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關(guān)于教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告范文（通用12篇）
隨著人們自身素質(zhì)提升，大家逐漸認(rèn)識到報(bào)告的重要性，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編整理的關(guān)于教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 1
一、教師基本情況
1、所收回的40份問卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當(dāng)。
2、年齡在20-35歲之間的有28人，占總?cè)藬?shù)的70%;36-45歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;46-55歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%;55歲以上的有2人，占總?cè)藬?shù)的5%。
3、教齡在1-5年以上的有7人，6到10年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。
4、教師的有36人，學(xué)校中層干部4人。
5、幼兒園的有1人，小學(xué)的有24人，中學(xué)的15人。
6、副高級以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無2人。
二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析
有22人選擇a熱愛教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人選擇c有較多假期，有5人選擇d了能從中獲得成就感。
通過分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn)：一是熱愛教師職業(yè)，占55%;二是因?yàn)楣ぷ鞣�(wěn)定，占32.5%。由此可見，選擇教師職業(yè)因?yàn)闊釔酆凸ぷ鞣�(wěn)定的居多。這說明，在所調(diào)查的教師群體中，有半數(shù)以上因?yàn)闊釔鄱x擇了教師這個(gè)職業(yè)，這是可喜的。
三、壓力狀況調(diào)查
1、壓力狀況：有0人選擇了沒有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。
2、對一天工作之后的.心理反應(yīng)：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿足;有2人選擇了心里很輕松;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。
3、壓力來源：有15人選擇了壓力來自于學(xué)生，有8人選擇了壓力來自于領(lǐng)導(dǎo)，有12人選擇壓力來自于職務(wù)訴求和升遷問題，有5人選擇了壓力來自于學(xué)校考核。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力大，是個(gè)不容回避的話題。
四、對假期的盼望程度
1、有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總?cè)藬?shù)的30%，有22人認(rèn)為一般情況，占總?cè)藬?shù)的55%，有6人認(rèn)為從來沒有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長假調(diào)整心理，緩解壓力的情況一般。說明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥，假期中各種學(xué)習(xí)太過頻繁。
2、有6人盼望假期的到來，有23人一般，有11人感覺無所謂。通過這一點(diǎn)也能說明與上面的調(diào)查情況基本相符，大多數(shù)教師對假期期望值不高。
五、工作中的幸福感調(diào)查
1、對教師社會(huì)地位的自我感覺方面，有1人認(rèn)為教師社會(huì)地位處于上層，有7人認(rèn)為處于中層，有22人認(rèn)為處于中下層，有10人認(rèn)為處于下層。
2、教師個(gè)人感覺最幸福的時(shí)間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-9年，有8人選擇在10年以后。
3、有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。
4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分。可以看出教師的幸福指數(shù)處于稍高的程度。
5、有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣，占70%;有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，占57.5%;有24人認(rèn)為家長的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%;有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占60%;有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占32.5%。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長的支持等因素對教師幸福感的影響相差不大，這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。
6、沒有幸福的主要原因：認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人，占40%;認(rèn)為很少獲得成就感的10人，占25%;認(rèn)為家長的不理解的18人，占45%;認(rèn)為評價(jià)機(jī)制不合理的27人占67.5%;以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評價(jià)機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 2
一、問題提出
對一位教師的評價(jià)，人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實(shí)，幼兒在發(fā)展自我評價(jià)能力的同時(shí)，其評價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評價(jià)進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)傾向于從外部表征評價(jià)他人；4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評價(jià)自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會(huì)意義上去評價(jià)自我和他人。幼兒怎么評價(jià)教師？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。
二、研究方法
此次調(diào)查對象為漳州市實(shí)驗(yàn)幼兒園大、中、小班幼兒，共100名，其幼中小班兒34人，中班31人，大班35人。主要采用了談話法，針對小中大班幼兒語言理解和表達(dá)能力較差、無法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候，給予提示，讓其選擇。
我們準(zhǔn)備的問題是：你喜歡班上哪位老師?為什么?如果幼兒不能具體回答，我們還準(zhǔn)備了以下問題：你喜歡老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜歡老師表揚(yáng)你們嗎？你喜歡老師教你們什么？你們班的老師最喜歡班上哪些小朋友?為什么?你喜歡長得好看的老師嗎?
三、結(jié)果與分析
（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：
幼兒喜歡有愛心，會(huì)關(guān)心他們，態(tài)度溫和，脾氣好的老師
幼兒比較喜愛那些愛他們，關(guān)心他們的教師。因?yàn)椤八矚g我”，“她人很好”，“她愛我”，“她不會(huì)生氣，不打人”，“她關(guān)心我，她經(jīng)常和我說話”。在我們的調(diào)查中，幼兒喜歡這樣的老師有15個(gè)，占總數(shù)18.75%。
幼兒喜歡本領(lǐng)大，會(huì)唱歌跳舞的老師
幼兒喜愛那些本領(lǐng)大的教師。因?yàn)椤八龝?huì)教我唱歌”，“她會(huì)教我英語，教我寫字”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽的故事”，“她會(huì)教我畫畫”，“她會(huì)彈琴”。幼兒回答喜歡這樣的老師有20個(gè)，占總數(shù)25%。
幼兒喜歡長相甜美、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。
幼兒喜愛那些能給他們帶來美的享受的教師。“她的衣服很好看”，“她很漂亮”，“她是長頭發(fā)的”，“她像我媽媽一樣漂亮”。幼兒回答喜歡這樣的老師有17個(gè)，占總數(shù)21.25%。
幼兒喜歡熱情友善，會(huì)陪他們一起玩的老師
幼兒喜愛那些熱情友善，跟他們一起玩的`教師。“她對我們很好”，“她不罵人”，“她不生氣”，“她總是輕聲地和我們說話”，“她不會(huì)打我”，“她會(huì)跟我玩”。幼兒回答喜歡這樣的老師有16個(gè)，占總數(shù)20%。
與幼兒有私交的老師
幼兒喜愛那些和他們有私下交情的教師。因?yàn)椤八o我糖吃”，“她給我東西吃”，“她幫我綁辮子”，“她給我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去過我家”。幼兒回答喜歡這樣的老師有7個(gè)，占總數(shù)8.75%。
幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表揚(yáng)他們的老師。
幼兒喜愛那些賞識他們的教師。比如“她說我能干”，“她經(jīng)常給我小紅花”，“她讓我當(dāng)小組長”，“她讓我上去畫畫，表揚(yáng)我”，或者那些經(jīng)常給他們自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)的教師。幼兒回答喜歡這樣的老師有14個(gè)，占總數(shù)17.5%幼兒喜歡新老師（實(shí)習(xí)生）
我們理解為新老師關(guān)心孩子，有愛心，對孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮，吸引了孩子，也因?yàn)槟挲g的關(guān)系，會(huì)和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。
（二）對比分析
通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平、語言表達(dá)能力發(fā)展的不同，對喜歡什么樣的老師也有所不同。
從語言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。
從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關(guān)注的老師。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件，所以在挑選幼兒教師時(shí)，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约海瑢τ變哼M(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路缦奶炜梢源┤寡潱^發(fā)可留一點(diǎn)。
(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中
幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好。”
所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng)，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。
(三)教師要愛每一位幼兒
經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價(jià)；而經(jīng)常受到老師批評指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價(jià)過低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價(jià)，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。
(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友
成人對游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí)，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 3
幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個(gè)問題，要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識，并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力；給予機(jī)會(huì)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨。
一、對幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果
近些年來，幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測結(jié)果為：52.1%的教師存在心理問題，其中33.24%的教師屬于輕度心理障礙，16.65%的教師屬于中度心理障礙，2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對、抑郁兩項(xiàng)存在問題少于常模，但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、虐待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問題比較嚴(yán)重。所以，關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的'期望與挑戰(zhàn)。而“班級人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2、生理癥狀
長期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3、工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對的是3——6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中30多名幼兒以及身后的家長，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
4、不良情緒
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。
5、工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒有成就感；部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。
6、家庭矛盾升級、個(gè)人問題受挫，使教師身心受到傷害
由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問題；夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧；年輕教師個(gè)人問題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1、注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。
2、把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導(dǎo)以平等對話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。
3、開展對教師的心理輔導(dǎo)
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識，對教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實(shí)施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。
4、完善幼兒園管理，減輕教師的工作負(fù)荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當(dāng)減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競爭機(jī)制，滿足大多數(shù)教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外，還要給予機(jī)會(huì)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會(huì)支持，形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。
總之，幼兒園教師的心理健康問題是關(guān)系到教師切身利益的大問題，也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個(gè)人、集體、社會(huì)的發(fā)展體系中，從而推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 4
從20xx年9月3日至今，我來到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實(shí)習(xí)的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn)，更收獲了對于農(nóng)村教育認(rèn)識的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過程中，我針對農(nóng)村的音樂教學(xué)工作展開了一系列調(diào)查，希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、音樂師資存在的問題
調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的.限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂愛好者）兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
二、音樂教學(xué)存在的問題
在城市學(xué)校中，對教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題
這個(gè)問題在調(diào)查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來自社會(huì)影響的原因；但最大的原因是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級學(xué)生中尤為普遍。
四、針對上述的幾個(gè)問題，我想出了以下幾個(gè)對策：
1.將藝術(shù)教育中的組織與 領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 5
一、引言
教師是社會(huì)中非常重要的一群人，他們承擔(dān)著培養(yǎng)和教育下一代的重大責(zé)任。在我國教育體制改革的背景下，教師職業(yè)也發(fā)生了很大的變化。本次調(diào)研的目的是了解教師的工作環(huán)境、待遇和職業(yè)發(fā)展前景，以更好地了解和關(guān)注這一特殊職業(yè)群體。
二、調(diào)研方法和對象
本次調(diào)研采取問卷調(diào)查的方式，調(diào)查對象為在不同教育階段工作的教師，包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中教師。共發(fā)放問卷200份，有效回收問卷180份，有效回收率90%。
三、調(diào)研結(jié)果
1. 工作環(huán)境：
調(diào)研結(jié)果顯示，教師的工作環(huán)境普遍較為良好。大部分教師所在的教室設(shè)施齊全，教學(xué)設(shè)備完備。目前，許多學(xué)校還改進(jìn)了教室的互動(dòng)性，配備了多媒體設(shè)備，使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多樣。然而，部分教師在工作環(huán)境方面仍然存在一些問題，如教室過于擁擠，難以承載大班級學(xué)生的教學(xué)需求等。
2. 待遇：
教師的待遇是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。調(diào)研結(jié)果顯示，教師的工資待遇總體較為平均，能夠基本滿足生活需求。然而，部分教師認(rèn)為自己的工資水平過低，難以承擔(dān)高額的生活成本。同時(shí)，教師普遍享有較多的法定假期，這為他們提供了休息和充電的機(jī)會(huì)。
3. 職業(yè)發(fā)展前景：
調(diào)研結(jié)果顯示，教師在職業(yè)發(fā)展方面得到了一定的保障，但還有待進(jìn)一步完善。教師在工作中能夠獲得專業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提升自己的教學(xué)水平。此外，部分教師也能夠晉升為教研員、校長等職位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的晉升。然而，一些教師認(rèn)為晉升機(jī)會(huì)不夠公平，晉升依據(jù)過于主觀。
四、調(diào)研結(jié)論
教師作為社會(huì)中的重要職業(yè)群體，在我國取得了一定的發(fā)展。他們的工作環(huán)境逐漸改善，待遇也得到了一定的提高。同時(shí)，教師職業(yè)的發(fā)展前景也得到了一定的保障。然而，仍然存在一些問題，如工資待遇不足、工作環(huán)境不理想等。因此，我們應(yīng)該思考如何進(jìn)一步提高教師的待遇和工作環(huán)境，以吸引更多優(yōu)秀的人才從事教育工作。
五、建議
為了進(jìn)一步提高教師的待遇和工作環(huán)境，我提出以下幾點(diǎn)建議：
1.政府應(yīng)該加大對教育事業(yè)的投入，提高教師的工資水平。
2. 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)水平。
3. 學(xué)校應(yīng)該確保教師的工作環(huán)境安全、衛(wèi)生，提供良好的教學(xué)設(shè)施和條件。
4. 加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使教師充滿激情和愛心從事教育工作。
六、結(jié)語
教師職業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，他們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為國家的繁榮做出了重要貢獻(xiàn)。希望通過本次調(diào)研可以引起社會(huì)對教師職業(yè)的關(guān)注，為教師的'發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。同時(shí)，也希望更多的人能夠加入到教育事業(yè)中，共同為祖國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
七、對教師職業(yè)的認(rèn)識和評價(jià)
教師職業(yè)作為一項(xiàng)崇高而重要的事業(yè)，承載著社會(huì)、家庭和學(xué)生們的期望和信任。教師是社會(huì)中最受尊敬和值得信任的職業(yè)之一，他們的工作對社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。
首先，教師是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者。他們在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，為國家培養(yǎng)各類人才。教師通過傳授知識、引導(dǎo)學(xué)生思考和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)了一代又一代的有才華和有思想的人才。他們是國家繁榮的基石，是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。
其次，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。在學(xué)生成長的過程中，教師是他們心靈的導(dǎo)師和燈塔。教師不僅要通過知識傳授幫助學(xué)生開拓眼界，還要關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生的生活和心理成長。教師需要具備一定的心理素質(zhì)和教育智慧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
同時(shí)，教師職業(yè)也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，教師的工作壓力較大。教師要面對學(xué)生眾多的學(xué)習(xí)問題和生活問題，需要及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要與家長、學(xué)校以及社會(huì)進(jìn)行有效的溝通和合作，以確保學(xué)生獲得全面的發(fā)展。 其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和方法也在不斷更新。教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究，提高自己的教學(xué)能力和教育理論知識，以適應(yīng)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的需求。
此外，教師的社會(huì)認(rèn)可和待遇也需要得到更多關(guān)注和改善。教師的工資水平和福利待遇對于他們的工作熱情和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。政府應(yīng)該加大對教育事業(yè)的投入，提高教師的工資水平和福利待遇。同時(shí)，也要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。
八、對教師職業(yè)的未來展望
教師職業(yè)面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。
首先，隨著社會(huì)的發(fā)展和對教育的重視程度的提高，教師職業(yè)的待遇和社會(huì)地位將會(huì)得到提升。政府和社會(huì)應(yīng)該進(jìn)一步改善教師的工作環(huán)境和待遇，以吸引更多優(yōu)秀的人才從事教育工作。教師應(yīng)該得到社會(huì)的尊重和關(guān)愛，同時(shí)也應(yīng)該對自己的職業(yè)充滿信心和驕傲。
其次，教師的專業(yè)發(fā)展將成為一個(gè)重要的方向。教育領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和教育理論的不斷更新，要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需要通過不斷學(xué)習(xí)和研究，掌握新的教學(xué)方法和工具，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。 最后，教師的職業(yè)發(fā)展將更加多樣化和個(gè)性化。教師可以通過進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究等方式不斷提升自己的教育水平和技能。同時(shí)，他們也可以選擇從事教育管理、教育研究、教育咨詢等相關(guān)行業(yè)，以拓寬自己的職業(yè)道路和發(fā)展空間。
九、結(jié)論
教師職業(yè)是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，承載著對下一代的期望和責(zé)任。通過本次調(diào)研，我們了解到教師職業(yè)在工作環(huán)境、待遇和職業(yè)發(fā)展方面都有一定的改善，但仍然面臨一些困難和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該在社會(huì)層面和個(gè)人層面共同努力，提高教師的社會(huì)地位和待遇，進(jìn)一步改善教師的工作環(huán)境，以吸引更多優(yōu)秀的人才從事教育工作。同時(shí)，教師也要不斷提高自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，面對未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。只有這樣，教師職業(yè)才能繼續(xù)發(fā)展壯大，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 6
師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。師德師風(fēng)與教師的思想覺悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界，以高尚情操、豐富學(xué)識和人格力量影響教育學(xué)生。為此，教體科局在今年8月份對我縣教育工作的全面調(diào)研活動(dòng)中，師德師風(fēng)建設(shè)也是其中的一項(xiàng)重要調(diào)研內(nèi)容，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：
一、調(diào)研基本情況
師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)研活動(dòng)自8月3日開始，由黨組班子成員帶隊(duì)，分6個(gè)調(diào)研組，調(diào)研活動(dòng)涵蓋全縣各片區(qū)各級各類學(xué)校，涉及到領(lǐng)導(dǎo)干部、一線教師及家長學(xué)生三個(gè)層面，分為三種形式進(jìn)行：
一是對教師、學(xué)生、家長的問卷調(diào)查；
二是個(gè)別交流；
三是座談?dòng)懻摗?/p>
1、問卷調(diào)查的基本情況
問卷調(diào)查分教師、家長和學(xué)生三種，共計(jì)發(fā)放問卷材料627份，其中教師問卷312份、家長問卷170份、學(xué)生問卷145份；被問卷者都能積極配合、認(rèn)真對待。問卷中就對師德師風(fēng)現(xiàn)狀的評價(jià)、對師德師風(fēng)建設(shè)最不滿意的地方、師德師風(fēng)急需加強(qiáng)和改進(jìn)的地方及對師德師風(fēng)的意見和建議等問題進(jìn)行了調(diào)查。我們采取了無記名形式進(jìn)行調(diào)查，所以很大程度上代表了我縣當(dāng)前師德師風(fēng)的真實(shí)情況。
2、師德師風(fēng)情況座談?dòng)懻摃?huì)
8月4日—8月10日，局黨組組織機(jī)關(guān)中層以上干部、直屬單位正副職、片區(qū)教育督導(dǎo)組主任和校長代表召開座談會(huì)2次；邀請相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，部分人大代表、政協(xié)委員，特約教育督導(dǎo)員，縣關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)，教育系統(tǒng)老干部代表，召開座談會(huì)4次，聽取他們對我縣師德師風(fēng)建設(shè)的意見和建議。
3、個(gè)別交流
局主要領(lǐng)導(dǎo)先后面談股室及直屬單位負(fù)責(zé)人15人，片區(qū)教育督導(dǎo)組主任6人，校長41人。各調(diào)研組分別對各學(xué)校部分教師、學(xué)生，以及學(xué)生家長進(jìn)行了個(gè)別交流。
二、師德師風(fēng)存在的問題
1、是學(xué)習(xí)積極性不高。部分教師作風(fēng)浮躁，沒有正確的'價(jià)值取向，不能沉下心來自主學(xué)習(xí)，自我充電；部分教師認(rèn)為自己職稱已評定、學(xué)歷已達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)取再無動(dòng)力；部分新考聘教師入行不久、歷練不足，又不喜歡學(xué)習(xí)，要么年輕氣盛、驕傲自滿，自以為是；要么貪玩好耍、得過且過、隨波逐流。
2、是法紀(jì)意識淡薄。部分教師無組織，無紀(jì)律，自由散漫，不遵守國家法紀(jì)和相關(guān)規(guī)定，體罰或變相體罰學(xué)生、亂辦班、亂收費(fèi)、向?qū)W生推銷和變相推銷教輔資料，屢禁不止。縣城學(xué)校教師地下補(bǔ)課、亂訂資料現(xiàn)象尤其突出。個(gè)別教師甚至為了一己私利，參與和組織學(xué)生考試作弊，嚴(yán)重?fù)p害了教師形象。部分教師對學(xué)校規(guī)章制度熟視無睹，不服從工作分配，甚至上班遛號，擅自離崗，隨意調(diào)課，不假外出，“走讀”嚴(yán)重，城郊和國道沿線學(xué)校最為突出。
3、是愛崗敬業(yè)精神不濃。部分教師受社會(huì)“金錢至上”思潮影響，沒有將教書育人當(dāng)成崇高的事業(yè)，只是作為謀生的手段之一，把工作當(dāng)成副業(yè)，不認(rèn)真?zhèn)湔n和批改作業(yè)，不愿承擔(dān)研究課和公開課，不愿擔(dān)任班主任工作，將主要精力用在第二職業(yè)上，教學(xué)質(zhì)量長期沒有提升。
4、是職業(yè)道德缺失。部分教師在學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前和社會(huì)上舉止失范，言行不當(dāng)，影響較壞；部分教師工作談條件、講報(bào)酬，處處斤斤計(jì)較，爭名爭利；個(gè)別教師不講團(tuán)結(jié)，為達(dá)個(gè)人目的不顧教育大局和集體利益，不顧事實(shí)，不辨是非，造謠生事、告惡狀。從局紀(jì)檢監(jiān)察近年受理的教師舉報(bào)情況來看，90%以上屬不實(shí)舉報(bào)。
三、整改意見
本次師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)研活動(dòng)為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。今后加強(qiáng)和改進(jìn)教體科系統(tǒng)師德師風(fēng)建設(shè)擬從以下幾個(gè)方面入手。
1、強(qiáng)化認(rèn)識，健全機(jī)制
通過調(diào)查可以清晰看到師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，這些行為一旦蔓延下去，將會(huì)危害教育。對此首先要進(jìn)一步重視學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作，加強(qiáng)對教師愛崗敬業(yè)職業(yè)道德教育，提高廣大教師對加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識，作為推進(jìn)教育健康長足發(fā)展，切實(shí)辦人民滿意教育的重要措施來抓。同時(shí)要建立和完善師德師風(fēng)學(xué)習(xí)機(jī)制、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，將師德師風(fēng)工作常態(tài)化。各學(xué)校每學(xué)期要組織師德師風(fēng)集中學(xué)習(xí)3-5次，每學(xué)年要開展兩次師德師風(fēng)考核評比活動(dòng)，要將師德考評結(jié)果與教師績效工資、年度考核、評先晉職等直接掛鉤，實(shí)行“一票否決”。并抓好各項(xiàng)獎(jiǎng)懲政策的兌現(xiàn)，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)共同提高。
2、精煉師能，德能統(tǒng)一
德高為范，業(yè)精為師。教師如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，空談師德，也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，德能統(tǒng)一，缺一不可。在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些家長集中反映的師德問題，是由師能問題造成的，如課堂教學(xué)、作業(yè)批改、因材施教等。因此，我局?jǐn)M集中半年時(shí)間，在全縣學(xué)校深入開展“重師德、轉(zhuǎn)作風(fēng)、強(qiáng)管理、樹形象”主題教育活動(dòng)，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，認(rèn)真查擺師德師風(fēng)存在的突出問題，通過集中整改、建章立制，進(jìn)一步強(qiáng)化宗旨意識和服務(wù)意識。教師師德師風(fēng)建設(shè)要滲透在各種教學(xué)和教科研活動(dòng)中，從師德和師能兩個(gè)方面相互融合的角度共同推進(jìn)。
3、創(chuàng)新方式，開展活動(dòng)
進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育教學(xué)法規(guī)，創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)方式，以活動(dòng)為載體，結(jié)合實(shí)際，在全系統(tǒng)大力開展“西充教育質(zhì)量要提升，我該怎么辦”大討論、“如何做一個(gè)新時(shí)期的合格人民教師”大征文、“教師的良知與社會(huì)責(zé)任”大演講和“師德師風(fēng)承諾簽名”等系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，讓學(xué)為人師、行為世范、愛崗敬業(yè)、淡泊名利真正成為教師的職業(yè)操守。樹立典型，正面引導(dǎo)，以點(diǎn)促面，輻射帶動(dòng)，整體提升學(xué)校教師師德水平。
4、加強(qiáng)督查，全面整改
出臺《師德師風(fēng)十條禁令》，制定違反師德師風(fēng)規(guī)范行為處理辦法等制度措施，建立健全師德師風(fēng)整治的長效機(jī)制。公開舉報(bào)電話、暢通舉報(bào)渠道、積極受理師德師風(fēng)信訪案件，切實(shí)做到專案專查、一查到底，特別是對教師從事有償家教、非法推銷教輔資料和違規(guī)經(jīng)商辦企業(yè)等行為要重拳出擊，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理，決不姑息。教體科局將本次師德師風(fēng)調(diào)研情況反饋到各學(xué)校，對于家長反映較為集中的學(xué)校管理及教師師德建設(shè)方面的突出問題，通過專項(xiàng)調(diào)研等方式督促學(xué)校整改落實(shí)到位。各學(xué)校要以“辦人民滿意學(xué)校，當(dāng)人民滿意教師”為目標(biāo)，針對反饋的問題制定出整改方案，落實(shí)責(zé)任人及任務(wù)完成時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)開展自查自糾整改活動(dòng)。對于反映少數(shù)班級個(gè)別教師的個(gè)案問題，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要通過與之談心等方法，加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)，幫助他們分析原因，制定個(gè)人整改方案，從根本上解決其教育教學(xué)和師德師風(fēng)方面存在的問題，改變家長不滿意的現(xiàn)狀，努力使之成為一名人民滿意的教師。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 7
師德師風(fēng)是一個(gè)學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。師德師風(fēng)決定著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格；因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是人心所向，眾望所歸，勢在必行。為此，我校始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，秉承著“為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，把加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)擺在十分突出的地位，致力于建設(shè)一支師德高尚、精于教書、勤于育人的教師隊(duì)伍，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評、家長的滿意的贊譽(yù)。
一、認(rèn)識深刻組織到位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)研究工作，成立了研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了由校長史景玲任組長，學(xué)校其他主任及教師代表為成員的師德師風(fēng)工作小組。先后多次專題座談研究落實(shí)師德師風(fēng)研究工作的各項(xiàng)任務(wù)，落實(shí)責(zé)任制。同時(shí)，為了統(tǒng)一全校教師的思想認(rèn)識，一方面，學(xué)校召開了全校教師動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)和組織學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)的各類文件，使全體教師都充分認(rèn)識到開展師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，大大提高了廣大教師參與研究活動(dòng)的積極性。另一方面，關(guān)注教師心理，廣泛宣傳教育，積極爭取師生、群眾的支持與擁護(hù)，營造著良好的研究氛圍。
二、研究活動(dòng)形式多樣
1、開展學(xué)校管理人員、教師、家長、學(xué)生的問卷調(diào)查，廣泛聽取各方意見，對師德師風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的了解掌握。
2、針對師德師風(fēng)建設(shè)，在教師中開展自查自糾活動(dòng)。要求教師根據(jù)各自的工作崗位對自身的工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率、亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂訂教輔及學(xué)生用品、體罰或變相體罰學(xué)生等情況進(jìn)行自查自糾。
3、領(lǐng)導(dǎo)班子座談。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務(wù)實(shí)，公開辦事制度，承諾服務(wù)制度，依法治教，依法從教，規(guī)范辦學(xué)秩序。
4、學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)與年度考核、績效工資、教育教學(xué)管理等師資隊(duì)伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。學(xué)校對教師師德師風(fēng)情況組織學(xué)生問卷調(diào)查，以學(xué)生滿意作為評先、評優(yōu)的.首要依據(jù)。
三、查擺問題加強(qiáng)整改
經(jīng)過研究，我們分析總結(jié)出以下幾方面的問題，并有針對性地提出了解決問題的具體措施：
（一）主要存在的問題
首先，我們必須認(rèn)識到，市場經(jīng)濟(jì)是一只“看不見的手”，它在給師德師風(fēng)建設(shè)提供正面促進(jìn)作用的同時(shí)，也對師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生種種負(fù)面影響，以致師德師風(fēng)建設(shè)方面存在著一些不容忽視的問題:
1、是缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思想和精神，不能用更為深遠(yuǎn)的眼光看問題，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，危機(jī)意識不夠，競爭意識不強(qiáng)。
2、是理論學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，缺乏政治敏銳性和責(zé)任意識，有的教師思想政治觀點(diǎn)淡薄，理想信念模糊.
3、絕大多數(shù)教師熱愛教師職業(yè)，認(rèn)為教師職業(yè)很神圣，工作相對穩(wěn)定，并且表示喜歡學(xué)校的環(huán)境。但也有一部分教師認(rèn)為教師工作單調(diào)、重復(fù)，現(xiàn)在的學(xué)生很難教，教育工作很辛苦，出現(xiàn)了職業(yè)疲倦的現(xiàn)象。
4、在對學(xué)生的調(diào)查中我們了解到，學(xué)生渴望得到家長和老師的更多理解，希望學(xué)校能多開展一些能與家長、老師一起參與的活動(dòng)。
（二）采取的主要措施
我校開展了“樹師風(fēng)、立師德、強(qiáng)師能”、“爭做文明教師”等師德創(chuàng)優(yōu)系列活動(dòng)，家長、學(xué)生共同參與評比“學(xué)生最喜歡的老師”等活動(dòng)，使師德規(guī)范深入每位教師心中，成為每一個(gè)教師的自覺行為。
我校對師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查與總結(jié)，對還沒有解決和又新出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入的剖析與研究，并針對這些主要問題，在行動(dòng)上積極采取措施，切實(shí)進(jìn)行整改提高，以確保學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展。我們提出以下整改意見：
1、建立“師德師風(fēng)相關(guān)制度”
1)師德學(xué)習(xí)有專人負(fù)責(zé)，有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。每次學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)格考勤，對不按時(shí)參加違反紀(jì)律者，按平時(shí)考勤的兩倍扣罰。
2)學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容為：《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求每位教師學(xué)后認(rèn)真寫好筆記和心得。學(xué)期末將組織班子，詳細(xì)檢查，其結(jié)果紀(jì)錄考核，對與學(xué)校要求不符者，取消本學(xué)期一切評優(yōu)資格。
3)凡在師德建設(shè)活動(dòng)表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真落實(shí)有成效，進(jìn)步快者，學(xué)校在全校教職工大上給予表揚(yáng)，同時(shí)號召全校教職工向他學(xué)習(xí)，并作為今后和本學(xué)期評優(yōu)的重要條件。
4)為了進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平，要求教師自尊自愛，違反規(guī)定所列條款的，根據(jù)情節(jié)輕重和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度給予相應(yīng)處理。
2、把師德師風(fēng)情況納入到教師日常評定、考核體系進(jìn)一步細(xì)化師德建設(shè)的獎(jiǎng)懲措施，在考核教師的工作時(shí)，把師德師風(fēng)放在重要的位置來評價(jià)，不管是年度考核還是績效工資的發(fā)放，都要把教師師德表現(xiàn)放在首位，納入教師日常評定和考核體系中。
3、組織教師開展“自我反思活動(dòng)”全體教師反思日常教育教學(xué)工作，通過逐條對照查擺工作中存在的問題，認(rèn)真制定符合自身實(shí)際的改進(jìn)措施。
4、大力宣傳模范典型，熱情幫助不足教師
學(xué)校大力宣傳教育系統(tǒng)道德模范的先進(jìn)事跡，在教師隊(duì)伍中大力弘揚(yáng)正氣，熱情幫助存在不足的教師改進(jìn)缺點(diǎn)，堅(jiān)決糾正各種不利于教育發(fā)展、不利于學(xué)生成長的不良思想和行為。
加強(qiáng)學(xué)校行風(fēng)建設(shè)的工作，是一項(xiàng)長期艱難的工作，我們將繼續(xù)矢志努力，給學(xué)生家長、給上級領(lǐng)導(dǎo)、給社會(huì)交出滿意的答卷。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 8
“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會(huì)所期望的還有一段距離。教師也是人，有個(gè)人的生活空間和經(jīng)驗(yàn)，有自己的情感和個(gè)性，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng)造能力，當(dāng)然也就會(huì)存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體，更值得關(guān)注。
現(xiàn)今，農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀：
一、師資力量薄弱
農(nóng)村教育是改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施，而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：
1、繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量
據(jù)調(diào)查，每位農(nóng)村教師的周平均課時(shí)均在20節(jié)以上，平均每天要上四節(jié)課，如果是寄宿制的學(xué)校，算上早晚自習(xí)，一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說，短短幾節(jié)課有什么，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時(shí)間批改作業(yè)，研究學(xué)生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上，中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法。考試的過程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷，分析，著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無形延續(xù)著教師全天候的工作，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具備的，繁重的`教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切法調(diào)動(dòng)工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校，堅(jiān)守的只有那一小部份人。
2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等，讓農(nóng)村師資流失
作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎(jiǎng)金什么的基本沒有，一年下來，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢，而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢，農(nóng)村學(xué)校的教師過教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào)，調(diào)動(dòng)等，想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。
二、硬件設(shè)施投入不足
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足，許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴教師上音樂課就用嗓子干吼。體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
三、“留守兒童”現(xiàn)象
90年代中后期，大批的農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童。面對這個(gè)特殊的群體，教師有著無以言狀的苦楚，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了，留守孩子由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通，目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。
四、教師工資待遇低
據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個(gè)月的工資不到500元，有的教師說，98年出來參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有285元，教了8年多的書，現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元，大部份的農(nóng)村教師都是一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家：上有老人要供養(yǎng)，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng)。人際交往也得要錢，這一個(gè)月的工資到了月中就見光了。有的教師說：“，農(nóng)村一個(gè)泥水匠一個(gè)月還1000多元呢？人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么？”。付出與回報(bào)的不成正比，讓許多教師消極無奈，成為農(nóng)村教師的一種普遍現(xiàn)象。
根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
心態(tài)一：市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物
（一）物欲的膨脹，精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個(gè)月幾百元的收入，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買不起名牌。生活是清貧的。不管買什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的，物質(zhì)上的清貧，讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說，如雞肋：食之無味，棄之可惜！
（二）市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的浮躁心理大氣候動(dòng)搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事，曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這一件事。他說，讀書的時(shí)候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與教師重逢的時(shí)候，恰好教師有求于他，他顯得很冷淡，雖然，他幫教師的忙，但他也對教師說了這樣一句話：“當(dāng)年，你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎？”教師無語，聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。
心態(tài)二：農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實(shí)差距大”
誠然，許多的老師在剛走上講臺時(shí)也曾有過壯志宏圖，有的想通過自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師。但隨著時(shí)間的推移，許多人的雄心沒有了，壯志消失了，更多的老師對自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書。很難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，也無法獲得更高的收入，久而久之，對學(xué)生存在的問題就視而不見了，對工作的熱忱也沒有，這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望。
心態(tài)三：農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為，公眾對教師“無私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向迷茫。
千百年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無上的神，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻(xiàn)的，辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)，甘守清貧而無怨無悔，然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會(huì)對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，在一定時(shí)間他們又是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師思想矛盾與沖突，公眾這種對教師“無私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向了迷茫。
五、關(guān)注農(nóng)村教育，也要關(guān)注農(nóng)村教師
據(jù)我們的調(diào)查分析，農(nóng)村教師也已加入到社會(huì)低層的弱勢群體中來了，是什么原因造成如此局面的？一直以來，社會(huì)都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號不落到實(shí)處的），但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。
著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的！
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 9
一、調(diào)研目的
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園，需要我們教師把握教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律開展工作。教師開展教育科研是揭示與把握教育教學(xué)規(guī)律的重要手段，是提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量的重要策略。日前，根據(jù)學(xué)校黨總支關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的部署安排，我校教科室開展了以“如何進(jìn)一步提升教師教育科研質(zhì)量”為主題的調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)面向黨員、教師等。目的在于通過調(diào)研活動(dòng)，了解我校教師開展教育科研的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行成因分析，并在此基礎(chǔ)上形成進(jìn)一步提高我校教師教育科研水平的對策探討，為推動(dòng)我校教育教學(xué)改革創(chuàng)新，打造高素質(zhì)科研型教師隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)小教育集團(tuán)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。
二、基本狀況
（一）在調(diào)研中，受訪者普遍認(rèn)為，我校教育科研氛圍比較濃厚，教師教育科研參與面廣，部分教師具有較高的科研素質(zhì)，教育科研在學(xué)校教育發(fā)展中起到了引領(lǐng)性的作用。
1、教師全面投入教育科研課題研究，科研素質(zhì)較高，成果顯著。
“貴在實(shí)驗(yàn)，重在示范”是我校一脈相承的辦學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)校教師努力踐行“辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展好每一位教師”教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極投入教育科研。在徐校長帶領(lǐng)下，全校80%以上的教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐參加了學(xué)校承擔(dān)九五、十五、十一五國家級、省市級重點(diǎn)和立項(xiàng)課題、子課題研究，承擔(dān)了大量一線科研任務(wù)，在論文、公開課，教學(xué)案例等方面，積累了豐富的科研資料和數(shù)據(jù)，十余本科研成果專著正式出版。此外，除今年新近教師，100%教師參與教育科研，撰寫科研論文，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際開展行動(dòng)研究，提高教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。在教育科研課題研究過程中，大批教師在其專業(yè)領(lǐng)域脫穎而出。近年來，有六人被評為市級學(xué)科帶頭人，一人被評為特級教師，兩人被評為市十杰教師，平均每年有七十余位教師在教科研方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。
2、學(xué)校形成了良好的科研管理網(wǎng)絡(luò)、教師科研合作群體。
教科室在校長室領(lǐng)導(dǎo)下充分發(fā)揮研究和管理等各項(xiàng)工作職能，建立了規(guī)范的符合iso9000質(zhì)量管理要求的科研質(zhì)量管理體系，倡導(dǎo)和營造健康、濃郁的科研文化，形成了多級科研學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò)，建立了民主、合作、共進(jìn)的科研團(tuán)體，整個(gè)科研管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行科學(xué)、規(guī)范、高效。
（二）調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育科研在取得顯著成績的同時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。
1、雖然市實(shí)小有良好的科研氛圍，教師整體科研素質(zhì)較高，但是，無論是當(dāng)前參與還是未參與課題，都有小部分教師科研意識比較薄弱，科研素質(zhì)、科研水平比較不適應(yīng)目前教育教學(xué)發(fā)展日益提升的要求。他們的科研理念、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、科研能力等方面都需要進(jìn)一步提升。
2、實(shí)小科研型教師隊(duì)伍的總體數(shù)量和質(zhì)量與實(shí)小教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)五個(gè)一流辦學(xué)目標(biāo)還有一些差距的，存在學(xué)科上的不均衡、輻射作用引領(lǐng)效應(yīng)上的不理想。總體來說，在xx市范圍內(nèi)，有影響、有權(quán)威的科研型學(xué)科帶頭人、名師的數(shù)量和質(zhì)量，有待快速增加和提升。
3、實(shí)小自“九五”以來，在科研課題研究方面取得了大量的對教育教學(xué)有著實(shí)際指導(dǎo)作用的研究成果，目前在研究成果推廣上取得了一定進(jìn)展，但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，一些在研課題的過程性成果需要及時(shí)推廣。
4、近年來集團(tuán)引進(jìn)的年輕教師比較多，如何幫助新教師在站穩(wěn)講臺的同時(shí)，逐步滲透培養(yǎng)科研意識，提高其科研能力，還是有很多值得探討和研究的地方。
5、各課題小組形成的教師科研團(tuán)隊(duì)在課題研究的質(zhì)量上也存在著不均衡，一些小組的研究質(zhì)量很高，但也有一些研究小組課題研究質(zhì)量不高。如何進(jìn)一步提升各課題小組的研究質(zhì)量，也是需要我們進(jìn)一步重視的問題。
三、成因分析
（一）傳統(tǒng)因素。教育科研需要研究者有前瞻性，有創(chuàng)造性。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分研究者、研究小組還是存在因循守舊的現(xiàn)象，不善于解放思想，缺少活力、動(dòng)力和創(chuàng)造力，在落實(shí)“以生為本，質(zhì)量立校、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念上，在實(shí)際的科研課題研究中，眼界不夠廣，思路不夠?qū)挘k法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強(qiáng)。因此，全面系統(tǒng)地進(jìn)行一次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)也是當(dāng)前學(xué)校教育科研團(tuán)隊(duì)必須要做的工作，對學(xué)校教育科研工作的深化發(fā)展以及對教師科研水平的提高都會(huì)有極大幫助。
（二）主觀因素。在調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)有些教師、極少數(shù)黨員干部教育科研意識不強(qiáng)，積極性不高，對科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠。有些教師雖然理解了科學(xué)發(fā)展觀精神，但不善于用理論聯(lián)系實(shí)際，不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科研實(shí)踐。以上這些都直接影響了教師科學(xué)發(fā)展能力的提高，影響了科研課題研究的深入，也影響了教師科研素質(zhì)的提高。
（三）自身因素。通過調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體教育科研工作中，一些教師的科研素質(zhì)、科研意識亟待提高。這些問題需要在這一次科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步得到解決。
四、對策探討
學(xué)校教育科研的主體是教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育科研的質(zhì)量。因而提高教師的科研素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的科研型教師隊(duì)伍是學(xué)校深化教育科研的首要條件。其次，學(xué)校的教育科研實(shí)施機(jī)制也需持續(xù)改進(jìn)，不斷完善。
（一）積極發(fā)掘、培育、整合科研資源，打造高素質(zhì)科研型教師隊(duì)伍。
1.通過科學(xué)發(fā)展觀思想與學(xué)校文化的熏陶促進(jìn)教師隊(duì)伍形成共同的教育科研理念。
學(xué)校開展教育科研，全體教師必須要在理念、價(jià)值觀、目標(biāo)上形成共識。學(xué)校的教育科研理念、教育科研目標(biāo)應(yīng)被全體教職員工所認(rèn)同并內(nèi)化為指導(dǎo)自身行動(dòng)的準(zhǔn)則。我們要結(jié)合自身工作實(shí)際深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀思想，積極發(fā)揮學(xué)校“以學(xué)生為本”文化的影響力，通過學(xué)校科研傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)教師將學(xué)校的教育科研理念、目標(biāo)內(nèi)化，以科學(xué)發(fā)展的思想理念和學(xué)校厚重的人文內(nèi)涵建構(gòu)教師群體的科研底蘊(yùn)。
2.充分發(fā)揮內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制作用，激發(fā)每一位教師的.科研主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
目前，學(xué)校已經(jīng)制定了合理的教育科研激勵(lì)制度，創(chuàng)立了有效的激勵(lì)機(jī)制，我們要繼續(xù)完善并充分運(yùn)用這種激勵(lì)制度和機(jī)制，通過目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等，提高全體教師的主動(dòng)性和參與度，給予教師成功體驗(yàn)，激發(fā)教師全身心地投入到教育科研工作中。
3.利用校內(nèi)外科研資源，通過有針對性的繼續(xù)教育，提升教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)。
多年來，學(xué)校一些行之有效的提高教師科研素質(zhì)的舉措都通過制度的形式固定了下來，應(yīng)用到實(shí)際工作中，如學(xué)校建立師徒結(jié)對制度和教壇新秀、學(xué)科帶頭人評比制度等。目前，要進(jìn)一步對不同的教師群體開展有針對性的科研培訓(xùn)，一步步引導(dǎo)教師群體成長。比如，對于科研素質(zhì)較高，有參與課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)通過承擔(dān)研究課題，引入校外科研資源，與校外教育專家互動(dòng)等方式促進(jìn)其成長為有影響力的科研型學(xué)科帶頭人；對于新進(jìn)教師，則需要參與基礎(chǔ)性的科研培訓(xùn)課程，學(xué)會(huì)如何寫論文，如何開展行動(dòng)研究等。
（二）構(gòu)建科學(xué)性與人文性交融滲透的學(xué)校教育科研實(shí)施機(jī)制。
1、反思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)相結(jié)合的學(xué)校教育科研策略需進(jìn)一步落到實(shí)處。
在學(xué)校教育科研實(shí)踐過程中，我們逐漸形成了“反思—規(guī)劃與設(shè)計(jì)—實(shí)施—評價(jià)與改進(jìn)”的學(xué)校教育科研實(shí)施策略。
反思是指評估學(xué)校教育科研需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展中需要解決的問題；
規(guī)劃與設(shè)計(jì)是指根據(jù)需求和存在的問題確定現(xiàn)實(shí)和有效的學(xué)校教育科研方案和主題，擬訂相關(guān)教育科研計(jì)劃。
實(shí)施是根據(jù)既定的方案，確定相應(yīng)的科研課題，運(yùn)用各種資源，采用有效的方法，付諸行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育科研目標(biāo)；
評價(jià)和改進(jìn)是指在實(shí)施過程中及時(shí)評價(jià)效果，進(jìn)行診斷，敏銳地識別問題，并通過改進(jìn)工作方法及時(shí)有效地解決問題來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
以上這個(gè)程序是不斷循環(huán)，螺旋上升的，較好體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的思想。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際運(yùn)行中的質(zhì)量有提升的空間，需要我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正去把握。只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，高質(zhì)量運(yùn)行，學(xué)校教師的教育科研才能不斷進(jìn)步。
2、科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)化學(xué)校教育科研管理體系需要持續(xù)改進(jìn)，不斷完善。
由于學(xué)校教育科研主要通過建立以教師為主體的課題研究小組開展，所以，教育科研管理是十分重要和必要的。自2000年以來，學(xué)校教育科研以課題管理為重點(diǎn)，從選題、開題立項(xiàng)、過程研討、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生檢測、研究記錄、課題論文寫作、研究計(jì)劃、研究總結(jié)、實(shí)驗(yàn)資料管理、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告寫作、結(jié)題鑒定等十余個(gè)層面形成了全方位的學(xué)校教育科研管理文件體系，針對每一個(gè)科研管理程序，用文本的形式加以固定，制定科研管理文件30余個(gè)，形成學(xué)校《教科室工作手冊》，用系統(tǒng)的管理文件全面規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)校教育科研工作的開展。該管理體系管理文本的適宜性、充分性、有效性目前需要進(jìn)行客觀地評審，對于可能存在的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)，使科研管理體系能與學(xué)校發(fā)展，教師發(fā)展同步。
3、要重視在制度管理體系中滲透以人為本思想。
開展教育科研的教師是積極的、自主的和富有創(chuàng)造活力的人。因而在教育科研管理制度的制定上，我們要重視管理制度本身的人文性內(nèi)涵，通過管理制度滲透并落實(shí)以人為本的理念，通過制度管理體系給教職工創(chuàng)造良好的、自由寬松的科研環(huán)境，使參與科研課題研究的教師更好發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園，大力推進(jìn)學(xué)校教育科研是一項(xiàng)長期工作。我們要以科學(xué)發(fā)展觀思想為引領(lǐng)，深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，不懈努力，不斷進(jìn)取，努力開創(chuàng)學(xué)校教育科研工作新局面，為學(xué)生全面和諧發(fā)展、學(xué)校和諧發(fā)展，辦人民滿意的教育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 10
一、概述
為了加強(qiáng)阜南縣的教育成績，提高新老教師的專業(yè)發(fā)展，搞好教師培訓(xùn)管理，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。針對近期培訓(xùn)的一線教師的培訓(xùn)需求展開調(diào)查，內(nèi)容包括教師培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、和指導(dǎo)教師
二、調(diào)研方法：
談話
三、教師反應(yīng)的主要問題
(一)培訓(xùn)內(nèi)容方面
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”
多數(shù)教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)提高自己教學(xué)執(zhí)行能力;同時(shí)也想通過教育理論知識的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)踐，如何將所學(xué)的理論知識很好地遷移到工作中去，是教師們感到很困惑的。
2、“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”
目前城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學(xué)。
3、“小學(xué)教師心理健康知識的普及”
社會(huì)、學(xué)校對教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運(yùn)用良好有效的調(diào)節(jié)方式，緩解、放松心理壓力。
(二)在培訓(xùn)形式方面
目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討、專家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面
教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。
四、分析與思考
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當(dāng)前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。
(二)教師對培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下，教師關(guān)注的`側(cè)重點(diǎn)不同，可以反映出，教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進(jìn)行了反思。從教師培訓(xùn)的內(nèi)容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如PPT的使用非常廣泛，但在實(shí)際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù)，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力。“心理健康知識的普及”，在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。
(三)傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受教師的歡迎，而對于觀摩、案例評析的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可。這體現(xiàn)出教師認(rèn)識到教學(xué)問題不能僅僅靠專家和理論解決，主動(dòng)參與是解決自我問題的關(guān)鍵建議與對策。
五、建議與對策
(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的期望。
“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
(二)圍繞教育教學(xué)問題為目標(biāo)，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿足培訓(xùn)者的需求。
將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理，開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué)，開展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 11
一、調(diào)研目的和背景
為了更好地了解企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，本次調(diào)研旨在深入了解企業(yè)的市場競爭力、經(jīng)營模式以及員工管理等方面的情況，為學(xué)校制定更加符合實(shí)際需求的教育方案提供依據(jù)。
二、調(diào)研方法
本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查的方式，通過在線問卷的形式向企業(yè)的管理層和員工發(fā)送調(diào)查問卷，并收集和分析數(shù)據(jù)，得出有關(guān)企業(yè)的詳細(xì)情況和問題。
三、調(diào)研結(jié)果
1、企業(yè)市場競爭力
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)在市場競爭中具有一定的.優(yōu)勢，但也有一些企業(yè)面臨著來自競爭對手的壓力。企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)市場調(diào)研和競爭對手分析，制定更加有效的市場營銷策略。
2、企業(yè)經(jīng)營模式
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)采用了多元化經(jīng)營模式，通過不同的業(yè)務(wù)板塊來實(shí)現(xiàn)收入的多元化。此外，一些企業(yè)還注重技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)投入，以提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量和競爭力。
3、員工管理
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)對員工的管理和培訓(xùn)非常重視，通過提供培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)，激勵(lì)員工提升自己的能力和素質(zhì)。此外，一些企業(yè)還注重員工的福利和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以提高員工的滿意度和凝聚力。
四、調(diào)研結(jié)論
通過本次調(diào)研，可以得出以下結(jié)論：
1、企業(yè)在市場競爭中具有一定的優(yōu)勢，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)市場調(diào)研和競爭對手分析，制定更加有效的市場營銷策略。
2、企業(yè)的經(jīng)營模式多元化，注重技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)投入，以提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量和競爭力。
3、企業(yè)對員工的管理和培訓(xùn)非常重視，通過提供培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)，激勵(lì)員工提升自己的能力和素質(zhì)。
4、企業(yè)注重員工的福利和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以提高員工的滿意度和凝聚力。
五、建議
根據(jù)以上結(jié)論，提出以下建議：
1、學(xué)校可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地了解企業(yè)的經(jīng)營模式和市場競爭力。
2、學(xué)校可以加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，提供相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3、學(xué)校可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開展科研項(xiàng)目，提供技術(shù)支持和人才培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。
六、總結(jié)
通過本次調(diào)研，我們對企業(yè)的市場競爭力、經(jīng)營模式和員工管理等方面有了更深入的了解。
教師的個(gè)人調(diào)研報(bào)告 12
根據(jù)教育黨工委“不忘初心、牢記使命”主題教育關(guān)于開展調(diào)查研究的文件精神，按照我校黨支部開展調(diào)查研究工作的安排，我于9月20—25日對我市小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研采取實(shí)地調(diào)研、個(gè)別訪問、座談交流等方式掌握了師德師風(fēng)建設(shè)“第一手資料”，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：
根據(jù)國家、省、市教育局關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的要求，建設(shè)師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，結(jié)合實(shí)際，我市各小學(xué)校積極開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，弘揚(yáng)高尚師德，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和責(zé)任感。
一、調(diào)研情況：
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高教師的思想境界。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。我市各小學(xué)校不定期地組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《黑河師德師風(fēng)“十不準(zhǔn)”》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)省、市、區(qū)教育部門關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的文件，學(xué)習(xí)省教育廳、黑河教育局嚴(yán)肅處理教師違反師德等問題情況的通報(bào)，引導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守《教師廉潔自律規(guī)范》，堅(jiān)定職業(yè)理想，堅(jiān)持職業(yè)操守，時(shí)刻保持頭腦清醒，始終嚴(yán)守規(guī)矩，淡泊名利，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)。全市小學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)明顯的教師有償家教、體罰學(xué)生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。
2.建章立制，規(guī)范教師的從教行為。
全市小學(xué)校一方面抓思想、抓學(xué)習(xí)、抓教育，從源頭上加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。一方面抓制度、抓管理、抓懲戒，加大對教師的約束力度，規(guī)范從教行為，推進(jìn)依法治教。各學(xué)校建立了師德師風(fēng)建設(shè)的制度、學(xué)校教育制度、考核制度、集中培訓(xùn)制度等。通過解讀上級文件、警示教育、專項(xiàng)督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強(qiáng)法規(guī)意識和廉潔從教意識，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和利益觀。結(jié)合“四有好教師”評選活動(dòng)，對教師進(jìn)行評議。通過“問卷調(diào)查”、“四評”評價(jià)、家長座談會(huì)等多種方式，全面掌握師德師風(fēng)情況。重點(diǎn)開展了“治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)”專項(xiàng)整治工作。學(xué)校對查擺出的問題進(jìn)行梳理歸類，分析原因，責(zé)令相關(guān)教師認(rèn)真整改，并對整改情況跟蹤監(jiān)督，確保整改效果。
3.開展活動(dòng)，引導(dǎo)教師做師德師風(fēng)的踐行者。
為使師德師風(fēng)建設(shè)工作具有時(shí)代特色，更好地服務(wù)于教育教學(xué)大局，學(xué)校積極開展豐富多彩的'師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“強(qiáng)師德、正師風(fēng)、樹形象---向師德楷模學(xué)習(xí)做學(xué)生喜歡的教師、人生的領(lǐng)航人、最美教師、特色教師”等主題系列活動(dòng)，舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，開展“最美教師、學(xué)生喜歡的教師”、等評選評比，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，引領(lǐng)廣大教師堅(jiān)定職業(yè)理想、恪守職業(yè)規(guī)范，自覺履行職責(zé)，建立良好的教師形象。促進(jìn)教師肩負(fù)重任，奮發(fā)進(jìn)取，追求卓越。第二小學(xué)將“讓我們體驗(yàn)成功的快樂、讓教師感受教育的幸福、讓家長參與發(fā)展的責(zé)任”作為學(xué)校辦學(xué)理念，深入開展師德師風(fēng)推進(jìn)會(huì)，開展“正師德、鑄師魂”演講比賽，每年都評選6名優(yōu)秀教師，其中孫艷平老師獲得省級優(yōu)秀教師稱號。第一小學(xué)開展讀書交流、師德師風(fēng)警示等活動(dòng)，豐富活動(dòng)載體，培育團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，促使教師不斷超越自我。
4.成效明顯，提升了我市小學(xué)教師的新形象。
通過活動(dòng)的開展，廣大教師的師德修養(yǎng)進(jìn)一步提高，敬業(yè)精神進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以師生的綜合素質(zhì)提升為中心，堅(jiān)持因材施教，以生為本，深化課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，先后有于珊珊、王大偉和宋海燕三位教師的課獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)、韓春艷獲省優(yōu)質(zhì)課，馬立成、周長榮獲黑河優(yōu)質(zhì)課，賈新芝老師獲得黑河名師等。學(xué)校也先后獲得地級師德師風(fēng)先進(jìn)集體、市級教育教學(xué)先進(jìn)集體。第一小學(xué)先后獲省級標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)秀學(xué)校、市級教育教學(xué)先進(jìn)集體等殊榮，先后陳xx、婁xx、楊x、孫xx、安xx等教師在國家、省課堂教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。第二小學(xué)先后被評為全國紅旗大會(huì)、地級師德先進(jìn)集體、省級足球試點(diǎn)學(xué)校，教師的教科研課題研究走上了新臺階。
二、師德師風(fēng)仍存在一些問題
由于受各方面因素的影響，師德師風(fēng)建設(shè)中也存在一些不容忽視的問題。
一是有的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對教育教學(xué)不深入鉆研，工作效率不高。二是少數(shù)教師愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)，使命感、責(zé)任感淡薄，對教學(xué)工作精力投入不夠。三是仍有個(gè)別教師從事有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象。四是有的教師不愛讀書、不善于學(xué)習(xí)，理論知識儲備量不夠豐厚，教學(xué)方法陳舊，接受現(xiàn)代教育思想慢。
三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議
1.進(jìn)一步完善配套學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。
激發(fā)教師愛崗敬業(yè)熱情、提高教書育人本領(lǐng)。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責(zé)，忠誠于人民教育事業(yè)。對工作高度負(fù)責(zé)，不計(jì)較個(gè)人名利得失，愛校如家，為人師表，盡職盡責(zé)。
2.進(jìn)一步完善師德師風(fēng)考核評價(jià)激勵(lì)長效機(jī)制。
建立個(gè)人師德考核檔案，實(shí)行與工資、獎(jiǎng)金晉升掛鉤。把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，實(shí)行定期考核制度。對師德師風(fēng)出問題的教師，實(shí)行“一票否決”，認(rèn)真開展教師職業(yè)道德考核工作，公開考核標(biāo)準(zhǔn)，公開測評結(jié)果，讓學(xué)生、家長參與測評，接受社會(huì)、學(xué)校監(jiān)督。
3.進(jìn)一步提高教師社會(huì)地位。加大教育投入力度，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，對于表現(xiàn)突出的教師要大表揚(yáng)、大宣傳、大獎(jiǎng)勵(lì)，樹立和弘揚(yáng)師德正氣，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和待遇，改善工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，健全保障機(jī)制，在全社會(huì)營造“尊師重教”的良好氛圍。
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