我們初中語文班共四十個(gè)學(xué)員，來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探索活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見，表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面，令授課的老師專家感動(dòng)不已，把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力，嚴(yán)肅而不乏活潑；學(xué)員們互相認(rèn)識(shí)，互相學(xué)習(xí)，熱情洋溢，充滿了美好的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認(rèn)真聽取專家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課后及時(shí)地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

　　總而言之，本次培訓(xùn)雖然剛開始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加有力、準(zhǔn)確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

　　在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。”因此，在實(shí)施時(shí)，我們需要在教學(xué)上做一些嘗試：

　　一、在講授新課過程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

　　二、在相互研討中，開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個(gè)小組最好，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng)；三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。

　　三、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要，現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。

　　通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。

　　新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告3

　　時(shí)間過得真快，一個(gè)月的“影子研修”培訓(xùn)結(jié)束了，在即將告別我的“影子學(xué)校”——淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和指導(dǎo)老師們時(shí)，我將我這個(gè)月的收獲與反思總結(jié)如下：

　　一、學(xué)習(xí)實(shí)踐辛苦，收獲頗多倍感幸福。

　　十月底，我們國(guó)培班的十四位老師在淮北市教研室張德華老師的帶領(lǐng)下來到了淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在這里我們見到了我們的指導(dǎo)教師種麗、徐輝、曹靜、丁延棟、趙先鋒，看到他們一張張親切的笑臉，所有的畏懼和擔(dān)心都拋到了九霄云外。在“影子”研修第一階段，我們正好趕上相山區(qū)首屆教師素養(yǎng)大賽，老師們將以“同課異構(gòu)”的形式開始比賽，于是，大家興匆匆地趕往古城路小學(xué)聽課，每天一坐就是五節(jié)，雖然有點(diǎn)腰酸背痛，但那些先進(jìn)的理念、獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我們留下了深刻的印象，使我們受益匪淺，收獲頗多。

　　“影子”研修第二階段，我們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下深入“影子學(xué)校”課堂，陸續(xù)聽取了他們的常規(guī)課、示范課，還有我們學(xué)員自己的常態(tài)課。課堂上，教師們耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑;真誠(chéng)地傾聽每位孩子的發(fā)言;微笑地面對(duì)每位學(xué)生;主動(dòng)“蹲”下來與孩子們一道探究知識(shí)……這無不體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念，從而帶動(dòng)了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。我們還積極地參與觀課議課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞“教什么”“怎么教”來展開討論。

　　在“影子”研修第三階段，我們認(rèn)真參與了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，人人上一堂常態(tài)課，感受生本課堂的本質(zhì)，體驗(yàn)有效課堂的實(shí)質(zhì)，感悟教學(xué)策略實(shí)施的技巧，并帶著自己研修成果來思考來探索。課堂上我們盡量把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展，把自主探究、合作交流作為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式，教育探究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)生在積極主動(dòng)探究中獲得了發(fā)展。教師在課堂上也盡量為學(xué)生的說、想、做等活動(dòng)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊�，�?chuàng)設(shè)必要的.情境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高能力。課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生靈感有了發(fā)揮的空間。

　　為了要完成中年級(jí)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩節(jié)展示課，我們小組老師集體備課，再集中討論設(shè)計(jì)中的問題，達(dá)成共識(shí)。經(jīng)過一次又一次地打磨，最后由兩名學(xué)員代表展示，大家觀課議課，取得了較為滿意的結(jié)果。最后的賽課，我們組的邵正蘭老師也設(shè)計(jì)出了一堂比較滿意的精品課，為我們大家交了一份滿意的答卷。

　　影子研修，大家均有收獲，累并快樂著!

　　二、實(shí)踐研修繁忙，反思深刻倍感欣慰。

　　一個(gè)月的“影子研修”，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得豐富多彩。不管是指導(dǎo)老師的常規(guī)課和我們學(xué)員的匯報(bào)課，還是親身參與實(shí)踐的課堂，研修學(xué)習(xí)后，我都在不斷地反思：

　　教學(xué)要定“準(zhǔn)”目標(biāo)，不要“畏”教材，要因地制宜，結(jié)合本地實(shí)際情況開發(fā)教材，開展教學(xué)活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多思考教學(xué)要求是否適合學(xué)生，教學(xué)方法是否適合學(xué)生;教學(xué)中是否給足了孩子探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，課后是否幫學(xué)生搭設(shè)好了學(xué)生探究知識(shí)的空間;教學(xué)中是否關(guān)注到了課堂中的每位學(xué)生;教學(xué)后是否給學(xué)生傳授了有價(jià)值且終身受益的知識(shí)。

　　教學(xué)前一定要認(rèn)真分析學(xué)情，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn);教學(xué)時(shí)教師一定要帶著思想進(jìn)課堂，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選好角度，從學(xué)生的需求出發(fā)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式;在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境來完成教學(xué)過程;努力引領(lǐng)學(xué)生喜歡語文，有信心學(xué)好語文，讓每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上得到最佳發(fā)展。

　　總而言之，在“影子研修”培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領(lǐng)略了影子學(xué)校教師們對(duì)教育獨(dú)到的理解和堅(jiān)持不懈的探究精神，那將是我教育生涯中一筆不菲的精神財(cái)富，一定會(huì)受益終身。

　　“影子學(xué)校”，我心中永遠(yuǎn)的“學(xué)校”!

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告4

　　特別高興能有機(jī)會(huì)和各縣區(qū)的小學(xué)語文教師們一起參加這次培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過這為期6天的培訓(xùn)，我看到了洛陽市教育局以及教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師們，為了使我們這些老師能夠在此次培訓(xùn)中，有更多收獲，真是做出了充分而精心的準(zhǔn)備。

　　這次培訓(xùn)課程的內(nèi)容安排的既充實(shí)又多樣化。不僅有教育教學(xué)方面的專業(yè)性培訓(xùn)，還關(guān)注到了老師們的心理發(fā)展，精彩的聯(lián)歡晚會(huì)，更是將我們這個(gè)培訓(xùn)小集體，變成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這里有細(xì)心周到的輔導(dǎo)員和班主任，有很強(qiáng)專業(yè)理念的優(yōu)秀講師，有多才多藝的學(xué)習(xí)同伴…大家在這六天里共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓短短的時(shí)間充滿了多姿多彩的回憶。

　　雖然這六天的培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但我的收獲卻頗多，比如：孫彥老師的《做一個(gè)好老師》讓我認(rèn)識(shí)到了自己作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任有多大，讓我明確了自己的工作目標(biāo)與方向。張志剛老師的《快樂工作，幸福生活》讓我學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，放開心扉才能更接近快樂。郜老師和雷老師為我們展現(xiàn)的兩節(jié)精彩的微型課，讓我們?cè)趯?shí)踐課例中看到了他們?nèi)绾紊钊氲胤治鼋滩摹⑼诰蚪滩模蛔屛覀兏�真�?shí)地感受到了他們專業(yè)性的教育理念，讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到了“教語文”的重要性；更是讓我們體會(huì)到了一節(jié)優(yōu)質(zhì)而高效的語文課堂能給學(xué)生們帶來多么珍貴的收獲。

　　最令我感動(dòng)的是田芳老師，感動(dòng)于她為孩子們所做的一切。就像她在課前所說的教育理念一樣，是真真正正的“心課堂”，用心去教育學(xué)生，用心去關(guān)愛學(xué)生。在每一個(gè)細(xì)微的教育環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)含著她百分之百的精力。她細(xì)心、體貼，有著認(rèn)真的工作態(tài)度，有著愿為孩子們付出一切的奉獻(xiàn)精神。她關(guān)注到每一處細(xì)微的教育之處，在教學(xué)中不斷地鉆研，不斷地進(jìn)取。同樣是語文課堂，同樣是語文課堂，同樣是在校的6個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她卻在想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，幫助孩子們共建僅屬于他們的獨(dú)特而美好的童年記憶。

　　如果說這些優(yōu)秀的一線教師是在用盡全部身心的做教育。那像高武強(qiáng)、許利平、唐海虹、王留曉等這些從一線上走出來的優(yōu)秀教研員、學(xué)術(shù)帶頭人，他們則是帶著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)情；從語文出發(fā)，關(guān)注專業(yè)發(fā)展。在語文教學(xué)中不斷進(jìn)取、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

　　他們給我們講述的教育理念是先進(jìn)的，是高效的。雖然有些理念我們還不能完全消化，還有些迷惑而不知所措。但就像高老師所說，只要有更多的老師愿意去思考，去努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，去真正地改革自己的語文課堂，找到有利于學(xué)生發(fā)展，適合自己教育教學(xué)的方法，激發(fā)更多的創(chuàng)新意識(shí)，那這次培訓(xùn)就是成功的。

　　聽君一席話，勝讀十年書。這六天的專業(yè)性培訓(xùn)時(shí)間雖短，但每堂課的含金量都很高，也讓大家更清晰的明確了自己今后發(fā)展的教育方向。相信我們?cè)谧�的每一位老師，都�?huì)將這次的收獲帶入自己的日常教學(xué)中，在教育中與孩子們一起成長(zhǎng)。

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告5

　　本次培訓(xùn)，通過聆聽專家精彩地講課，與同行進(jìn)行廣泛地交流，使我對(duì)如何開展《大學(xué)語文》教學(xué)，在學(xué)科定位、教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面，均得到極大的啟示。以下就三天聽課內(nèi)容談?wù)剛�(gè)人的一些心得體會(huì)。

　　把好學(xué)科定位，定好培養(yǎng)目標(biāo)。

　　李瑞山教學(xué)授鮮明地提出了大學(xué)語文的本質(zhì)是“高等母語教育”的論斷。一段時(shí)期以來，由于教學(xué)理念的偏差，人們給大學(xué)語文承擔(dān)了太多的重負(fù)，以為大學(xué)語文是個(gè)大全，除了要履行工具性的任務(wù)外，還必須具有人文素質(zhì)教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學(xué)科的定位太高，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，功能要求面面俱到，結(jié)果不勘重負(fù)，大學(xué)語文淪為四不象的邊緣學(xué)科。因此，必須守正出新，創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)理念。本次培訓(xùn)中，李瑞山、陳洪教授提出大學(xué)語文是“高等母語教育”，“根系民族文化、根植中文學(xué)科”的觀點(diǎn)，給出了大學(xué)語文準(zhǔn)確的學(xué)科定位。只有教育目標(biāo)、培養(yǎng)方向明確，才能使大學(xué)語文在大學(xué)教育中真正占有一席之地。

　　選“好教材”，用“好文章”。

　　本次培訓(xùn)中，周志強(qiáng)教授給出大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的新理念：《大學(xué)語文》教材地編寫要遵循一個(gè)“好文章”的思路，著眼于語文素養(yǎng)的提高，著眼于通過“好文章”的欣賞和體味來提高語文能力。“好文章”要講究經(jīng)典，大學(xué)語文課本中的經(jīng)典文本是幾千年先人智慧的結(jié)晶，思想的碩果，反映的是先賢哲人的生活與情感，雖然遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，年代久遠(yuǎn)，但這些文明的積淀并沒有消亡，仍然生生不息，給人以啟迪和感悟，依然能成為培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)的很好的范本。“好文章”的選擇也要與時(shí)俱進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)全球化影響下，中國(guó)社會(huì)文化已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型，許多文學(xué)研究者，將自已的研究視點(diǎn)，聚焦到日益變化的社會(huì)大潮中去，用全新的方式去闡釋新產(chǎn)生的各種社會(huì)文化現(xiàn)象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等都進(jìn)入了文學(xué)研究的視野。因此，大學(xué)語文課程也必須面對(duì)全球化的大眾文化語境，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)文本體系。只有以“好教材”為依托，以“好文章”為核心，大學(xué)語文教學(xué)才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的語文能力。

　　用“好方法”講“好文章”。

　　大學(xué)語文教學(xué)中，要盤活“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要擺正“教師”與“學(xué)生”的地位。教師如果滿堂灌，以一家之言強(qiáng)加于學(xué)生，而學(xué)生囿于教師權(quán)威的說教，缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)，那么，大學(xué)語文的教學(xué)就不能擺脫應(yīng)試教育的桎梏，無以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生語文能力的目標(biāo)。大學(xué)語文文本的“好教法”是引導(dǎo)法。教師是導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生在文本的山山水水一路游去，碰到風(fēng)光無限處可以駐足，指指點(diǎn)點(diǎn)，略作介紹，自己真認(rèn)為好時(shí)也可以大叫一聲“好”！但不要作定性地指導(dǎo)，把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，尤其不要重復(fù)別人的陳詞濫調(diào)。而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟。文本欣賞強(qiáng)調(diào)的是整體感受，不能脫離整體感受來講具體的技巧。首先，把課文當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象，讓學(xué)生通過自己的體味感受文本是美文，是好文章，然后教師才能在技術(shù)層面上指導(dǎo)學(xué)生去把握為什么好，知其然知其所以然。既使學(xué)生從反面理解文本，教師也不能強(qiáng)求學(xué)生觀點(diǎn)的歸一。只有允許對(duì)文本理解的多樣化，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體參與，才能把“好文章”講活。本次培訓(xùn)中，周志強(qiáng)教授現(xiàn)身說教，用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學(xué)方法用活了，用對(duì)了，教學(xué)相長(zhǎng)，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

　　用“新技術(shù)”“新手段”上好一堂課。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一本教材一張嘴，一塊黑板一粉筆”，其局限性是課堂容量小，教師所講受限，學(xué)生所學(xué)不多；教學(xué)形式單調(diào)，教師膩味，學(xué)生乏味，已不能適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)語文教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)成為除了傳統(tǒng)教學(xué)模式外的主要教學(xué)手段，在大學(xué)語文課堂中占據(jù)重要地位。本次培訓(xùn)中，馮大健博士給我們具體講授了新技術(shù)條件下的大學(xué)語文教學(xué)方法，包括多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件使用等知識(shí)，充分詮釋了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)：

　　1、提供更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生提供無窮無盡的信息，供廣大師生根據(jù)自己的需要盡情地挑選，為大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的延伸提供了信息支持。

　　2、新技術(shù)形式多樣化，如多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻，使教學(xué)信息處理多維化、集成化，大大豐富表現(xiàn)力，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的交互性。

　　在新技術(shù)的支持下，人與人的互動(dòng)，人與機(jī)器的互動(dòng)，超越了時(shí)間、空間的限制，教學(xué)更為靈活，大大提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力創(chuàng)造了良好的條件。

　　三天短暫的培訓(xùn)，使我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、借鑒名師先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，受益匪淺，我將把本次學(xué)習(xí)的收獲用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告6

　　本次有幸聆聽了吳中豪教授關(guān)于語文課程改革方向的培訓(xùn)，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

　　一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

　　課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

　　做為語文教師，要立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

　　二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

　　面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

　　三、教學(xué)方法的更新。

　　課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

　　總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告7

　　通過《十年語文課程改革之路》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也豐富了教師的知識(shí)面，以下是我的幾點(diǎn)心得：

　　我作為一名語文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。現(xiàn)社會(huì)我們的學(xué)生一定要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍喜愛語文課，但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語文。為什么呢？原因出在哪，我認(rèn)為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。

　　在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺中移植到對(duì)語文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文。由于條件環(huán)境有限，在教學(xué)中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語文作業(yè)固定模式。

　　針對(duì)以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，我認(rèn)為最重要的要做到這幾點(diǎn)：我認(rèn)為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學(xué)生，不斷地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學(xué)生更專注的學(xué)習(xí)語文課程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文在于積累，主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記，便于反復(fù)研究思考，保持良好的學(xué)習(xí)方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識(shí)競(jìng)賽等，才能觸發(fā)學(xué)生寫作靈感，想象力一定有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　以上是我的幾點(diǎn)心得，也通過這次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在不足，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告8

　　暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。現(xiàn)將透過本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下立足實(shí)際。

　　首先還是要立足學(xué)校的實(shí)際，老師們的工作和生活實(shí)際，立足于實(shí)際教研需要；運(yùn)用他人的工具，不能只是因?yàn)樗�人的工�?看上去很美"、

　　比如，從教師的工作和生活實(shí)際看，進(jìn)教室觀察課，老師們最關(guān)心的是自己能不能從課堂上學(xué)到東西，他們需要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體判斷，然后根據(jù)整體判斷從中選擇有價(jià)值的東西學(xué)習(xí)，在課堂上讓他們?nèi)リP(guān)注和記錄某一個(gè)研究點(diǎn)，這會(huì)讓他們感覺自己成了機(jī)器，難以從中找到思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣；另外，集中精力于分配的觀察任務(wù)，這使他們很難分心去發(fā)現(xiàn)和研究自己感興趣的東西，這就不能滿足他們自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。

　　這樣的研究就可能使我們意識(shí)到，這種定點(diǎn)定向的觀察方法未必適合一線教師。還有，進(jìn)教室觀察課的目的也可能多種多樣。比如，旨在調(diào)查課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課改成效，尋找未來方向的`調(diào)研性觀課；目的在于鑒定教學(xué)水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評(píng)價(jià)性觀課；意在錘煉教學(xué)行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打磨性觀課；旨在討論課堂現(xiàn)象以理解和改進(jìn)教學(xué)的研究性觀課……不同的目的需要不同的工具和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去"包打天下"、

　　如果狹義地理解語文教學(xué)所教的讀文，除了試背誦的那些東西，在在升學(xué)考試的試卷上考得到嗎？考不到。考不到還教什么啊？教材無非就是個(gè)例子，是用來教教學(xué)生學(xué)的。一堂課下來，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師沒有通過多媒體呈現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，但還是會(huì)發(fā)現(xiàn)教師是有這堂課的教學(xué)目標(biāo)的，也有的課雖然呈現(xiàn)了具體的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的教育中往往偏離了那些目標(biāo)。這樣的悖論提醒我們的是，教學(xué)目標(biāo)不是寫在紙上、呈現(xiàn)在多媒體上的，應(yīng)該是在教師心中的，并且是需要根據(jù)具體的教學(xué)場(chǎng)景調(diào)整的

　　這次的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的工作中我還會(huì)以謙虛謙卑的心態(tài)向其他教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，做一名合格的教師。

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告9

　　11月22日，作為“國(guó)培計(jì)劃——重慶市小學(xué)語文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)”的學(xué)員，來到了南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)(康德校區(qū))跟隨指導(dǎo)老師——高誼老師，開始了為期一個(gè)月的“影子研修”學(xué)習(xí)。這一個(gè)月對(duì)我這么個(gè)教齡只有三年的年輕教師而言，是我人生中極為重要的一個(gè)月。

　　特別是高老師像大姐姐一般真誠(chéng)親切，那一聲聲體貼入微的關(guān)愛問候，那一句句熱情洋溢的信任鼓勵(lì)，那一次次毫無保留的資料分享，讓我倍感溫馨。從高老師的課堂中，讓我見識(shí)了什么才是真正扎實(shí)的隨堂語文課；從高老師的工作態(tài)度中，讓我見識(shí)了溫柔的美女老師風(fēng)風(fēng)火火能干的一面。這不禁讓我聯(lián)想到了自己，這不正是我所追求、向往的目標(biāo)嗎?而最讓我感激的是這一個(gè)月為我的《鄉(xiāng)下人家》的磨課過程。

　　深知經(jīng)驗(yàn)尚淺的自己唯有在實(shí)際的課程操作中，才能更深的學(xué)有所獲，所以自愿報(bào)名參加與南岸名師——郭蕾老師的同課異構(gòu)活動(dòng)。在南岸進(jìn)修校吳維山老師、胡萍老師的鼓勵(lì)、鼎力支持下和各位學(xué)員老師的配合中完成了這一次授課。經(jīng)過這次課的呈現(xiàn)，我終于知道自己在以后的教學(xué)工作中到底做什么了，真有“撥開云霧見月明”的感覺啊，可是這小小的體會(huì)卻是在多少人為我指點(diǎn)迷津中才感受到的啊！在康德小學(xué)總共試講了三次，記得第一次試講過后的感覺直到現(xiàn)在想起還會(huì)讓自己無地自容，課后高老師和李老師(本校的專家)什么點(diǎn)評(píng)的話都沒說，只是一個(gè)勁的鼓勵(lì)我“只有三年教齡上成這樣不錯(cuò)了”，后來經(jīng)過自我反思和李老師的教材解讀中我明白了下一次課我該怎么上；第二次試講過后，兩位老師先是說了一車表揚(yáng)我的話，記憶最深的就是高老師的“妹兒繼續(xù)努力，我看好你！”(不得不承認(rèn)為了這句話暗自竊喜了許久)，然后就是對(duì)我的所謂“批評(píng)”。

　　此時(shí)的我心里真是高興極了，當(dāng)然高興的不是表揚(yáng)而是所謂的“批評(píng)”，我慶幸這節(jié)課后終于有話對(duì)我說了，一一記下了各位老師的點(diǎn)評(píng)回家后經(jīng)過深刻的反思，準(zhǔn)備下一次的“戰(zhàn)斗”；第三次就是吳老師帶領(lǐng)一批學(xué)員來聽我試講，有點(diǎn)緊張、有點(diǎn)興奮，終于上完了，自我感覺還是不錯(cuò)(捫心自問自己已經(jīng)盡力了)，高老師對(duì)我說了一句話：“你一次比一次有進(jìn)步！”我既興奮又感動(dòng)……后來吳老師、胡老師和全齊學(xué)員老師都殷切地為我提出了寶貴的意見，對(duì)于下一次的課堂似乎又有些明晰了。

　　最緊張最興奮的一刻終于到來，按部就班的上完了最后一堂課，在最后一次的研究課后吳老師還特地周到地為我頒發(fā)了“一堂成功研究課”的證書，每每看到它都會(huì)讓我想起這一個(gè)月在各位專家、老師的呵護(hù)中默默成長(zhǎng)所經(jīng)歷的路程，真誠(chéng)地感謝大家。

　　我想在以后的教育教學(xué)工作中我會(huì)加倍努力地來實(shí)現(xiàn)一位教師平凡而又不平凡的夢(mèng)！

　　小學(xué)語文研修觀課報(bào)告10

　　通過十幾天的“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。使我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，在國(guó)培計(jì)劃中我有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

　　一、關(guān)于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

　　俗話說：“沒有好的教師，就沒有好的教育。”教育的發(fā)展日新月異，教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代變化。尤其是語文老師，我們要求學(xué)生能寫會(huì)讀，自己不會(huì)寫，讀書少，就無法引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作。尤其是現(xiàn)如今的部編版教材，對(duì)老師們語文素養(yǎng)的要求就更高了。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能指導(dǎo)學(xué)生。在培訓(xùn)過程中，各位專家教研員，提起了很多教育著作，特別是部編版語文總主編溫儒敏教授的書，現(xiàn)場(chǎng)很多青年教師包括我在內(nèi)都沒有讀過，甚至對(duì)如今的新教材也都是一知半解，沒有摸透，這都是沒有及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)讀書的緣故。一位不學(xué)習(xí)，不進(jìn)步的老師是無法教育出優(yōu)秀的學(xué)生的。老師的專業(yè)發(fā)展取決于自己，取決于自覺。

　　二、關(guān)于閱讀。

　　部編版教材的誕生，標(biāo)志著教育“一綱多本”局面的終結(jié)，部編版（統(tǒng)編版）教材，由教育部組織編排，歷時(shí)五年，100多名專家及一線教師編寫而成，總主編是北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授，溫教授在語文專業(yè)有著很強(qiáng)的影響力，他曾經(jīng)說過“語文課最基本的內(nèi)容目標(biāo)，是培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣。””部編版教材專治不讀書”，在洛龍區(qū)教體局的張艷芬老師培訓(xùn)過程中她由中招考試談起，分析了現(xiàn)如今的中考，高考。談到了溫儒敏教授曾經(jīng)在高考采訪時(shí)說過的話“往后的高考語文，要讓百分之十五的學(xué)生做不完題。”“這句話正在得以實(shí)現(xiàn)，高考改革正在悄無聲息的發(fā)生著改變，首當(dāng)其沖的就是閱讀量的加大，試卷閱讀量激增，從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)閱讀的學(xué)生，中高考肯定是要吃大虧的”，張老師說道。

　　部編版語文注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作能力，這些能力在小學(xué)階段就要得以培養(yǎng)，往后是要層層遞進(jìn)的，如果小學(xué)階段該讀的書沒有讀，到了初高中想要拿高分也是很難的。部編版語文的“和大人一起讀”，“快樂讀書吧”老師們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這在之后的考試中都會(huì)得以體現(xiàn)。“死知識(shí)記憶時(shí)代，一去不返了”。

　　關(guān)于閱讀，部編版教材強(qiáng)調(diào)突出了“三位一體的閱讀體系”，即精讀（教讀）、略讀（自讀）、課外閱讀相結(jié)合。洛陽師范學(xué)院文學(xué)院楊錦輝教授介紹了當(dāng)下主要的幾種教學(xué)策略。1+X閱讀教學(xué)、群文閱讀、整本書閱讀。提醒老師們上好導(dǎo)讀課的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)可以在學(xué)期初將需要讀的書進(jìn)行導(dǎo)讀介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一學(xué)期可以安排兩節(jié)課，學(xué)期初導(dǎo)讀課，學(xué)末讀書展示活動(dòng)（開故事會(huì)、讀后感比賽，改編小劇本等）有時(shí)間的話也可以在學(xué)期中，進(jìn)行讀書交流會(huì)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

　　三、重視課后題。

　　部編版教材重點(diǎn)突出，每一幅圖、課文中的每一個(gè)批注都是重點(diǎn)。尤其是課后題，就是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，西工區(qū)教研室王小敏教研員說道：“我們要聚焦課后題，落實(shí)語文要素。這就是考點(diǎn)，也是我們上好優(yōu)質(zhì)課的重要抓手”如果一位老師講課過程中，沒有緊扣課后題那么他對(duì)教材的把握是不夠透徹的，換言之就是不知道部編版重點(diǎn)是什么，培訓(xùn)過程中眾多優(yōu)秀的語文教研員，在這點(diǎn)是達(dá)到共識(shí)的，尤其是在“如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？”過程中，也多次提到要緊扣課后題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

　　四、教師的自我修煉。

　　教育學(xué)生，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。

　　通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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