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聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人（通用7篇）
在當下社會，報告的使用成為日常生活的常態，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我們應當如何寫報告呢？以下是小編為大家收集的聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人 1
滿懷激動和敬佩之情聽完了教育專家梁老師精彩的、富有哲理和激情的報告，他的演講像一盞明燈，給我這個26年來在教學研究上探索的追夢人照亮了前進道路。聽完他的報告，我更加堅定了自己努力的方向，自己曾經的.付出和以后的奮斗是值得的，也必定會成功的。
自1987年畢業以來，我一直從教語文。無論是教初中還是小學，我都在追求一種我想象中的詩意，讓學生喜歡上語文課，喜歡“用”學到的語文知識和能力。26年來，我努力著，實踐著，總結著。畢業第一年我就把學的古詩譜成樂曲教學生唱，并在《中學語文》雜志上發表教改論文。多年來，我沒有停止過對詩意語文和追求，從不給學生增加太大的壓力，讓更多的學生沉浸在語文學習中，美文的欣賞中，從學語文中學會做人，學會學習，學會生活。
多少個白天，我潛心研究每節課，上好每節課；多少個夜晚，我熬夜看教改雜志，沉迷于教育專家的論壇中，并寫教改論文，向報刊投稿，發表文章，逐級地考市級省級的骨干教師和學科帶頭人。近年來，我能晉升中學高級，除了領導的關心外，與我的努力奮斗是分不開的。我認為自己的付出是值得的，也深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的深義。
成功的路還很遙遠，今后，我要繼續在教改方面努力。想像梁老師那樣有才氣，像梁老師那樣一課一詩，像梁老師那樣有自己的專著......這就是我今后的方向--成為教育名家。不論能否實現，我都要追夢！
最后用一首不成詩的小詩總結我的感受：
專家臺上傳真經，詩意語文幸福情。
一課一詩才情廣，高效課堂顯真功。
我在臺下專注聽，受益匪淺不虛行。
追求方向已確定，下定決心去追夢。
希望多組織這樣的活動
聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人 2
蘇格拉底說：“沒有經過反省的人生是不值得過的。”依靠智力、知識、思考來維生，擔負著人類文化承續重任的教師，有時缺少的恰恰是對自己教育人生的反思、體悟、提煉和升華。
今天下午聽了梁先生《詩意語文與職業幸福》的報告，引起了我深深的思考：怎樣做一名幸福的語文教師？
首先，做一個幸福的教師，最重要的是教師這個專業適合你，你也最適合它。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要你這個，這是最適合我，我想你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。
其次，做一個幸福的教師，每天都要閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道，閱讀應該成為教師最重要的事情。
第三，做一個幸福的教師，要取得領導同事家長的支持，要有一批志同道合的朋友。教育不是空中樓閣，教育是與人打交道的事業。所以，要想做一個幸福的教師，要想實現自己的教育理想，必須有一個支持的環境，一個人堅持夢想，往往孤獨與寂寞，而領導朋友的支持，往往會活躍你的思想，激化你的.思維，給你更多力量，讓你在實現教育理想的道路上走得更遠。
總之，沒有教師生命質量的提升，就難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。做一名幸福的教師，才能帶領出一批批幸福的學生！
聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人 3
梁老師是一位詩意地棲居在大地上的人，那么忙還筆耕不輟。我想“正是他的堅持才成就了今天的他，正是他的堅持，才有可能從一位教書匠轉變為一名教育家，與梁老師的勤奮相比，我每天總是拿忙來搪塞自己的'懶惰.....教學研究是教師專業發展和自我提升的必由之路。沒有教研意識，不去開拓創新，當一輩子的教書匠，充其量只是知識的搬運工，讀再多書也僅是兩腳書櫥罷了。對照所有專家們的講座，我，充其量只能是一個教書匠，但，我要努力，不能滿足于現狀。
我要樹立“問題即課題”的思想，貫徹“行動即研究”的策略，以教育家的標準來嚴格要求自己。
既然選擇了教師職業，我就要接受職業的選擇。接受改變不了的，改變能夠改變的，力爭做一個研究型的教師，對自己負責，對學生負責。
梁老師在報告中提到了教學的四種境界：忍受、接受、感受、享受。聽后思考，我的僅是“接受”式課堂，甚至是“忍受”式課堂。我的學生該是如何的痛苦，為了學生，我必須改變。
“追夢的老師，永遠有事做！”梁老師的這句話，我將銘記于心。
聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人 4
昨天下午，聆聽了梁老師的報告《詩意語文與職業幸福》，使我感受頗深。梁老師的報告會結合自己的教學實踐，有生活實例，有理論高度，對我來說簡直是一次精神上的洗禮。
梁老師的教學方法獨特，常言說：興趣是最好的老師，教師上課最重要的是激發學生的學習興趣。為了激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，梁老師所付出的`精力是不言而喻的。如他在教學《阿長與山海經》時，先是利用一晚上的時間把這篇較長的課文改成一首詩，這首詩既概括了課文內容，又把文章欲揚先抑的寫法揉入其中，然后通過老師的唱表現出來，想不讓學生感興趣都難。梁老師把文字變成游戲，把課堂變成欣賞，學生不喜歡才怪呢？當然這也彰顯了梁老師的文學底蘊。
反思自己的教學，經常是循規蹈矩，有時也曾心血來潮，也想根據孩子活潑愛動的特點，讓他們舉行一些諸如演講比賽、辯論會......但又怕駕馭不了課堂，就像梁老師所說，課堂上別怕孩子們“亂”，這是他們年齡特點決定的。看來，我們小學語文教師，要根據孩子的這些特點，精心創設有趣的學習情境，通過創設有趣的學習情境，從而激發學生強烈的參與意識，使學生樂學愛學。
聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人 5
梁老師幽默風趣，引經據典，妙語連珠，博得現場陣陣喝彩，作為一名正成長的年輕教師，他的諸多觀點和思想，令我受益匪淺。
梁老師曾做一線教師，他以“抓分數，要抓出血來”來形容應試的殘酷，他讓我們明白教學的四境界：忍受、接受、感受、享受，作為教師，要給學生一個享受式的課堂，這是教學的最高境界。讓學生不僅學會、會學，更要樂學、創學。他說，教育就是一種“嫁接”，好的課堂是學生自主學習的`課堂，會給孩子烙下深刻的印象。
梁老師說，教師寫作是思想在行走，追夢的老師，永遠有事做，他立足于現實生活，借助激情與熱愛，把課文變成詩，把故事變成詩，把工作變成詩……他用執著、勤奮踐行著“把每個日子變成文字”的諾言，他用筆謳歌生活，抒寫愛，成就了學生，也成就了自己。
“每塊石頭里都有一尊佛，每個學生都是沉睡的巨人，教育就是雕刻與喚醒。”多么巧妙精彩的解讀哦！這極具哲理深刻的語言，讓師者感覺到任重道遠，尊重個體，讓每一朵花都綻放結果，擁有美好的未來！
現以一首小詩，致梁老師：
曾經一線苦掙扎，千錘百煉成行家。
引經據典驚四座，詩意幸福行天涯。
聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人 6
人是很容易麻木的，生命中很多新奇美好的東西，一旦人們對它們習以為常時，它們就不“存在”了。在心理學里，這叫“適應原則”，六年的小學生活，老師講，學生聽，老師留作業，學生寫作業，我們對這種日復一日的學習生活早已習以為常，學生在這種近似重復的學習中感到了無聊。
如何讓我們的生活不再簡單、機械、重復、無聊，讓學生的生活顯得有生機，有趣味，充滿希望？
探究！
教師引導學生自主探究，自覺地去探究學習中應該獲得的知識，改變以往教師像喂麻雀、填鴨式的'講授，給學生創造合適的環境，讓學生在動手做一做、折一折、畫一畫中，合作、討論、交流，學習新知，讓“真理”在他們的相互質疑辯解中得到深化，當然，他們的學習也將充滿趣味，學習生活充滿挑戰。
那么教師呢？教師只是他們在遇到難題無法解惑、爭辯不能得到解決時，做一個合作者，一個指導者。
我想，如果我的教學達到了這種境界，我將達到一種解脫：從課堂的喋喋不休中，從堆積如山的作業中……
聽梁老師報告會感想：明燈照亮追夢人 7
假若你的心靈之洲長滿了豐美的水草，那么，你的心靈必定是一顆詩意的心靈；假若你是一位富有詩意的語文教師，那么，你的課堂必然會讓石頭開出花來。每個人都渴望自己擁有一顆詩意的心靈，在碌碌紅塵中安享自己的清靜于美麗；作為一位語文老師，我們都期待著自己能將每一塊石頭雕出一尊佛來。
然而，在暈頭轉腦的生活中，我們卻難得為自己辟出一方凈土來安放自己的詩心。如果說走近美，品味美，渴求美，創造美，是每個人本能的需求，那么，閱讀，則是能向這個美麗彼岸的橋梁。沒有靜心的閱讀，沒有潛心的體味，就沒有追求美的沖動。閱讀，其實也是與自己的進行心靈的交流。在閱讀中，你點頭或搖頭，你流淚或微笑，你嘆息或慚愧，都是一次次地洗刷自己心靈的歷程。
說到美，我就不能不提到到《紅樓夢》。
語文老師的閱讀不能止于一些專業的書籍，那些教育的書籍可能改變我們的教育理念，可能會給我們提供一些教學方法，但是教學以外的書籍更能豐厚我們的.心靈，讓我們日臻成熟，明澈，完美。
任何功利性的閱讀都必將與詩意無關，以一顆功利之心走上講壇，也注定不會撞擊出多少美麗的火花。假若你有一顆詩心，那么曹雪芹、魯迅、泰戈爾、雨果、李白與蘇軾，自會成為你信手拈來的一枝花，當那個時候，你能說，每塊石頭里的那尊佛不會露出會心一笑！當他們抿嘴一笑，那么，我們的感染、我們的教育，不就成了投在他們心湖的柔波？
如此，我們的教育是否又達到了新的境界？
寫作，是閱讀水平提升的途徑，也是與自己心靈對話的過程。如果說閱讀是積累，那么寫作就是提煉。在寫作中，對于材料的分析與挑揀，對于語言文字的品鑒與把握，每一次都是審美能力的提升。
縱觀古今中外那些文學家，他們哪個不是心靈豐富、心性厚道，富有責任感與愛心之人？那些獐頭鼠腦、賊眉鼠眼之輩決不會擁有一顆高貴、寬厚之心，因為，他們的心靈之洲一片荒蕪。
讓我們披荊斬棘，在喧囂中辟出一方清凈的天地，向詩意人生邁出一小步，再一小步！讓我們招招手，向著那些沉睡的心靈送出詩意的問候，輕輕的，輕輕的...
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