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關于小學英語成績差距過大的調查報告
在生活中，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的關于小學英語成績差距過大的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
近年來，小學英語教學受到了許多學校的重視，作為重要評價標準之一的相關考試成績也越來越受到重視。但在學校尤其是大班學校的學生中，存在著學生成績大分散的現象，從高分到低分的各個年級都有。因此，它反映了我們英語教學狀況的某些方面。在英語教育改革不斷推進的復雜背景下，如何提高小學生的英語成績、英語興趣和綜合英語能力，已成為許多學校共同關注的問題。為了充分了解學生英語成績的巨大差異及其對教學的要求，從而找出問題，探索解決方案，我們于xx年4月進行了抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映的問題具有一定的代表性，對類似學校具有重要意義
一、調查對象和方法
這項調查是在榆中縣文成小學的學生中進行的。學生是按年級和班級抽樣的。共邀請問卷200份，回答問卷101份，回收率50%。調查主要基于問卷調查。與此同時，我們還通過采訪學生和深入他們的班級來擴大調查的深度和廣度。調查是從兩個方面進行的。首先，英語學習的主動性是從學生自身的主觀努力中進行的。二是考察客觀行為英語教學的影響。
二、調查結果及分析
(一)學生主觀行為對成績的影響
1、英語學習習慣不好，很難達到持久的興趣。
我們學校周邊郊區農民工子女和農民子女多，教師家校聯系工作不夠。大部分農民工的父母普遍文化程度不高。因此，一些家長沒有正確認識到英語學習的重要性，認為小學英語學習無關緊要，家長不重視孩子的學習，培養孩子良好的學習習慣。并且在社會觀念的影響下，家長的理解也不盡相同，導致部分家長和孩子關注英語，奠定了他們的優秀基礎；一些家長忽視孩子的英語，對英語作業監管較少，無形中導致了小學主要學習語文數學的誤區，而其他課程只是補充，導致了他們的英語學習習慣參差不齊。此外，課外學生的英語學習意識薄弱。根據記憶規律，這種英語教與學的狀態會嚴重挫傷學生學習的積極性和興趣，不利于主動、創造性的學習，培養學生良好的語言素質。從而逐漸拉大英語學習的差距。
2、大班教學，班級容量過大，影響教學質量。
我們學校采用大班教學。為了保證教學質量和效果，課程標準規定，班級容量一般不超過每班40人。但是大部分班級的容量都在50到60人左右。受時間、空間、學生人數、內容等諸多因素的影響，教師無法關注每個學生的學習情況，只能偏愛積極勇敢的學生，而忽略了內向型學生的培養。另一方面，教師不能抽出更多的時間來指導和復習學習困難的學生。
(二)客觀行為對學生的影響
1、家校合作，共同監管
僅僅依靠學校和教師來改造貧困生是不夠的。有些父母對孩子失去了信心，認為他們不會再進步了。讀完中學就好。這種思想對貧困生影響很大，成為貧困生轉化的思想障礙。所以學校要多聯系家長，請家長配合，先恢復信心。對于差生來說，要想進步，自然要在在校期間多交一些老師的監督。回家要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這個的監督和完成，有賴于家長的支持。只有學校和家長可以合作，共同努力，貧困生的轉化并不難。
2、評價原因:教師評價有失偏頗，獎勵說話積極的學生和能力強的學生，而忽略那些成績低的學生，優生演講者可以認真耐心地聽，喜歡聽；后進生對自己的演講不滿意時，老師往往會缺乏耐心，或者皺眉頭，或者不安地來回走動，或者隨意打斷，以此來激勵和引導演講者非常被動，演講更是結結巴巴，失去信心，所以不會回答老師的問題，一半會用優生學來回答。久而久之，他們會變得依賴，認為自己與自己無關，造成學生越差優生學越好的惡性循環。
一個沒有仁心的老師，不配站在三英尺高的講壇上。在同一個階層，個體差異是不可避免的，也是一直存在的。少抱怨，多關心幫助，尤其是英語學習有困難的學生，主動有計劃有目的的給予認真的指導，循序漸進，循序漸進的深化，保證自己一步一個腳印的往前走，不要讓自己付出努力，任何一次都看不到結果。所有技能都不如愛學生，愛學生是教育的關鍵，其余都是次要的。了解教育學和心理學的基本原理，了解各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不違反教育規律。差生最容易產生雪球現象和蝴蝶效應，因為他們想找個伴，避免孤獨。只有教不好的老師，沒有教不好的學生。關心和鼓勵學生盡量減少兩極分化
(3)、一些基本共識
1、根據問卷調查的結果，成績分散的主觀因素是學生對英語學習的興趣存在很大差異。原因是學生將其歸因于自己對學習的信心不足或缺乏必要的語言環境等。然而，相關調查結果顯示，學生學習主動性低是主要原因，包括不積極積累單詞、不積極閱讀相關書籍、不積極尋找表達機會等。
2、客觀行為是影響學生的重要因素之一。校園里缺乏良好的英語學習氛圍和環境，學生沒有表達自己的機會。也許每堵墻都會對學生的英語口語表達產生潛移默化的影響。
3、學生渴望教師素質和水平的提高，尤其是師生之間的英語交流，以促進師生的共同進步。
4、改善辦學條件，加強學校建設，拓寬學校獲取信息的渠道，營造更好的焦慮氛圍，加強學生興趣的培養，有助于學生學習積極性的提高。
三，導致學生英語成績分散的指導策略
要注意學生成績差異大的問題，不要完全否定，也不要放過。我們應該抓住問題的關鍵，采取有效的引導策略。
1、培養良好的英語學習習慣。
利用好校報平臺，加強與家長的聯系。在家長的配合下，學生拖作業甚至不做作業的壞習慣會得到改善。加強英語學習習慣的培養和學習方法、策略的指導。小學英語要培養學生六種良好的學習習慣:
1、正確模仿的習慣；
2、大膽開口的習慣；
3、善于溝通的習慣；
4、按時復習的習慣；
5、規范寫作習慣；
6、勤于思考積累的習慣。
有了這六個好習慣，學生就不用擔心學習英語會落后。引導有學習困難的學生及時復習，使語言知識和技能得到經常鞏固和加強，鼓勵學生勇敢克服學習困難和遺忘，引導學生有效復習、記憶和練習。
2、指導學困生科學背單詞。
英語詞匯是語言的建筑材料，是整個語言學習的基礎，所以在學習英語時掌握詞匯是很有必要的。小學生是英語初學者，應該從一開始就高度重視詞匯學習，努力尋找自己科學的詞匯學習方法，使自己的學習事半功倍，取得成功。教師可以借助各種有意義的活動來幫助記憶單詞并解釋它們的含義。你還可以向學生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類記憶、整體記憶、圖像記憶、比較記憶、發音記憶、感覺記憶、卡片記憶、睡眠記憶、復習記憶等。為學習困難的學生介紹一些記憶的規則和方法:對于一些特殊的拼寫單詞，老師可以用它巧妙的規則來引導學生記憶，比如家庭這個詞，它可以分解為爸爸媽媽我愛你！(爸爸媽媽，我愛你！)截取每個單詞的首字母組成家族，是記憶單詞的好方法。針對小學生抽象能力差，形象思維豐富，善于聯想的特點，作者引導學生巧記單詞。比如在教“門”這個詞的時候，我給學生這樣一個提示:“古門上掛著兩個門環。這兩個‘O’是什么？”同學們說這兩個“O”是兩個門環，同學們一下子記住了這個詞。再教“眼”字的時候，讓學生自己思考。結果學生驚喜地發現“眼”里的兩個“E”是左右眼，“Y”是長鼻子。這樣，單詞就可以被快速而牢固地記住，記住單詞就變得有趣了。學習困難的學生可以記住更多的單詞。對中高中英語學習有信心，英語學習的差距就會縮小。
四、實施分層教學。
布魯姆“掌握學習”理論的研究表明，只要提供一定的學習條件，95%的學生都能取得成功的發展。根據學生的實際情況和非智力因素的差異，以目標激勵，層層推進。在課堂上，我經常設置一些比較難或者容易混淆的來回答和解釋；在教學中，可以加大難度和集中力度，在練習或測試中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激。在作業中，我會安排一些比較難、比較靈活的問題讓他們思考；并且組織興趣小組，讓他們有事可做，從而避免一些壞習慣，讓他們每天都有所收獲，有所提高。總之，讓不同層次的學生都有事情做，能做就做，有所獲，然后樂在其中。
五、實施多重評估。
評價方法是困擾教師的主要問題。教師反映，學校的評價方法是通過一張試卷來確定能力水平，忽視聽說，強調讀寫，影響了學生學習英語的積極性。我們應該堅持多種標準來衡量和評估學生。多準則就是用多把尺子，不拘一格地評價學生。真正的評價應該起到激勵引導和質量控制的作用。例如，評估學生課堂對話、表演、詞匯、句型和作業的數量和質量，并以層次來評估他們的學習。此外，在充分發揮教師評價主導作用的同時，我還組織學生自我評價、相互評價和小組評價，從多個角度和方向對學生進行評價。所謂“與生俱來的天賦，與生俱來的天賦才會有用。”讓每個學生從不同的層次和層次得到相應的發展，真正做到全面發展，讓每個人都成為有才華的人。要精心為后進生設置場景和活動，讓他們自由發揮，自由組合。比如在表演不同角色的對話時，要盡量讓后進生選擇自己勝任的角色。當他們表現好的時候，我會說:“太好了！太棒了。完美！…"。或者給他們一些小的物質獎勵，比如五角星，小熊貼紙等。，這往往可以讓學習困難的學生被老師的肯定和表揚所激動，讓他們覺得“我也可以”、“我可以完成老師提出的任務”、“我不比別人差”，從而對自己充滿信心，樹立學好英語的信心。
六、結論
作者認為，只要我們的老師多放些心思，尋找更高效的教學方法和評價方法，讓每個學生都能得到平等的機會，真正“面向所有學生”，那么兩極分化的差距就會越來越小，不讓一個孩子掉隊！別讓孩子站著不動！
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